论文部分内容阅读
摘要：数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。数学渗透在生活的各个领域。数学是工科的基石，没有好的数学基础学好工科是不可能的。学好了数学有利于逻辑思维、统筹、剖析等逐能力的提高。数学教育不仅可以让学生学到数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力，这是一个潜移默化的过程。
关键词：数学 教学改革 重要性 问题分析 对策
数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的功能。随着社会的发展，职业教育的不断深入，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，各种数学试验教材已在全国试用。数学课程改革也在不断进行之中 。
一职业学校数学教育的重要性
数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。数学渗透在生活的各个领域。数学是工科的基石，没有好的数学基础学好工科是不可能的。学好了数学有利于逻辑思维、统筹、剖析等逐能力的提高。数学教育不仅可以让学生学到数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力，这是一个潜移默化的过程。通过数学学习，可以培养学生的运算能力，养成科学的思维方式。参加就业的学生数学知识不够，就会降低其工作效率，升迁的机会就少。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学基础，才有利于今后的学习。
二职业学校的数学教学问题分析
随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分是中考分流而来的，数学基础在初中时中等偏下的。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，在小学的学习状况就存在问题，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大，不太可能吧大部分内容学懂。
另一方面, 学生在思想上的放弃，产生数学无用论。不少学生他们不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
再者，在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生缺乏吸引力。学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
最后，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。学生觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务，只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感,从而使教学效果极不理想。
三职业学校数学教学改革的对策
1、培养和激发学习数学的兴趣
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如：在学习“数列”一章中的“等差数列”一节内容时,先给学生创设这样的情景：
情景一：儿歌：1只青蛙4条腿，2只眼睛1张嘴；2只青蛙8条腿，4只眼睛2张嘴；3只青蛙12条腿，6只眼睛3张嘴……那么，1至5只青蛙对应的腿数是：4，8，12，16，20
情景二：有一个储蓄罐，打算从今天起，每天存1元，那么在今后的一个星期内，储蓄罐中的硬币数依次为：1，2，3，4，5，6，7
情景三：小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92
观察数列：
1、4，8，12，16，20
2、1，2，3，4，5，6，7
3、100，98，96，94，92
提问：以上三个数列有何规律？
这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了。
另外，在教学中可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课的时候，先设计了这样一个问题:
有三名男生和二名女生排成一队，其中一名女生既不站排头也不站排尾，问:共有多少种站法?
让学生按照题目要求自告奋勇出来五名站一下。学生们纷纷要求自己排队亲自站一下，课堂气氛很快就被调动起来了，自然学习该部分内容的兴趣也被激发出来了。
这都要求教师在教学中树立“ 以学生为主”的思想，在教学设計方面，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。
2、实行分层次教学、精讲多练
中职生“双基”差、底子薄，要注重课堂练习，对不同层次的学生在认知目标和能力目标上的要求有所不同。在分层次练习中，先提出简单问题并让成绩中下的学生回答或来黑板板演,及时讲评。因为题目简单,正确率高,适时进行表扬,可以激发他们做下一层次的动力。然后,逐渐加大难度.这样可使更多的学生参与进来。教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念、注重结论的应用。
3、把数学知识与专业知识相结合（联系实践）开展教学工作
这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。例如，对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息问题、存款计息、投资收益以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。对于其它专业如：化工类、种植类专业的学生在授课时，可列举农药配制问题；对计算机类可列举一些网络公司市场占有率的问题；对机电类学生可列举一些旧设备改造问题等等。将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
