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【摘要】兴趣是求知的动力源，是从事一项活动的重要非智力因素，对数学学习的兴趣是学好数学学科的基础，但在高中生数学学习的过程中出现了兴趣缺乏的现象，本文从学生和教师两方面分析了高中生数学学习兴趣丧失的原因，并提出了相应的解决对策，希望对高中数学教学有些许帮助。
【关键字】数学 学习兴趣 动机
著名教育心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。兴趣是求知的动力源，是重要的非智力因素，对开发个体的潜能意义重大。学生只有对所学科目产生浓厚的兴趣，激发好奇心，才会孜孜不倦的学习，沉浸在学习的快乐中，并且持之以久。
一、数学学习兴趣缺乏的表现
但是，在高中数学教学中，出现了学生缺乏数学学习兴趣的问题。这表现在几个方面：、不愿意上数学课，上数学课的课堂效率低下，上课走神、瞌睡、聊天、爱做小动作，跟不上上课节奏，不按时完成作业，甚至将不喜欢数学科，泛化为不喜欢数学老师。这种现象要引起高中教育工作者的重视。
二、数学学习兴趣缺乏的成因
一方面，学生因素。首先，学生的知识基础欠缺，有的高中生在初中时数学基础就没有打好，在升入高中之后，数学知识之间的难度、知识架构相差加大，促多定理、公式、概念都比较抽象，难以适应高中的教学进度，再加之高中的学习负担加大，学习科目增多，难度也加大，让高中生在数学学习的时间上受到限制，影响数学学习兴趣的提高[1]。其次，学生的畏难心理，有的学生因为害怕，容易产生自卑心理，随着学习任务的加重和学习难度的加大，在学习中一遇到“拦路虎”，就会产生畏惧心理，怀疑自己的能力。最后，学生的数学学习方法欠缺，升入高中之后，采用以前死记硬背公式、定理，记住解题模式就可以应付数学的状况已经不存在，数学题更加的灵活、多样，需要学生采用更好的学习方法，而很多高中学生欠缺总结、分析能力，不能形成具有有效的学习方法，让数学学习更加费力，常常是“事倍功半”，花费很多的时间和精力，却得不到与付出相应的回报，打击学生学习的自信心，从而影响学习效果，影星了数学学习兴趣的提高。
另一方面，教师因素。首先，数学教师的教学态度和个人魅力，数学教师缺乏敬业精神，专业知识不足，不能让学生了解数学的作用，数学教师的教学水平不高，语言表达能力不强，知识点不能清楚准确的表达，甚至数学教师的语气、表情单一都会影响到高中生的数学学习兴趣，有些数学教师没有处理好与学生的关系，对学生的教育方式简单粗暴，师生关系恶化，导致学生“厌恶和尚恨及袈裟”，因为不喜欢数学教师导致讨厌数学学科。其次，数学教师对学生的了解程度不够，有的数学教师忽视对学生的了解，不善于因材施教，不能根据学生的特点、知识基础、理解能力进行针对性的教学，没有照顾到不同层次学生的不同要求，出现让数学成绩优异的学生“吃不饱”，而数学学习困难的学生“吃不了”的现象，导致学生没有学习成功的体验，丧失数学学习兴趣[2]。最后，数学教师的教学技巧有问题，课堂教学模式僵化，采用满堂灌的方式，导致学生身心疲惫，抹杀了学生的参与能力，导致学生缺乏数学学习的自主性，课下作业布置不合理，大多数的数学教师都会布置较多的课下作业，搞题海战术，引发学生抵抗情绪，固定的解题模式和方法，限制了学生主动思考的能力，让学生对数学产生错误认知，学习数学的功利性动机太强，制约了学习兴趣。
三、提高数学学习兴趣的对策
从学生的角度来讲，高中生首先要积极努力，克服畏难心理，增强学习数学的自信心。其次，要主动探索，掌握科学的数学学习方法，明确自己的学习目标，制定好科学的学习计划，上课认真听讲，下课按时完成作业，让自己在体验到学习数學学科的成就感，从而激发学习数学的兴趣。
