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摘 要：创造能力属于人力活动中的重要表达形式，是学生创造性发挥的重要体现，创造能力能够体现出学生个体对于知识经验的加工以及创造能力，体现出学生的主观能动性。在小学阶段，教师必须要更新教学模式，培养学生的创造能力，通过创新语文教学方法，培养学生的学科核心素养，增强学生的语言表达能力。所以本文从以下几方面分析，探索如何在小学语文阅读教学中培养学生的创造能力，并提出具体的阅读教学指导方法。
关键词：新课程标准;小学语文;创新教学;阅读创造能力
一、 引言
培养学生的阅读创造能力是知识时代的发展需求，在此过程中培养学生的创造能力极为重要，教师必须要从新的角度看待事物，能够赋予学生阅读积极性和主动性，为学生的思维发展提供时间与空间。在教学过程中，教师必须要更新阅读教学模式，引导学生深入思考与探索。教师属于学生学习道路上的引导者，在阅读教学指导过程中，教师必须要将主动权交还给学生，通过合理的阅读教学指导使学生深入思考与探索，逐步拓宽学生的思维，培养学生的阅读理解能力。所以教师必须要创新课程教学模式，引导学生深入思考和探索培养学生的辨别能力能够使学生结合文本内容进行思考探究，通过教师的指导与帮助帮助学生构建科学完善的思维能力，使学生深入的理解文本内容，提高学生的阅读理解水平。
二、 引导学生进行思考质疑，培养学生的辨别能力
学而不思则罔，思而不学则殆。在小学语文阅读教学指导中，教师必须要引导学生仔细观察深刻思考，在此过程中培养学生的好奇心以及探究欲望，使学生能够积极主动地进行思考，教师应当尽可能地创造条件，提高学生的质疑理解能力，例如教师在引导学生学习《五彩池》这篇文章使教师在引导学生看图文的基础上进行思考质疑，培养学生的遣词造句以及谋篇布局能力。培养学生的思维辨别能力是培养学生创造能力的开端，但是学生在学习过程中所学习到的知识只是浮于表面，却难以结合文本内容提出独特的见解，通常会根据教师设置的问题按部就班的回答，回答完毕便就此了事。在此过程中，学生会人云亦云，导致学生的创造能力逐步丧失，在阅读教学指导之中，教师应当培养学生的质疑能力，根据学生的疑问巧妙的创设问题，带领学生深入思考和探索，鼓励学生从多个角度思考探究问题。
三、 从启发想象入手，培养学生的思维能力
新课程改革背景下，教师必须要更新教学观念，引导学生深入思考和探索。想象是培养学生创造能力的重要基础，所以教师要提高学生的创造学习热情，通过培养学生的联想能力和想象能力，有效地提高学生对于教材的深入探究热情。教师要学会引导学生深入性的挖掘教材中的重点知识，善于启发学生，并且培养学生的想象力和创新观念，教师通过增强学生的创造能力和联想能力，提高学生的语文探究热情。
例如：教师在引导学生学习《跳水》这一节课文，教师就可以引导学生通过各类故事来寻找启示，并且在教学当中构建相应的情景，启发学生从多角度的探究各类内容。教师要提高学生的自主探究积极性，引导学生联想如果你亲眼看见了当时发生的一切，你想对孩子和船长说些什么？使学生能够在联想当中加深对于本节课内容的学习知识积累能力，促进学生的良好学习动力和创造性观念养成。
四、 从展示思维过程入手，帮助学生构建完善科学思维
教师要提高学生的创造能力，引导学生具备一定的创造性思维，所以在阅读教学当中帮助学生学会剖析根本性内容，强化学生在阅读探究当中的知识积累能力。教师要开拓学生学习思维，使学生能够砥砺前行，促进学生的思维独立性发展。教师要注重在教学当中优化学生的各项综合品质，使学生能够掌握一定的问题分析能力。例如教师在引导学生学习《草船借箭》这一节课，由于周瑜让诸葛亮10天内造出10万支箭，按照常理剑是不可能被造出来的，周瑜这样摆明着刁难诸葛亮，而诸葛亮并没有生气，而是爽快地答应了。请问同学们诸葛亮用了什么办法交给周瑜10万支箭呢？教师通过问题来引导学生主动地融入阅读学习当中，提高学生的知识把握能力。教师也要在教育教学当中，让学生学会层层的分析问题，并且强化学生的思维灵活性，使学生多方面的探究各类知识，提高学生思维的灵活性发展。