通过上述种种做法，就能够使学生在学好数学的同时，还能够运用所学的数学知识去辅助其它学科的学习，从而使数学教学真正起到了促进其它学科学习的目的。
关键词：数学 教学改革 重要性 问题分析 对策
数学是各学科学习的重要基础，对学生素质的提高和发展有着重要的功能。随着社会的发展，职业教育的不断深入，人们对数学教育的要求会越来越高。为适应这种要求，各种数学试验教材已在全国试用。数学课程改革也在不断进行之中 。
一职业学校数学教育的重要性
数学知识在许多学科里有广泛的应用，如会计基础，统计原理，计算机电工基础，建筑、测量程序设计等。数学渗透在生活的各个领域。数学是工科的基石，没有好的数学基础学好工科是不可能的。学好了数学有利于逻辑思维、统筹、剖析等逐能力的提高。数学教育不仅可以让学生学到数学基础知识，还能学到数学的思维方法，培养分析问题、解决问题的能力，这是一个潜移默化的过程。通过数学学习，可以培养学生的运算能力，养成科学的思维方式。参加就业的学生数学知识不够，就会降低其工作效率，升迁的机会就少。因而数学在职业学校是必不可少的一门学科，而且必须让学生建立起一定数学基础，才有利于今后的学习。
二职业学校的数学教学问题分析
随着普高的扩招，中职学校的生源质量受到了严重影响，来中职就读的学生，大部分是中考分流而来的，数学基础在初中时中等偏下的。很多学生对理论学习的理解、接受能力都比较弱，在小学的学习状况就存在问题，他们既没有最基本的数学基础，又没有良好的学习习惯，知识比较零碎，不能把前后的知识点衔接起来，随着教学难度的逐步增加，不懂的内容越积越多，久而久之，对数学的兴趣也越来越淡，形成了恶性循环。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都搞不清。这样基础的学生要想让他们来学职业学校的数学难度很大，不太可能吧大部分内容学懂。
另一方面, 学生在思想上的放弃，产生数学无用论。不少学生他们不仅数学成绩差，更为可怕的是他们从进入中职来学习的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处。这种思想导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。
再者，在教学计划中，数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，教师大多数是在为教学而教学，与专业课，与现实生活结合太少，对学生缺乏吸引力。学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。
最后，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。偏重于传统的教学，注重知识的记忆，依赖于书本教学，强调记题型，背公式，让学生死板地生搬硬套。由于中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动。学生觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务，只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生越发反感,从而使教学效果极不理想。
三职业学校数学教学改革的对策
1、培养和激发学习数学的兴趣
数学教育提倡在情境中解决问题，教师要学会创设情境，把教科书的知识转化为问题，引导学生探究，帮助学生自己建构知识。例如：在学习“数列”一章中的“等差数列”一节内容时,先给学生创设这样的情景：
情景一：儿歌：1只青蛙4条腿，2只眼睛1张嘴；2只青蛙8条腿，4只眼睛2张嘴；3只青蛙12条腿，6只眼睛3张嘴……那么，1至5只青蛙对应的腿数是：4，8，12，16，20
情景二：有一个储蓄罐，打算从今天起，每天存1元，那么在今后的一个星期内，储蓄罐中的硬币数依次为：1，2，3，4，5，6，7
情景三：小明目前会100个单词，他她打算从今天起不再背单词了，结果不知不觉地每天忘掉2个单词，那么在今后的五天内他的单词量逐日依次递减为： 100，98，96，94，92
观察数列：
1、4，8，12，16，20
2、1，2，3，4，5，6，7
3、100，98，96，94，92
提问：以上三个数列有何规律？
这一下子就将所有同学的兴趣调动起来了。
另外，在教学中可以根据内容设计一些实践活动，将教学内容融于学生的活动之中，让学生亲自去做，不但能极大调动学生的学习兴趣，而且能收到良好的教学效果。例如在学习“排列”这一节课的时候，先设计了这样一个问题:
有三名男生和二名女生排成一队，其中一名女生既不站排头也不站排尾，问:共有多少种站法?
让学生按照题目要求自告奋勇出来五名站一下。学生们纷纷要求自己排队亲自站一下，课堂气氛很快就被调动起来了，自然学习该部分内容的兴趣也被激发出来了。
这都要求教师在教学中树立“ 以学生为主”的思想，在教学设計方面，尽可能有利于学生参与并创造学生参与机会，以激发学生的学习兴趣。
2、实行分层次教学、精讲多练
中职生“双基”差、底子薄，要注重课堂练习，对不同层次的学生在认知目标和能力目标上的要求有所不同。在分层次练习中，先提出简单问题并让成绩中下的学生回答或来黑板板演,及时讲评。因为题目简单,正确率高,适时进行表扬,可以激发他们做下一层次的动力。然后,逐渐加大难度.这样可使更多的学生参与进来。教学中要避免大量烦琐的纯数学推导，注重概念、注重结论的应用。
3、把数学知识与专业知识相结合（联系实践）开展教学工作
这就要求教师尽可能了解专业，多结合专业实例讲解数学，让同学们知道了有什么用、用在哪里、怎么用，通过学以致用，理论联系实际来进一步激发学生的学习兴趣，增强学习的自觉性。例如，对财会类专业的学生可以着重列举一些买房分期付款、银行利息问题、存款计息、投资收益以及数学在税收、购物决策、保险等领域中的应用等内容。对于其它专业如：化工类、种植类专业的学生在授课时，可列举农药配制问题；对计算机类可列举一些网络公司市场占有率的问题；对机电类学生可列举一些旧设备改造问题等等。将数学的教学内容与专业的教学内容有机地结合起来，就能让学生体会知识的实用性，让学生知道数学能为我们专业课服务。
通过上述种种做法，就能够使学生在学好数学的同时，还能够运用所学的数学知识去辅助其它学科的学习，从而使数学教学真正起到了促进其它学科学习的目的。