论文部分内容阅读
中图分类号：G852 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2014）04-000-01
摘 要 随着时代的发展、社会的需求、民族传统的传承，中华武术已逐步踏入中小学学生的学习范围中。新课标已把武术教学列入到中小学体育教学大纲中，并对武术课程的内容、目标做了一定的要求。
关键词 同济中学 武术教学 改革
中华武术源远流长，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是中华民族在长期生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的一項宝贵文化遗产。为了能更好地普及武术文化的内涵，须从中小学武术教学入手，以学生的兴趣出发，思考如何从武术教学内容的问题与改革中找到学生兴趣的所在，以达到推进武术教学发展的目的。
一、研究对象与方法
（一）文献资料法
本文参考了国内对中小学武术教学的分析的文献，从中了解中小学武术教学的现状，结合自身在武术教学实践过程中遇到的问题，进行讨论。
（二）问卷调查法
1.调查对象：同济中学部分学生65人（男33人，女32人，高三32人，高二33人）
2.数据统计：采用Microsoft Excel工作表对数据进行统计分析。
二、结果与分析
（一）同济中学校武术教学内容存在问题的表现
1.武术教学内容的单一。调查发现，全部的学生对武术都是有一定的了解，也都表示有学习过武术套路的经历。大部分学生在小学或初中上学时，学校有开设武术课，因此就开始接触武术课，开始对武术套路进行了简单的学习；而极个别同学由于上小学和初中的时候，学习没有开设武术课，因此是到了高中的时候才开始接触武术课的。
2.学生对武术教学内容的兴趣普遍偏低。相对其他体育项目，武术套路的学习周期长而且容易遗忘，到了学习中期的时候更是显得枯燥、乏味、单调，再加上对大部分很少接触武术项目的同学来说，武术套路中的动作所需要的协调性、柔韧性是他们要更好地学习武术时所要面对的考验。体育大纲与新《体育与健康课程标准》在内容的安排上还是侧重于武术套路，因此学生对武术教学内容的兴趣偏低。
3.学生对武术教学内容的意义不明确。学生对武术的认识都是一个大概的、抽象的描述，很难对武术做出一个比较正规的解释。大部分的学生都是通过武术的影视作品和武侠小说来认识武术的，因此大部分学生不明白为什么上体育课的时候要学习武术，不清楚自己学习武术的目的或意义是什么。
（二）同济中学武术教学内容存在问题产生的原因
1.武术教学内容的编写受到局限。武术教学内容的难度不能太高，如果难度过高，学生在刚接触武术时，会由于难度过高，自身水平难以达到而产生厌恶，甚至反感；武术教学内容中除了套路内容以外，其他的内容如对练、器械等，都是需要自身能力达到一定水平后才能掌握。因此，直到现在，武术教学内容的改编还是以套路形式的教学内容为主，同时内容的难度以及繁杂程度越来越低。
2.导致学生对武术教学内容兴趣降低的原因。（1）新《体育与健康课程标准》所安排的武术教学内容的套路动作时比较简单的，但需长时间的练习、以及良好的协调性和柔韧性；（2）学生在学习武术动作之前都会有一种盼望或一种憧憬，但武术学习枯燥、乏味、单调；（3）与其他体育项目，学生会认为学习武术套路没什么实际意义，觉得学习的武术套路只是一个花架子。
（三）同济中学武术教学内容的改革建议
1.学校及有关部门应重视武术课。其实从1956年到现在，在武术教学内容的改革道路上，武术教学内容已经进行过多次的整理改编，从中也肯定会意识到武术教学内容单一的问题。事实上，从小学开始一直到高中，甚至到大学，新《体育与健康课程标准》都在完善一个完整的武术教学内容大纲，其中也包括除武术套路以外的其他武术项目。
