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【摘要】在我国新课程改革不断发展的今天，教育事业有了一个新的发展契机，那就是全面培养学生的核心素养，这就要求教师意识到培养学生核心素养的重要性，及时地更新和完善教学理念，注重提高课堂效率，注重培养学生的自主学习能力。本文以核心素养视角下的初中数学高效课堂建构为中心，提出初中数学高效课堂建构的策略。
【关键词】初中数学;核心素养;建构策略;高效课堂
在传统的初中教学模式下，教师以“填鸭式”的教学方式为主，以向学生灌输知识为目标。老师讲例题、让学生背公式、仿写类似题目，不仅让学生对数学难以产生兴趣，而且也不利于初中生数学核心素养的提升。当前要求教师改变传统的教学模式，形成新的教学理念和思维方式，加强对学生思维能力、应用能力的提升，尝试新的教学方法，让学生主动参与课堂，提高课堂效率，实现高效课堂的目标。
一、核心素养的含义
所谓核心素养就是学生在受教育的过程中，所养成的能满足自身社会所需要的能力和品质，是我国教育实现立德树人的重要举措。而数学学科核素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。因此，教师更应该做好课堂构建的工作，提高课堂效率。老师可以通过使用多种不同的方式对学生进行引导，多和学生们进行沟通交流，利用数形结合的方法，对学生的思维能力和空间想象能力进行锻炼。教师应该及时地更新自己的观念，改变教学方法，树立学生们对数学的信心，让他们对数学感兴趣，并且感受到破解题目的获得感。通过这种方式也能够让同学们感受到核心素养的重要性，让他们明白数学中所遇到的每一道难题就像人生中的一道坎，每破解一个题目，美好的未来又多了一份可能。因此，在实际的教学过程中，教师需要将科学的教学观念作为教学基础，从而提高学生的自主学习能力，并为高效课堂的开展奠定坚实的基础。
二、初中数学核心素养视角下高效课堂的建构策略
（一）应用科学的教学观念，培养数学应用能力
学习数学的主要目的是在于能够应用到生活中，所以在日常的教学过程中，教师应该注重培养学生应用数学的能力，改变传统的教学方法。例如，在传统的教学模式中，老师秉承“书读百遍，其义自见”的道理，让学生们背公式，现实情况是，有时候学生们不理解那个公式，自然在做数学题时也不会应用。例如，在学习《勾股定理》时，两直角边的平方等于斜边的平方，公式表达法需要记忆，这时候老师应该让学生们明白a和b代表的是两直角边，而c则是斜边，之后在讲课的过程中，把这个公式与生活中存在的直角联系起来，教给同学们如何应用这个公式，将数学公式与现实生活有机结合，让同学们在实践过程中提高创新能力，这样才能让学生充分感受到初中数学的魅力，从而对数学投入更大的耐心。
（二）实施差异化指导，提高课堂效率
每个人的学习能力与接受能力都不一样，因此，他们学习数学的时效也有所不同，有些学生天生对数学不敏感，数学成绩较差，这时候老师不应该持有偏见，而是应该平等对待，承认学生的个体差异性，并且针对这一问题找出相应的解决措施。教师在平时布置随堂作业时，充分利用機会了解每一个学生的学习情况，对学生学习数学的不同水平找出相应的解决方法，使各个层次的学生都得到有效的指导，让每一个学生都取得有效的进步。在这个过程中，老师可以充分把学生的潜能挖掘出来，给同学们相应的时间让他们进行探讨。老师给予同学们的指导，应该具有启发性，让他们能够学会举一反三，在做题时遇见类似的题目能够自己学着解决。
（三）创新评价体系，激发学习兴趣
教师在平时的教学过程中，不应该只一味的注重学生的成绩，而是要多方面发展，数学教师在教学过程中，要通过一些方式让同学们找回自信，激发他们学习初中数学的动力。例如，一些学生学习成绩比较差，但是上课时他认真听讲，不扰乱课堂秩序，这时候老师要对他提出表扬，同时，老师也要对这位同学多给予指导。老师要更新自己的评价体系，注重看到学生们身上的闪光点，并且提出表扬，帮助学生们找回在学习上的自信。老师要鼓励那些积极举手发言的学生，告诉他们，要主动举手发言，无论结果对与错，而是在于你积极主动举手的勇气。老师要通过全方面的视角、多角度地去看待学生，让初中生综合提升，全面发展。
（四）利用生活素材，提高问题意识
教师在准备素材的过程中，要注重整体知识点的贯穿性，并且考虑问题是否与生活常识相符，尽量地贴合生活实际，注重数学的应用性。老师可以向学生发问生活中存在的数学问题，引发同学们的思考，引导他们主动探索数学的奥秘。例如，在学习《概率的进一步认识》时，从该章节的内容来看，主要包含“游戏公平吗”“投针实验”“生日相同的概率”三小节，而这些章节都与生活事物息息相关，所以教师可以在教学时利用生活事物进行提问，当在教学“游戏公平吗”时，教师可以展开“骰子积分”的课堂游戏，当骰子掷出单数则表示加1分，否则加2分，然后教师向学生提问“同学们，请问你们觉得这个游戏公平吗？为什么？”老师在同学们思考的过程中尽量不要打扰他们，培养他们的独立意识，让他们逐渐在生活中发现存在的一些数学问题。
三、结语
在传统的教学模式中大多以老师为中心，忽视学生的主体地位，教师通过科学的评价体系，可以激发同学们学习数学的兴趣。应用科学的教学观念，利用生活素材，针对学生不同的水平实行差异化管理，从而提高课堂效率，激发他们学习的主动性与积极性，注重提高学生的核心素养，从而实现打造高效课堂的目的。
参考文献：
[1]邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[C].教育理论研究（第八辑），2019（5）.
