摘要：在学校教育体系发展的过程中，逐渐加强了对学生综合能力教育与培养的要求，提高学生各项能力的综合发展。小学计算机教学中，加强对学生的游戏化教学，促进计算机教学模式的改革。如何科学地运用游戏教学法，成为了教学改革中十分重要的问题，本文根据对学生游戏化教学现状的分析，从计算机教学角度出发，对加强小学信息技术游戏化教学进行思考，希望帮助提高教师提高信息技术的教学水平。
　　关键词：教学管理；计算机；游戏化；应用
　　【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0133—01
　　学生爱玩是他们的天性，在小学计算机教学中，加强对学生学习兴趣的培养与释放，提高学生享受快乐学习的认知，在信息技术教学中加强对教学方法的科学思考，运用游戏化的教学方式得到更多学生的认可，帮助学生真正提高内心的情感体验，让学生在愉快的环境中学习计算机知识，使游戏化教学在计算机教学中真正发挥出自身的重要性。
　　1.游戏化在小学信息技术教学中的必要性
　　在素质教育的改革发展中，促进学生学习能力的提高在教育管理工作中占据了十分重要的地位，帮助学校建立良好的教学体系，对学校的信息技术教学十分重要。根据对计算机教学调查研究，发现学生对游戏化教学模式的广泛认可，游戏化教学不仅能够引起学生学习计算机的兴趣，建立愉悦的课堂氛围，而且还能够帮助他们形成良好的学习心态，提高学习的热情，提高学习的信心。因此，在计算机教学的过程中，对加强游戏化教学合理的应用范围，促进对学生进行科学有效的管理，提高他们对学习计算机的认知能力，帮助学生提高对游戏化教学的感受性，促进学生提高学习的动力。
　　2.小学信息技术教学中存在的问题
　　游戏化教学在小学信息技术教学应用中尚未成熟，存在多方面的问题，游戏教学活动比较僵化；游戏化教学专业性不强；师资配置不足等，严重阻碍了游戏化教学在信息技术教学中的有效推广，不利于教学质量的提升。
　　2.1学生对游戏化教学认识不足。小学信息技术教学在实行游戏化过程中，由于对游戏化教的认识不到位，没有充分的准备等原因，严重阻碍了学生对信息技术学习的兴趣。教师由于自身能力问题，没有充足的游戏化教学的准备，导致了学生自身的学习欲望不强，不利于对学生计算机的进一步学习。小学阶段是学生接触信息技术教育的初期，由于之前与计算机接触不多，学生对于计算机的接受水平受限，对计算机的学习完全没有概念，也极大地阻碍了学生学习信息技术自信心的树立。
　　2.2游戏化教学活动僵化。游戏化教学模式缺乏有效的指导，教师本身教学有一定的盲目性，阻碍了游戏化教学的真实效果的发挥，不利于信息技术教学的进一步发展。信息技术游戏化教学活动僵化，阻碍了学生学习兴趣的建立，另外，由于教师的自身经验有限，不利于学生形成学习的积极性，加上对计算机学习的认识不足，不利于游戏化教学的进一步发展。
　　2.3教学活动设计缺乏有效指导。在计算机教学中，游戏化法教学没有过多的理论指导，照搬照抄的教学形式比較常见，由于教学资源比较匮乏，可参考的教学案例又不多，忽视了教学真实意义的所在。由于教师自身条件的限制，很多教师的经验并不丰富，这也妨碍了学生的实际学习的有效指导，降低了教学的质量。
　　3.游戏化法在计算机教学应用的改进措施
　　在学生游戏化法计算机教学管理中，真正发挥情感教学的作用，提高计算机教学的质量，就要加强学生对游戏化教学的认识，促进游戏化为学生搭建良好的教学平台，真正促进学生在计算机学习中的自我发展。
　　3.1提高学生对游戏化教学的认识。在学生园的计算机教学中，提高对游戏化教学的应用，就要积极进行游戏化教学资源的开发，提高教师的计算机教学能力，改善计算机教学的教学环境与师资配置。在学生园的计算机教学中，提高学生对计算机的认知，营造富有乐趣的学习环境，让学生真正认识到游戏化教学的含义，加强对学生的游戏化教学模式的科学安排，让学生在快乐的环境中真正领悟到情感教学的优势，提升计算机教学的教学质量。
　　3.2科学地设置游戏活动。教师要加强自身的学习，科学地安排教学设计，积极引导学生对信息技术学习的兴趣，根据学生的学习成果，合理调整教学计划。教师在实施游戏化教学之前，要参照教学要求，对教学模式进行相应地创新，不断丰富的教学资源，开发新式的教学活动，促进学生提高自身学习的兴趣。
　　3.3提高师资的配置水平。游戏化教学过程中，教师要根据自身能力的发展情况，适时进行教学活动的创新，提高自身的师资力量，加强与同事学生之间的合作与交流，严格推进创新教学模式的发展。根据教学的实际要求科学地融入到计算机教学中去。在游戏化教学过程中，加强学生自身学习能力，不断提高学生信息技术学习的领悟能力。
　　4.小结
　　针对信息技术教学的特殊性，合理开发游戏化教学的教学资源，促进小学信息技术教学获得持续的发展。