健康既指生理的健康，也包含心理的健康。一个健康的人，往往能把自己的聪明才智较好地运用到学习、工作和生活中去，他的各种生理机能的发挥都比较出色。反之，一个心理不健康的人，则会导致其畸形发展，成为社会的包袱，甚至渣滓。
　　聋生交往全凭主观、直觉的意念去进行，易感情用事，不能用法制、纪律来约束自己的交往行为，也很少考虑自己交往的后果，观察事物只能靠眼睛去完成。因此不能全面、准确的认识、判断周围的一切。一旦受挫，易造成心理障碍;另外，聋生个性倾向尚未完全定型，人生观、世界观与道德观还不稳定，有很大的可塑性。思想幼稚，容易把一切都理想化，对人生道路很多的挫折缺乏足够的思想准备，一遇挫折，就易产生心理障碍。
　　聋生心理不健康的表现十分明显，如：自卑感较强，惧怕与人尤其是健全人交往，造成生活的圈子较窄;盲目交往，尤其是当看到别人做了坏事很少加以阻止，而对“朋友”一味包庇、纵容;模仿心理较为强烈，以至于好与坏都要模仿;逆反心理较强，遇事急躁易发火，常不分场合、地点顶撞师长;猜疑、嫉妒心理较强，常疑心别人说自己的坏话，尤其是当自己某些方面有缺陷或有了过错时更甚，而当别人比自己强时常常不服气，故意找对方的茬或贬低对方。那么，如何加强聋生的心理健康教育，从根本上改变种种不良的表现，矫治其不健康心理，提高他们的心理素质呢？我主要采取了以下一些做法：
　　一、针对聋人的生理、心理特点，积极进行心理疏导
　　采取讲座及答疑，解答聋生提出的日常学习、生活中的心理问题，并通过对聋生的帮助、劝告、启发、教育等心理转化方法，改变其心理活动，解决心理矛盾，清除心理障碍。以更好地帮助他们用心理卫生科学知识正确对待心理矛盾和社会矛盾，提高心理调节能力。
　　二、帮助聋生树立正确的世界观
　　因为世界观调节、支配着人们对周围世界的态度，也决定着包括情绪在内的整个心理活动，人们对事物有了正确的认识，他们的需要能得到充分的满足，就会产生积极的态度，体验到肯定的情感。反之，则产生消极的态度，体验到否定的情感。积极的态度和肯定的情绪都是以正确的世界观为前提的。青少年正是世界观逐步形成的阶段，帮助聋生形成正确的世界观，就抓住了培养健康情绪的根本。为此，我主要通过讲座、班会、班团活动等形式，对学生进行理想教育，请校外民警来进行法制教育讲座，以优秀聋人比如海伦凯勒自强不息的具体而生动的事迹鼓舞、激励他们，不断强化教育效果，帮助他们树立远大理想及正确人生观、世界观。应该说，通过这样的教育，多数学生都能以健康的心理投入到学习、生活中去，勇于面对困难，保持积极的情绪状态。
　　三、创造良好的气氛
　　情绪的产生依赖于情境，欢乐的情境下产生欢乐，悲伤的情境下产生悲伤。要培养聋生积极健康的心理，就必须创造良好的气氛。一个聋生从小在温暖、愉快的家庭中生活，得到父母正确的爱，在学校中受到老师、同学的尊重和正确的评价，家庭和学校成员间，都互相关心、互相帮助，这种良好的情境必然给聋生带来安定、沉着、幸福的情绪和健康的心理;相反，就必然会引起聋生心理上的紧张和不安，带来情绪上的激动和沮丧。聋生家长对孩子的态度大相径庭，有的爱严得当，有的则溺爱，有的采取棍棒相加的态度，这后两种都不利于聋生的成长。我班有名学生家长经常打孩子，使孩子对家长产生恐惧心理，放假也不愿意回家。得知这种情况后，我就常与这名家长联系，讲聋人的生理、心理特点以及怎样教育这些特殊孩子的方式方法，从而使这名家长懂得应该怎样去爱自己的孩子，怎样教育他。我又常和这名学生聊天，了解到到父亲对他是恨铁不成钢，我就教育他要理解父亲，父亲其实是很爱他的，慢慢地，家长与孩子沟通融洽了，家长与学校配合默契了，为聋生的成长创设了一个良好的氛围。
　　四、丰富活动，优化环境
　　活动是产生情绪，形成健康心理的重要途径，初中阶段的聋生由于生理上发育迅速，精力旺盛，只有组织丰富多彩的活动，才能使其多余精力充分施展，并在活动中充分发挥他们的聪明才智，从而体验到满足感。在多种多样的活动中，使他们接触到学校和书本上所不能获得的知识，丰富生活经验，开阔生活视野，使他们的闲暇时间过得充实而有意义，有利于预防他们因无所事事而产生空虚、孤独的消极情绪感。在活动中，发展他们的义务感、责任感、荣誉感等积极有益的情感。同时，优化好教室环境和校园环境，让聋生所到之处都能感受到集体的温暖、教师的可亲、同学的可爱。
　　加强对聋生的心理健康教育，探索其心理素质的形成与发展，是聋校实施素质教育的一个重要内容。只要我们动之以情，晓之以理，用一个关爱的心去对待他们，就一定能够唤起聋生自尊、自爱、自信、自重的意识，培养他们自强不息、积极向上的健康心理，更好地促进聋生素质和能力的全面提高，以适应社会的发展，成为对社会有用人才！