五、 从课内外入手，加强课堂教学的有效拓展
教师在课堂教育教学当中，要注重培养学生的创造能力，通过课外活动来吸引学生学习注意力，使学生的个人综合素质和性格特点得到有效的提升。教师为帮助学生搭建创造性的学习思维，就要培养学生的创造能力，在实际活动当中强化学生的手脑并用能力，并且在教育教学当中根据语文教学的重点和难点性问题来提高学生的思维灵活性。教师通过促进学生主动学习，强化学生探究热情的良好学习思路，使学生能够开展語文探究性的活动。
例如：教师在引导学生学习《只有一个地球》，教师就可以让学生通过小组的形式来设计保护地球环境的宣传标语，并且利用图片或照相机来展示地球环境遭到破坏的震撼图片，使学生能够在动手动脑当中思考。教师所布置的教学主题来强化学生对于主题的分析能力和把握能力，有效地提高学生的问题分析意识，丰富学生的学习和探究欲望。
六、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程改革背景下开展小学语文阅读教学，教师必须要创新课程教学模式，能够通过合理的引导与帮助，使学生发挥想象力和创造能力，能够结合教师在引导，积极主动的进行思考与探索，结合文本内容充分地进行思考，感悟，发挥学生的主体精神，尊重学生的个性，培养学生的创造动机，使学生的想象思维和创造思维融入其中。在此过程中，学生也能够凭借语言文字以及各项知识点，对于知识进行有效的迁移和吸收，从而真正地在阅读中发展学生的创造能力，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（5），164.
[2]杨秀萍.浅析小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的方式[J].课程教育研究，2018（11），101-102.
[3]吕会美.浅析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].东西南北：教育，2017（18）：52-53.
[4]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
作者简介：
郭倩，河北省秦皇岛市，昌黎县靖安镇西庄完全小学。
关键词：新课程标准;小学语文;创新教学;阅读创造能力
一、 引言
培养学生的阅读创造能力是知识时代的发展需求，在此过程中培养学生的创造能力极为重要，教师必须要从新的角度看待事物，能够赋予学生阅读积极性和主动性，为学生的思维发展提供时间与空间。在教学过程中，教师必须要更新阅读教学模式，引导学生深入思考与探索。教师属于学生学习道路上的引导者，在阅读教学指导过程中，教师必须要将主动权交还给学生，通过合理的阅读教学指导使学生深入思考与探索，逐步拓宽学生的思维，培养学生的阅读理解能力。所以教师必须要创新课程教学模式，引导学生深入思考和探索培养学生的辨别能力能够使学生结合文本内容进行思考探究，通过教师的指导与帮助帮助学生构建科学完善的思维能力，使学生深入的理解文本内容，提高学生的阅读理解水平。
二、 引导学生进行思考质疑，培养学生的辨别能力
学而不思则罔，思而不学则殆。在小学语文阅读教学指导中，教师必须要引导学生仔细观察深刻思考，在此过程中培养学生的好奇心以及探究欲望，使学生能够积极主动地进行思考，教师应当尽可能地创造条件，提高学生的质疑理解能力，例如教师在引导学生学习《五彩池》这篇文章使教师在引导学生看图文的基础上进行思考质疑，培养学生的遣词造句以及谋篇布局能力。培养学生的思维辨别能力是培养学生创造能力的开端，但是学生在学习过程中所学习到的知识只是浮于表面，却难以结合文本内容提出独特的见解，通常会根据教师设置的问题按部就班的回答，回答完毕便就此了事。在此过程中，学生会人云亦云，导致学生的创造能力逐步丧失，在阅读教学指导之中，教师应当培养学生的质疑能力，根据学生的疑问巧妙的创设问题，带领学生深入思考和探索，鼓励学生从多个角度思考探究问题。