[2]马侃.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（8）.
[3]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月， 2019（5）：278.
【关键词】初中数学;核心素养;建构策略;高效课堂
在传统的初中教学模式下，教师以“填鸭式”的教学方式为主，以向学生灌输知识为目标。老师讲例题、让学生背公式、仿写类似题目，不仅让学生对数学难以产生兴趣，而且也不利于初中生数学核心素养的提升。当前要求教师改变传统的教学模式，形成新的教学理念和思维方式，加强对学生思维能力、应用能力的提升，尝试新的教学方法，让学生主动参与课堂，提高课堂效率，实现高效课堂的目标。
一、核心素养的含义
所谓核心素养就是学生在受教育的过程中，所养成的能满足自身社会所需要的能力和品质，是我国教育实现立德树人的重要举措。而数学学科核素养是数学课程目标的集中体现，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的。因此，教师更应该做好课堂构建的工作，提高课堂效率。老师可以通过使用多种不同的方式对学生进行引导，多和学生们进行沟通交流，利用数形结合的方法，对学生的思维能力和空间想象能力进行锻炼。教师应该及时地更新自己的观念，改变教学方法，树立学生们对数学的信心，让他们对数学感兴趣，并且感受到破解题目的获得感。通过这种方式也能够让同学们感受到核心素养的重要性，让他们明白数学中所遇到的每一道难题就像人生中的一道坎，每破解一个题目，美好的未来又多了一份可能。因此，在实际的教学过程中，教师需要将科学的教学观念作为教学基础，从而提高学生的自主学习能力，并为高效课堂的开展奠定坚实的基础。
二、初中数学核心素养视角下高效课堂的建构策略
（一）应用科学的教学观念，培养数学应用能力
学习数学的主要目的是在于能够应用到生活中，所以在日常的教学过程中，教师应该注重培养学生应用数学的能力，改变传统的教学方法。例如，在传统的教学模式中，老师秉承“书读百遍，其义自见”的道理，让学生们背公式，现实情况是，有时候学生们不理解那个公式，自然在做数学题时也不会应用。例如，在学习《勾股定理》时，两直角边的平方等于斜边的平方，公式表达法需要记忆，这时候老师应该让学生们明白a和b代表的是两直角边，而c则是斜边，之后在讲课的过程中，把这个公式与生活中存在的直角联系起来，教给同学们如何应用这个公式，将数学公式与现实生活有机结合，让同学们在实践过程中提高创新能力，这样才能让学生充分感受到初中数学的魅力，从而对数学投入更大的耐心。
（二）实施差异化指导，提高课堂效率
每个人的学习能力与接受能力都不一样，因此，他们学习数学的时效也有所不同，有些学生天生对数学不敏感，数学成绩较差，这时候老师不应该持有偏见，而是应该平等对待，承认学生的个体差异性，并且针对这一问题找出相应的解决措施。教师在平时布置随堂作业时，充分利用機会了解每一个学生的学习情况，对学生学习数学的不同水平找出相应的解决方法，使各个层次的学生都得到有效的指导，让每一个学生都取得有效的进步。在这个过程中，老师可以充分把学生的潜能挖掘出来，给同学们相应的时间让他们进行探讨。老师给予同学们的指导，应该具有启发性，让他们能够学会举一反三，在做题时遇见类似的题目能够自己学着解决。
（三）创新评价体系，激发学习兴趣
教师在平时的教学过程中，不应该只一味的注重学生的成绩，而是要多方面发展，数学教师在教学过程中，要通过一些方式让同学们找回自信，激发他们学习初中数学的动力。例如，一些学生学习成绩比较差，但是上课时他认真听讲，不扰乱课堂秩序，这时候老师要对他提出表扬，同时，老师也要对这位同学多给予指导。老师要更新自己的评价体系，注重看到学生们身上的闪光点，并且提出表扬，帮助学生们找回在学习上的自信。老师要鼓励那些积极举手发言的学生，告诉他们，要主动举手发言，无论结果对与错，而是在于你积极主动举手的勇气。老师要通过全方面的视角、多角度地去看待学生，让初中生综合提升，全面发展。
（四）利用生活素材，提高问题意识
教师在准备素材的过程中，要注重整体知识点的贯穿性，并且考虑问题是否与生活常识相符，尽量地贴合生活实际，注重数学的应用性。老师可以向学生发问生活中存在的数学问题，引发同学们的思考，引导他们主动探索数学的奥秘。例如，在学习《概率的进一步认识》时，从该章节的内容来看，主要包含“游戏公平吗”“投针实验”“生日相同的概率”三小节，而这些章节都与生活事物息息相关，所以教师可以在教学时利用生活事物进行提问，当在教学“游戏公平吗”时，教师可以展开“骰子积分”的课堂游戏，当骰子掷出单数则表示加1分，否则加2分，然后教师向学生提问“同学们，请问你们觉得这个游戏公平吗？为什么？”老师在同学们思考的过程中尽量不要打扰他们，培养他们的独立意识，让他们逐渐在生活中发现存在的一些数学问题。
三、结语
在传统的教学模式中大多以老师为中心，忽视学生的主体地位，教师通过科学的评价体系，可以激发同学们学习数学的兴趣。应用科学的教学观念，利用生活素材，针对学生不同的水平实行差异化管理，从而提高课堂效率，激发他们学习的主动性与积极性，注重提高学生的核心素养，从而实现打造高效课堂的目的。
参考文献：
[1]邓富明.初中数学核心素养视角下高效课堂的构建策略[C].教育理论研究（第八辑），2019（5）.
[2]马侃.核心素养视角下初中数学高效课堂的构建策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（8）.
[3]朱益斌.核心素养视角下初中数学高效课堂构建策略探究[J].青春岁月， 2019（5）：278.