在提高学生学习数学的兴趣上，数学教师要发挥重要作用[3]。数学教师要掌握高中生认知发展的规律，因材施教，灵活处理教材，让学生成为课堂的主人，让学生有更多的动口、动手和动脑的机会，引导学生明确学习目标，帮助学生制定学习计划，激发学生探索和解决问题的能力。例如学习比较抽象的《立体几何》时，教师可以先讲定理的应用和例题，再去进行解析、证明。教师要注重对数学知识元认知过程的讲解，让学生清晰地领会思维过程与演算证明过程，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，教学过程循序渐进。
数学教师要用自己的人格魅力来吸引学生，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，与学生建立良好的师生关系，对于数学成绩优异的学生，要给他们制定更高的目标，引导他们向更好的方向发展，对于数学学习存在困难的学生，要适当放慢教学速度，帮助他们树立信心，加强学习方法指导，督促他们积极的完成作业、落实课堂内容，让数学困难生消化得好，让数学优异生吃得饱，让两者都获得成功的喜悦。另外，数学教师还要注重向学生介绍数史知识，激发学生的好奇心和愉悦感，利用计算机多媒体，通过生动、趣味的教学手段为学生呈现更多的教学内容，开展形式多样的数学教学活动，让学生实验，观察，探索，体验到成功的快乐，让学生将逐步形成学习的志趣。
数学教师培养学生的学习兴趣，某种程度上是向学生展示数学美和数学的魅力。上数学课要让学生感到有内容、有目的、有收获、有趣味、有成功，促进学习毅力的形成，实现数学学科的教学目标，数学教师只要做到有耐心、有爱心、有细心和有恒心，就一定能激发和增强学生学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1]于广春.如何提高数学学习兴趣[J].课程教育研究，2014：75-77
[2]元连生.学生数学学习兴趣的培养[J].新课程研究，2008：114-115
[3]韩凤军.浅谈提高数学学习兴趣之我见[J].课堂资源，2013：113-115
【关键字】数学 学习兴趣 动机
著名教育心理学家布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣”。兴趣是求知的动力源，是重要的非智力因素，对开发个体的潜能意义重大。学生只有对所学科目产生浓厚的兴趣，激发好奇心，才会孜孜不倦的学习，沉浸在学习的快乐中，并且持之以久。
一、数学学习兴趣缺乏的表现
但是，在高中数学教学中，出现了学生缺乏数学学习兴趣的问题。这表现在几个方面：、不愿意上数学课，上数学课的课堂效率低下，上课走神、瞌睡、聊天、爱做小动作，跟不上上课节奏，不按时完成作业，甚至将不喜欢数学科，泛化为不喜欢数学老师。这种现象要引起高中教育工作者的重视。
二、数学学习兴趣缺乏的成因
一方面，学生因素。首先，学生的知识基础欠缺，有的高中生在初中时数学基础就没有打好，在升入高中之后，数学知识之间的难度、知识架构相差加大，促多定理、公式、概念都比较抽象，难以适应高中的教学进度，再加之高中的学习负担加大，学习科目增多，难度也加大，让高中生在数学学习的时间上受到限制，影响数学学习兴趣的提高[1]。其次，学生的畏难心理，有的学生因为害怕，容易产生自卑心理，随着学习任务的加重和学习难度的加大，在学习中一遇到“拦路虎”，就会产生畏惧心理，怀疑自己的能力。最后，学生的数学学习方法欠缺，升入高中之后，采用以前死记硬背公式、定理，记住解题模式就可以应付数学的状况已经不存在，数学题更加的灵活、多样，需要学生采用更好的学习方法，而很多高中学生欠缺总结、分析能力，不能形成具有有效的学习方法，让数学学习更加费力，常常是“事倍功半”，花费很多的时间和精力，却得不到与付出相应的回报，打击学生学习的自信心，从而影响学习效果，影星了数学学习兴趣的提高。