三、 从启发想象入手，培养学生的思维能力
新课程改革背景下，教师必须要更新教学观念，引导学生深入思考和探索。想象是培养学生创造能力的重要基础，所以教师要提高学生的创造学习热情，通过培养学生的联想能力和想象能力，有效地提高学生对于教材的深入探究热情。教师要学会引导学生深入性的挖掘教材中的重点知识，善于启发学生，并且培养学生的想象力和创新观念，教师通过增强学生的创造能力和联想能力，提高学生的语文探究热情。
例如：教师在引导学生学习《跳水》这一节课文，教师就可以引导学生通过各类故事来寻找启示，并且在教学当中构建相应的情景，启发学生从多角度的探究各类内容。教师要提高学生的自主探究积极性，引导学生联想如果你亲眼看见了当时发生的一切，你想对孩子和船长说些什么？使学生能够在联想当中加深对于本节课内容的学习知识积累能力，促进学生的良好学习动力和创造性观念养成。
四、 从展示思维过程入手，帮助学生构建完善科学思维
教师要提高学生的创造能力，引导学生具备一定的创造性思维，所以在阅读教学当中帮助学生学会剖析根本性内容，强化学生在阅读探究当中的知识积累能力。教师要开拓学生学习思维，使学生能够砥砺前行，促进学生的思维独立性发展。教师要注重在教学当中优化学生的各项综合品质，使学生能够掌握一定的问题分析能力。例如教师在引导学生学习《草船借箭》这一节课，由于周瑜让诸葛亮10天内造出10万支箭，按照常理剑是不可能被造出来的，周瑜这样摆明着刁难诸葛亮，而诸葛亮并没有生气，而是爽快地答应了。请问同学们诸葛亮用了什么办法交给周瑜10万支箭呢？教师通过问题来引导学生主动地融入阅读学习当中，提高学生的知识把握能力。教师也要在教育教学当中，让学生学会层层的分析问题，并且强化学生的思维灵活性，使学生多方面的探究各类知识，提高学生思维的灵活性发展。
五、 从课内外入手，加强课堂教学的有效拓展
教师在课堂教育教学当中，要注重培养学生的创造能力，通过课外活动来吸引学生学习注意力，使学生的个人综合素质和性格特点得到有效的提升。教师为帮助学生搭建创造性的学习思维，就要培养学生的创造能力，在实际活动当中强化学生的手脑并用能力，并且在教育教学当中根据语文教学的重点和难点性问题来提高学生的思维灵活性。教师通过促进学生主动学习，强化学生探究热情的良好学习思路，使学生能够开展語文探究性的活动。
例如：教师在引导学生学习《只有一个地球》，教师就可以让学生通过小组的形式来设计保护地球环境的宣传标语，并且利用图片或照相机来展示地球环境遭到破坏的震撼图片，使学生能够在动手动脑当中思考。教师所布置的教学主题来强化学生对于主题的分析能力和把握能力，有效地提高学生的问题分析意识，丰富学生的学习和探究欲望。
六、 结束语
结合上述内容，我们能够总结得出，在新课程改革背景下开展小学语文阅读教学，教师必须要创新课程教学模式，能够通过合理的引导与帮助，使学生发挥想象力和创造能力，能够结合教师在引导，积极主动的进行思考与探索，结合文本内容充分地进行思考，感悟，发挥学生的主体精神，尊重学生的个性，培养学生的创造动机，使学生的想象思维和创造思维融入其中。在此过程中，学生也能够凭借语言文字以及各项知识点，对于知识进行有效的迁移和吸收，从而真正地在阅读中发展学生的创造能力，培养学生的综合素质。
参考文献：
[1]王爱霞.在小学语文高年级阅读教学中如何培养学生的阅读创造力[J].西部素质教育，2017，3（5），164.
[2]杨秀萍.浅析小学语文教学中培养学生创造性阅读品质的方式[J].课程教育研究，2018（11），101-102.
[3]吕会美.浅析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维[J].东西南北：教育，2017（18）：52-53.
[4]张莹莹.浅谈新课标下小学语文阅读教学创新策略[J].中国校外教育，2018（34）：28.
作者简介：
郭倩，河北省秦皇岛市，昌黎县靖安镇西庄完全小学。