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摘要：在高中生物课堂，增加学生对课堂的环保意识关注，将环境保护作为学科素养渗透在日常教学中，关注到对教材的深度挖掘，注重第二课堂建设，注重现代科技教育观与环境保护等的融合，同时，也要让生物学科教学与学生的生活息息相关，找到生物与生活的契合，真正将环境保护与日常的生活、身边的生活结合起来。
关键词：高中生物;环保意识;生活环境
前言：
近年来，可持续发展观，成为人与环境共存、当代经济发展重要原则所在，也是我国环境保护工作的重要环节。生物学科之下，生物科学与环境科学等相关内容紧密关联，由此，关注到生物课他的环保教育和环保意识的养成，成为当前高中阶段生物的重要教育目标之一。在具体教学中，真正将环境保护意识融入到每节课、每个环节中，成为生物学科教学的重要思路之一，由此培养学生的环保意识。
一、对教材做以深刻挖掘
教材是教学的基础，在高中生物教学中提高学生的环保意识，应当立足教材，从教材中找到具体的落脚点。一般生物教材中，有显性环保内容，也有隐性环保内容[1]。显性环保元素，如一些课堂中具有直接关联的作用，“光合作用与能量转化”的知识学习时，可以指导学生关注到植物通过光合作用生长，在我国一些地区的植被被破坏、植物覆盖率少等问题，而教师可以进一步补充资料，将植物的破坏与当前面临的“温室效应”等环境问题，进而引发出环境保护与植被破坏紧密结合。除了类似的课堂內容，在人教版“必修二”的内容中，有《人与环境》的单独一章，包含《人类活动对生态环境的影响》、《生物的多样性及其保护》、《生态工程》等内容。教材中对环境保护的隐性因素，在课堂教学中占据重要比例，也具有值得挖掘的意义。如“基因突变和基因重组”，在课堂教学中，会讲解细胞的癌变，课堂中教师也可以适当补充到环境中的致癌物，再如大气污染增加了呼吸道癌症的发病率，这些都是当前教学工作的隐性因素，应当得以关注。在对教材做以深刻挖掘，及时做好相应的知识点，找寻到其与知识的契合点，以此帮助课堂教学展开。
二、注重现代科技教育观
生物学科是农业科学、环境科学的基础知识，由此，在环境保护意识的渗透中，也要更加注重其中的科技教育观念。同时，单纯地投入环境保护内容，偶尔也会盲目增加学生的消极感，仅仅能看到身边的环境污染，以及环保所带来的危害。然而，环保意识并非如此，在我国经济社会发展中，将环境保护与经济发展紧密结合在一起，会发现很多人真正将生物科技与环境保护结合在一起，为解决环境保护提供了科技的思路[2]。以现代基因工程为例，让学生了解现代基因工程，利用基因工程可以培育杀虫防病的菌类，这样农作物在生长时就可以不打农药。类似的例子，在现代社会生产、发展中有很多应用。再如生物科技下一些可再生资源，将植物纤维素转化为清洁燃料，把秸秆变成沼气和氢类能源燃料等。这些具有科技感的素材，对于当代环境保护、绿色发展具有积极意义，助推课堂教学工作的展开，深度开展日常教学工作，以此完成教学任务。
三、注重将环境保护与生活结合
在高中阶段生物课堂教学中，想要将环境保护意识渗透给学生，也要做到将生物与学生的生活相结合的设计在组织教学中，也正因如此才能使学生对环境保护有更感性的认知，与感性紧密结合。注重将环境保护与生活结合，从学生的生活中挖掘素材，从社会热点问题中找寻生物学科关联，这里也做简单举例：在日常生活中，关于水资源污染等的讨论不断，水与我们生活息息相关，水资源不断被污染，实际上人类的生活用水也在不断减少，出现这样的问题，为什么呢？但同时，也许生活中我们也在不断调整，也能出现对环境污染保护做以思考，在生活中如何去做能够对环境产生影响呢？如不使用含磷洗衣粉，农耕时合理使用化肥等，以此防止水体的富营养化污染。再如，引入社会热点的课堂教学。2020年，蝗虫灾害的消息频频传出，引发了讨论。而在普及视频中治理蝗虫灾害的方式就有生物方式，即运用小鸡等动物，做以生物驱蝗。高中阶段学生已经开始通过网络、电视、报刊等源源不断地接触到社会信息，已经具备了独立思考和判断的能力，此时组织开展教学工作，应当从生活中掘取素材，找到相应的契合点，以此帮助学生投入到生活中。
