阅读与作文是语文教学的两大重要板块，其中阅读担负着做出语言示范，教给学生方法的职责，而作文则担负着培养学生语言运用能力的责任。阅读就好比是一个信息与各种语言规范的输入，作文就是语言的规范经过学生的内化后的输出。
　　我们要提高学生的藏语文写作水平，就要重视学生阅读能力的培养，让他们做好平时的语言积累，为写作打下基础。
　　重视字词教学
　　字词是构成语言材料的基础，我们要让学生写出文从字顺的作文，首先就得帮助他们过好字词这一关。字词虽然看起来比较简单，但它的教学并不简单，要让学生重视字词，藏语文教师必须严格要求，尤其是在小学低年级，更是要让学生每一个字词都过关。要学好字词，就要让学生多读。因为学习藏语跟汉语一样，要先学会拼音。藏语有三十个声母与四个声调，学会之后就从声母里分韵母，然后所有的生字词一拼就会读，会读就会写。但是在学生书写的过程中，教师必须要提出要求，不仅让他们会写，还要帮助他们从小养成好习惯，把字写的清晰、规整。
　　培养学生良好的语感
　　语感是学生对语言文字的感悟能力，这似乎与我们的藏语文写作没有什么关系。其实不然，如果一个学生没有良好的语感，不能很好地理解文章内容，又何谈对它的学习呢？不能有效地学习别人的长处，又怎能写好作文？我们认为藏语文教学应该有自己的特色，想让学生从中吸收营养，就应该重视朗读的渗透功能。让藏语文课堂响起琅琅的读书声，使学生在朗读中记住那些优美的词句，动人的故事，以此培养学生的语感。
　　激发学生的阅读兴趣
　　藏语文教学中，我发现作文写得好的学生，无一例外都是爱看书的孩子。正因为他们从大量的文学作品中吸取了营养，所以他们的作文才写得那么好。要让学生爱看书就得激发他们的阅读兴趣。因为学校条件有限，图书数量不足，面对这种现状，我发起一个“我为人人，人人为我”的捐图书的活动，让学生把自己看过的图书捐给班级，以充实我们班级的图书角。图书问题解决后，我让同学互相讲故事，谁讲得多，我就奖励谁。没想到这一招还真管用，大家谁都不服输，争着看书给别人讲故事。我要求他们不光要看，还要积累好词佳句，并定时检查他们的积累情况。
　　引导学生观察生活
　　学生觉得作文难写很大一部分原因是他们无话可说，没有内容可写。他们认为自己的生活范围太窄，除了家就是学校，这两个地方也没有什么稀奇的，有什么好写的呢？于是我找来一些充满童趣的文章念给他们听，让他们自己感受，这些文章中有没有他们认为的“惊天动地”的大事，这些文章好不好？经过一段时间的努力，他们终于改变了过去的看法。这时再教给他们观察的方法，就能很好地避免写作素材缺乏这个问题了。学生的生活圈子虽然不大，但内容却非常丰富，比如，他们各个学科的课堂，每天会学习不同的知识，遇到一些有趣的事，回家路上看到的风景等等。这些事都可以引导他们从不同的角度去观察事物，调动多种感官去感受。这样的体会才更加深刻而丰富。
　　注意评价方式
　　许多学生羞于把自己的作文给别人看，认为自己写得不好，怕被人笑话。教学中，教师对他们的评价非常重要。学生拿到评改的作文本，会第一时间翻看评语，他们非常在意老师对自己的看法。我认为作文评改中，我们应该多看学生作文中的闪光之处，多鼓励他们，这样他们才更有信心。当然，这并不是掩盖他们的问题，我们可以用委婉的方式给他们提出。同样，写作前的指导至关重要，但我认为作文批改后的评讲更重要。不仅指出学生作文的问题，也教给了他们写作方法。
　　在藏语文作文教学中，只要我们能做好以上几方面工作，提高学生的作文水平就非常容易了。
　　（作者单位：西藏林芝县八一镇中心小学）