另一方面，教师因素。首先，数学教师的教学态度和个人魅力，数学教师缺乏敬业精神，专业知识不足，不能让学生了解数学的作用，数学教师的教学水平不高，语言表达能力不强，知识点不能清楚准确的表达，甚至数学教师的语气、表情单一都会影响到高中生的数学学习兴趣，有些数学教师没有处理好与学生的关系，对学生的教育方式简单粗暴，师生关系恶化，导致学生“厌恶和尚恨及袈裟”，因为不喜欢数学教师导致讨厌数学学科。其次，数学教师对学生的了解程度不够，有的数学教师忽视对学生的了解，不善于因材施教，不能根据学生的特点、知识基础、理解能力进行针对性的教学，没有照顾到不同层次学生的不同要求，出现让数学成绩优异的学生“吃不饱”，而数学学习困难的学生“吃不了”的现象，导致学生没有学习成功的体验，丧失数学学习兴趣[2]。最后，数学教师的教学技巧有问题，课堂教学模式僵化，采用满堂灌的方式，导致学生身心疲惫，抹杀了学生的参与能力，导致学生缺乏数学学习的自主性，课下作业布置不合理，大多数的数学教师都会布置较多的课下作业，搞题海战术，引发学生抵抗情绪，固定的解题模式和方法，限制了学生主动思考的能力，让学生对数学产生错误认知，学习数学的功利性动机太强，制约了学习兴趣。
三、提高数学学习兴趣的对策
从学生的角度来讲，高中生首先要积极努力，克服畏难心理，增强学习数学的自信心。其次，要主动探索，掌握科学的数学学习方法，明确自己的学习目标，制定好科学的学习计划，上课认真听讲，下课按时完成作业，让自己在体验到学习数學学科的成就感，从而激发学习数学的兴趣。
在提高学生学习数学的兴趣上，数学教师要发挥重要作用[3]。数学教师要掌握高中生认知发展的规律，因材施教，灵活处理教材，让学生成为课堂的主人，让学生有更多的动口、动手和动脑的机会，引导学生明确学习目标，帮助学生制定学习计划，激发学生探索和解决问题的能力。例如学习比较抽象的《立体几何》时，教师可以先讲定理的应用和例题，再去进行解析、证明。教师要注重对数学知识元认知过程的讲解，让学生清晰地领会思维过程与演算证明过程，采用“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，教学过程循序渐进。
数学教师要用自己的人格魅力来吸引学生，不仅要关心学生的学习，也要关心学生的生活，与学生建立良好的师生关系，对于数学成绩优异的学生，要给他们制定更高的目标，引导他们向更好的方向发展，对于数学学习存在困难的学生，要适当放慢教学速度，帮助他们树立信心，加强学习方法指导，督促他们积极的完成作业、落实课堂内容，让数学困难生消化得好，让数学优异生吃得饱，让两者都获得成功的喜悦。另外，数学教师还要注重向学生介绍数史知识，激发学生的好奇心和愉悦感，利用计算机多媒体，通过生动、趣味的教学手段为学生呈现更多的教学内容，开展形式多样的数学教学活动，让学生实验，观察，探索，体验到成功的快乐，让学生将逐步形成学习的志趣。
数学教师培养学生的学习兴趣，某种程度上是向学生展示数学美和数学的魅力。上数学课要让学生感到有内容、有目的、有收获、有趣味、有成功，促进学习毅力的形成，实现数学学科的教学目标，数学教师只要做到有耐心、有爱心、有细心和有恒心，就一定能激发和增强学生学习数学的兴趣。
【参考文献】
[1]于广春.如何提高数学学习兴趣[J].课程教育研究，2014：75-77
[2]元连生.学生数学学习兴趣的培养[J].新课程研究，2008：114-115
[3]韩凤军.浅谈提高数学学习兴趣之我见[J].课堂资源，2013：113-115