四、尝试开展第二课堂
在当前的高中生物学教学中，渗透环保意识，也要积极利用与之相关的节假日等，拓展第二课堂。如在植树节、节水日、世界环境日等，做以环保宣传、环保教育等。此时，可以将环境保护与生活结合在一起。必要时，学校可以与所在社区达成合作，做以社区宣传活动、义务劳动等，使学生在生活中体验到生物与环保的关联[3]。在校园范围内，也要积极做好演讲比赛、知识讲座等，使学生在实践中体验、感知环境保护在生物中的存在。如结合去年疫情期间与“野生动物保护”的话题结合，可以结合所在地区及国家的濒危物种，了解环境污染与人类活动对种群数量变化的危害，渗透野生生物的保护等。第二课堂的展开，使学生在课堂中有所体验、在生活中有所实践，真正将教学转化为实践，思考转化为应用。
结语：
在当前的高中生物教学中，关注到如何做好环保教育，以此帮助学生适应于环境保护，鼓励学生在学习生物中将其自觉地与环境保护结合，做好环保宣传，渗透环保意识等，以此带动课堂的环保思考。高中阶段学生对事物开始出现独立的观点，此时指导学生关注到环境保护，当与生活紧密结合、与社会紧密结合，为课堂教学带来更多的思考及判断，以此完成学习任务，促成教学工作的展开。
参考文献
[1]卢晓红.浅谈如何挖掘高中生物素材渗透环保教育[J].科海故事博览·科教论坛，2010，21（4）：14-15.
[2]林小明.高中生物教学过程中渗透环保意识浅析[J].科技信息，2010，15（6）：283-284.
[3]田丹.谈生物教学中对学生环保意识的培养[J].科技信息，2011，23（10）：108-109.
（山东省新泰市第一中学 271200）
关键词：高中生物;环保意识;生活环境
前言：
近年来，可持续发展观，成为人与环境共存、当代经济发展重要原则所在，也是我国环境保护工作的重要环节。生物学科之下，生物科学与环境科学等相关内容紧密关联，由此，关注到生物课他的环保教育和环保意识的养成，成为当前高中阶段生物的重要教育目标之一。在具体教学中，真正将环境保护意识融入到每节课、每个环节中，成为生物学科教学的重要思路之一，由此培养学生的环保意识。
一、对教材做以深刻挖掘
教材是教学的基础，在高中生物教学中提高学生的环保意识，应当立足教材，从教材中找到具体的落脚点。一般生物教材中，有显性环保内容，也有隐性环保内容[1]。显性环保元素，如一些课堂中具有直接关联的作用，“光合作用与能量转化”的知识学习时，可以指导学生关注到植物通过光合作用生长，在我国一些地区的植被被破坏、植物覆盖率少等问题，而教师可以进一步补充资料，将植物的破坏与当前面临的“温室效应”等环境问题，进而引发出环境保护与植被破坏紧密结合。除了类似的课堂內容，在人教版“必修二”的内容中，有《人与环境》的单独一章，包含《人类活动对生态环境的影响》、《生物的多样性及其保护》、《生态工程》等内容。教材中对环境保护的隐性因素，在课堂教学中占据重要比例，也具有值得挖掘的意义。如“基因突变和基因重组”，在课堂教学中，会讲解细胞的癌变，课堂中教师也可以适当补充到环境中的致癌物，再如大气污染增加了呼吸道癌症的发病率，这些都是当前教学工作的隐性因素，应当得以关注。在对教材做以深刻挖掘，及时做好相应的知识点，找寻到其与知识的契合点，以此帮助课堂教学展开。
