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［摘要］深入研究和探索高职素质教育的理论与实践，既是一种理性的回归，也是一种人性的回归。高职素质教育应以人的全
面发展为终极目标，努力促使人之全面生成和全面发展。在人性化视野下，高职院校应采取有效措施积极应对危机挑战，包括树立
“人性化”的教育理念，以整体格局构建为主线、系统化推进素质教育，以关注过程管理为导向、阶段化培育职业素养，以加强校园文
化建设为重点、普及化打造素质拓展模式，以实施科学评价为保障、多元化建立评价体系。
［关键词］人性化高职素质教育危机审视发展变革
［作者简介］徐徐（1980-），女，浙江嘉兴人，丽水职业技术学院团委办公室主任，讲师，硕士，研究方向为思想政治教育。（浙江
丽水323000）
［中图分类号］G717［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）14-0029-02
我国高职院校的素质教育经过二十多年的实践已经取得了利前行，使教育的重点始终落到每个学生身心的全面、充分和自
长足发展，然而，由于实用性、工具性等特征的凸显，尤其是为社由发展上。
会需求服务功能的强化，高职教育越来越成为一种“制器”，越来（二）课程设置不合理
越远离“人”。正视、审视这种“无人”的局面，成为我们思考、分一是人文社科教育等通识课程以师资力量或学生兴趣来定
析高职素质教育问题的基本前提和出发点。已不同程度地被弱化、软化和边缘化；二是同一课程体系的设
一、高职素质教育的危机审视置，缺乏完整的逻辑结构，设置的比例与顺序缺乏应有的论证，
近年来，高职素质教育整体上正朝着积极的方向发展，但依容易造成资源的冲突与浪费；三是课程设置随意性较强，存在
然存在着许多非素质教育的做法，具体表现在：“头痛医头、脚痛医脚”的现象；四是学校之间课程设置照搬照抄
（一）理念认识不清晰的现象比较普遍，缺乏自我特色。
高职素质教育“危机”的形成，究其根本是没有形成起统领（三）实施方法不恰当
作用的思想理念。首先，部分高职院校没有以全面的素质教育部分学校更多的是在形式上做文章，并未深入落实。如有
作为教学改革的指导方针，没有认识到素质教育不是一种教学的学校为了强调实施的是素质教育，就改变考核方法，把每门
模式或具体的教育教学手段，而是贯穿于教育教学过程始终的课程都分为知识考核和能力考核，造成知识和能力的割裂。也
一种指导思想和教育观念。其次，素质教育不是一场颠覆性的有的学校抱着“毕其功于一役”的“临时性”教育心态，制定“今年主
革命，也不是用一个新的形态来替代现有的形态，要抓德育”的教育方针。战争或许可以毕其
它不是选择“明年主要抓学风”
的，而是内生的。①我们要融个性于群体中，于群体中展示个性；功于一役，但素质教育是一项系统工程，每天都是新起点，每天都
我们要纠正教育偏差，使素质教育在符合教育规律的轨道上顺要抓落实，学生的素质培育、心灵构建等永远都是教育的重点。
一种氛围，以陶冶学生的情操，构筑健康的人格，全面提高学生
素质。
2.文化软实力建设可以极大提升学校的文化品位。文化软
实力是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校
文化品位的关键。文化软实力建设对学生的人生观、价值观都
产生着深远的影响，而这种影响往往是任何课程都无法比拟
的。积极、向上、丰富的文化软实力对学生品性的形成具有渗透
性、持久性和选择性，对于提高学生的人文道德素养、拓宽学生
的视野、培养高素质人才具有深远意义。
3.文化软实力是一所学校综合实力的反映。文化软实力是
一所学校综合实力的反映，文化软实力的核心竞争力主要体现
在文化的凝聚力和创造力上，优秀的校园文化能够赋予师生独
立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。所以说，
文化软实力建设是学校健康发展的重要保证，必将为学校树立
起完整的文化形象和品牌形象。
高职院校文化软实力建设是一项复杂的系统工程，需要在
进一步与时俱进、创新有效举措、增强文化软实力建设的实效性
上作出不懈的探索。这种探索，是对我国高等职业教育传统的
继承、发展和创新，无疑有着举足轻重的作用。因此，高职院校
在重视技能教育的同时，坚决不能偏废对学生人文素质的培
养。国家需要千百万“高素质技能型”的合格人才，我们教育者
要义不容辞地担当这一崇高而又神圣的职责。
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