2.尝试改革教学方法。如何解决学生对武术教学内容兴趣降低的问题，我们就从兴趣方面出发。学生喜欢上课的时候是以一种游戏的方式进行的，这就需要老师们在上课前要准备好如何从游戏引入，同时尽量挑选学生感兴趣、具有对抗性的游戏进行。
3.明确武术和武术课的意义。在上课前，先了解学生认为的武术是什么，然后用一些现实的事例引导学生慢慢地纠正自己的认识，尽量统一学生的认识，同时给学生说明武术课的意思，让他们对学习武术和上武术课的意义得到明确。
三、结论与建议
（一）结论
1.中小学生学习武术的动机与武术教学内容的要求不一致。学生学习武术的最大原因还是兴趣，学生的兴趣主要还是来源于好奇和趣味。但尚没有达到一个标准。因此学生在刚开始学习武术的时候很难达到武术教学内容的要求。
2.武术教学内容的落实情况不理想。武术教学需要专业的教师、完善的场地与器材去保障教学的正常进行。学校开展了武术课程，但是重视的程度不高，很随意地完成武术课的课程，并没有严格按照教学大纲进行，而且效果也不太理想。因此武术教学内容的落实情况不理想。
（二）建议
1.心理学指出：动机是激发和维持个体进行活动并使活动朝向某一目标的活动，是推动人进行活动的内部动力。在武术教学中，首要的就是挖掘学习者对武术学习的兴趣，只有有兴趣，才有去学习的动机，才能学的更好更远。
2.武术的教学在不断的研究创新中。武术课受到如此多方面的影响，更应该多思考，从已有的条件中创造出适合武术课的环境与条件，同时要从小学开始落实武术教学内容，只有这样才能达到武术教学成为弘扬民族文化、培育民族精神的有效途径的目的。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[M].2011.
[2] 邱丕相.中国武术教程（上）[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 体育学院专修通用教材.武术[M].人民体育出版社.1991.
[4] 黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[D].武汉体育学院.2009.
[5] 翟少红.试论中小学武术教学改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨[D].西安体育学院.2005.
摘 要 随着时代的发展、社会的需求、民族传统的传承，中华武术已逐步踏入中小学学生的学习范围中。新课标已把武术教学列入到中小学体育教学大纲中，并对武术课程的内容、目标做了一定的要求。
关键词 同济中学 武术教学 改革
中华武术源远流长，它有着悠久的历史和广泛的群众基础，是中华民族在长期生活与斗争实践中逐步积累和发展起来的一項宝贵文化遗产。为了能更好地普及武术文化的内涵，须从中小学武术教学入手，以学生的兴趣出发，思考如何从武术教学内容的问题与改革中找到学生兴趣的所在，以达到推进武术教学发展的目的。
一、研究对象与方法
（一）文献资料法
本文参考了国内对中小学武术教学的分析的文献，从中了解中小学武术教学的现状，结合自身在武术教学实践过程中遇到的问题，进行讨论。
（二）问卷调查法
1.调查对象：同济中学部分学生65人（男33人，女32人，高三32人，高二33人）
2.数据统计：采用Microsoft Excel工作表对数据进行统计分析。
二、结果与分析
（一）同济中学校武术教学内容存在问题的表现
1.武术教学内容的单一。调查发现，全部的学生对武术都是有一定的了解，也都表示有学习过武术套路的经历。大部分学生在小学或初中上学时，学校有开设武术课，因此就开始接触武术课，开始对武术套路进行了简单的学习；而极个别同学由于上小学和初中的时候，学习没有开设武术课，因此是到了高中的时候才开始接触武术课的。