二、注重现代科技教育观
生物学科是农业科学、环境科学的基础知识，由此，在环境保护意识的渗透中，也要更加注重其中的科技教育观念。同时，单纯地投入环境保护内容，偶尔也会盲目增加学生的消极感，仅仅能看到身边的环境污染，以及环保所带来的危害。然而，环保意识并非如此，在我国经济社会发展中，将环境保护与经济发展紧密结合在一起，会发现很多人真正将生物科技与环境保护结合在一起，为解决环境保护提供了科技的思路[2]。以现代基因工程为例，让学生了解现代基因工程，利用基因工程可以培育杀虫防病的菌类，这样农作物在生长时就可以不打农药。类似的例子，在现代社会生产、发展中有很多应用。再如生物科技下一些可再生资源，将植物纤维素转化为清洁燃料，把秸秆变成沼气和氢类能源燃料等。这些具有科技感的素材，对于当代环境保护、绿色发展具有积极意义，助推课堂教学工作的展开，深度开展日常教学工作，以此完成教学任务。
三、注重将环境保护与生活结合
在高中阶段生物课堂教学中，想要将环境保护意识渗透给学生，也要做到将生物与学生的生活相结合的设计在组织教学中，也正因如此才能使学生对环境保护有更感性的认知，与感性紧密结合。注重将环境保护与生活结合，从学生的生活中挖掘素材，从社会热点问题中找寻生物学科关联，这里也做简单举例：在日常生活中，关于水资源污染等的讨论不断，水与我们生活息息相关，水资源不断被污染，实际上人类的生活用水也在不断减少，出现这样的问题，为什么呢？但同时，也许生活中我们也在不断调整，也能出现对环境污染保护做以思考，在生活中如何去做能够对环境产生影响呢？如不使用含磷洗衣粉，农耕时合理使用化肥等，以此防止水体的富营养化污染。再如，引入社会热点的课堂教学。2020年，蝗虫灾害的消息频频传出，引发了讨论。而在普及视频中治理蝗虫灾害的方式就有生物方式，即运用小鸡等动物，做以生物驱蝗。高中阶段学生已经开始通过网络、电视、报刊等源源不断地接触到社会信息，已经具备了独立思考和判断的能力，此时组织开展教学工作，应当从生活中掘取素材，找到相应的契合点，以此帮助学生投入到生活中。
四、尝试开展第二课堂
在当前的高中生物学教学中，渗透环保意识，也要积极利用与之相关的节假日等，拓展第二课堂。如在植树节、节水日、世界环境日等，做以环保宣传、环保教育等。此时，可以将环境保护与生活结合在一起。必要时，学校可以与所在社区达成合作，做以社区宣传活动、义务劳动等，使学生在生活中体验到生物与环保的关联[3]。在校园范围内，也要积极做好演讲比赛、知识讲座等，使学生在实践中体验、感知环境保护在生物中的存在。如结合去年疫情期间与“野生动物保护”的话题结合，可以结合所在地区及国家的濒危物种，了解环境污染与人类活动对种群数量变化的危害，渗透野生生物的保护等。第二课堂的展开，使学生在课堂中有所体验、在生活中有所实践，真正将教学转化为实践，思考转化为应用。
结语：
在当前的高中生物教学中，关注到如何做好环保教育，以此帮助学生适应于环境保护，鼓励学生在学习生物中将其自觉地与环境保护结合，做好环保宣传，渗透环保意识等，以此带动课堂的环保思考。高中阶段学生对事物开始出现独立的观点，此时指导学生关注到环境保护，当与生活紧密结合、与社会紧密结合，为课堂教学带来更多的思考及判断，以此完成学习任务，促成教学工作的展开。
参考文献
[1]卢晓红.浅谈如何挖掘高中生物素材渗透环保教育[J].科海故事博览·科教论坛，2010，21（4）：14-15.
[2]林小明.高中生物教学过程中渗透环保意识浅析[J].科技信息，2010，15（6）：283-284.
[3]田丹.谈生物教学中对学生环保意识的培养[J].科技信息，2011，23（10）：108-109.
（山东省新泰市第一中学 271200）