2.学生对武术教学内容的兴趣普遍偏低。相对其他体育项目，武术套路的学习周期长而且容易遗忘，到了学习中期的时候更是显得枯燥、乏味、单调，再加上对大部分很少接触武术项目的同学来说，武术套路中的动作所需要的协调性、柔韧性是他们要更好地学习武术时所要面对的考验。体育大纲与新《体育与健康课程标准》在内容的安排上还是侧重于武术套路，因此学生对武术教学内容的兴趣偏低。
3.学生对武术教学内容的意义不明确。学生对武术的认识都是一个大概的、抽象的描述，很难对武术做出一个比较正规的解释。大部分的学生都是通过武术的影视作品和武侠小说来认识武术的，因此大部分学生不明白为什么上体育课的时候要学习武术，不清楚自己学习武术的目的或意义是什么。
（二）同济中学武术教学内容存在问题产生的原因
1.武术教学内容的编写受到局限。武术教学内容的难度不能太高，如果难度过高，学生在刚接触武术时，会由于难度过高，自身水平难以达到而产生厌恶，甚至反感；武术教学内容中除了套路内容以外，其他的内容如对练、器械等，都是需要自身能力达到一定水平后才能掌握。因此，直到现在，武术教学内容的改编还是以套路形式的教学内容为主，同时内容的难度以及繁杂程度越来越低。
2.导致学生对武术教学内容兴趣降低的原因。（1）新《体育与健康课程标准》所安排的武术教学内容的套路动作时比较简单的，但需长时间的练习、以及良好的协调性和柔韧性；（2）学生在学习武术动作之前都会有一种盼望或一种憧憬，但武术学习枯燥、乏味、单调；（3）与其他体育项目，学生会认为学习武术套路没什么实际意义，觉得学习的武术套路只是一个花架子。
（三）同济中学武术教学内容的改革建议
1.学校及有关部门应重视武术课。其实从1956年到现在，在武术教学内容的改革道路上，武术教学内容已经进行过多次的整理改编，从中也肯定会意识到武术教学内容单一的问题。事实上，从小学开始一直到高中，甚至到大学，新《体育与健康课程标准》都在完善一个完整的武术教学内容大纲，其中也包括除武术套路以外的其他武术项目。
2.尝试改革教学方法。如何解决学生对武术教学内容兴趣降低的问题，我们就从兴趣方面出发。学生喜欢上课的时候是以一种游戏的方式进行的，这就需要老师们在上课前要准备好如何从游戏引入，同时尽量挑选学生感兴趣、具有对抗性的游戏进行。
3.明确武术和武术课的意义。在上课前，先了解学生认为的武术是什么，然后用一些现实的事例引导学生慢慢地纠正自己的认识，尽量统一学生的认识，同时给学生说明武术课的意思，让他们对学习武术和上武术课的意义得到明确。
三、结论与建议
（一）结论
1.中小学生学习武术的动机与武术教学内容的要求不一致。学生学习武术的最大原因还是兴趣，学生的兴趣主要还是来源于好奇和趣味。但尚没有达到一个标准。因此学生在刚开始学习武术的时候很难达到武术教学内容的要求。
2.武术教学内容的落实情况不理想。武术教学需要专业的教师、完善的场地与器材去保障教学的正常进行。学校开展了武术课程，但是重视的程度不高，很随意地完成武术课的课程，并没有严格按照教学大纲进行，而且效果也不太理想。因此武术教学内容的落实情况不理想。
（二）建议
1.心理学指出：动机是激发和维持个体进行活动并使活动朝向某一目标的活动，是推动人进行活动的内部动力。在武术教学中，首要的就是挖掘学习者对武术学习的兴趣，只有有兴趣，才有去学习的动机，才能学的更好更远。
2.武术的教学在不断的研究创新中。武术课受到如此多方面的影响，更应该多思考，从已有的条件中创造出适合武术课的环境与条件，同时要从小学开始落实武术教学内容，只有这样才能达到武术教学成为弘扬民族文化、培育民族精神的有效途径的目的。
参考文献：
[1] 体育与健康课程标准[M].2011.
[2] 邱丕相.中国武术教程（上）[M].北京：人民体育出版社.2004.
[3] 体育学院专修通用教材.武术[M].人民体育出版社.1991.
[4] 黎桂华.我国中小学武术教学现状的调查分析[D].武汉体育学院.2009.
[5] 翟少红.试论中小学武术教学改革的出路——从课程、教材、教师、学生角度进行探讨[D].西安体育学院.2005.