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摘 要：随着教育的不断发展与进步，新课标对学生的各方面素养提出了更多新的要求，显而易见的，教师的压力也相应的越来越大。尤其是对小学教师来说，这压力更加明显，因为小学是学生打好基础的阶段，这个时期的学习对一个学生的长期发展来说尤其重要。因此小学教师对教学方式多样化的掌握程度直接影响了小学学生的学习深度。而提问教学在小学教师的教学过程中扮演了很重要的角色，它不仅可以集中学生课堂的精力，还可以培养学生深度思考的能力。
关键词：提问教学；小学语文；集中精力；构建关系；深度思考
提问式教学是一种很多样化的教学方式。教师可以在教学过程中灵活的使用它，在小学语文教学中，学习新课前对学生进行发问，可以让学生带着疑问去自己寻找答案，让学生更加有动力去学习。在课堂中进行提问，则有利于集中学生课堂上的注意力，同时还能活跃课堂死气沉沉的气氛，构建教师和学生之间良好又和谐的师生关系。而在课堂内容结束之后的深度提问，则有利于学生进行自主思考，深度学习。本文笔者结合自身多年教学经验，对提问教学在小学语文课堂中的策略进行一番探讨，希望能对广大教师起到一定的启迪作用。
一、集中学生课堂精力
小学语文课堂对学生的要求并不是那么严格，要求学生学习的内容也比较轻松，所以极大可能得不到学生的重视，导致课堂上出现学生注意力不集中的现象。教师可以自己掌握课堂氛围，如果察觉到大多数学生的注意力不集中，就可以适当的提出一些问题来使学生的注意力重新回到学习上，同时又给了学生学习的方向，让学生的学习目的更加明确，课堂学习效率自然会随之提高。
例如，在教授《童年的发现》这篇课文的时候，教师可以先提出一些问题，比如：“这篇课文主要讲的是什么内容？”让学生的注意力回归到课本上，带着这个问题把课文读完之后，教师可以继续发问学生：“作者在童年有什么样的发现呢？”或者“作者是怎么得到这个发现的呢？”通过对文章的仔细阅读，学生就可以轻松解答这些问题，同时对课本有一个较为牢固的掌握。此外，我还会让随机抽取学生进行回答，让学生说出自己童年中发生的有趣现象，这样学生的注意力会完全得到集中，还能使小学语文课堂变得更加生动有趣，充分调动学生的参与热情。
二、构建师生和谐关系
小学学生由于年龄的原因，还处于一种非常懵懂的状态。简单来说，如果他们对教授某一个课程的教师感兴趣，那么相应的，他们对这个课程也会拥有更多的兴趣。所以，教师和学生之前良好的师生关系是达到高效率教学一个必不可少的条件。在学习的过程中，教师可以通过提问的方式来增强学生的学习自信心，同时还能活跃课堂氛围，增进师生之间和谐的关系，一举多得，在良好的师生关系基础下，课堂提问会更加有趣，为学生营造最佳的学习气氛，同时帮助学生更快的进入教师教学的思路中，深刻理解相关知识。
例如，在教授《巨人的花园》这篇课文的时候，教师可以提问：“我们来比一比谁先看完这篇课文，告诉我最后巨人把小男孩怎么样了？”类似这样就可以调动学生们的学习积极性，同时教师一定要对提问问题的难度进行把握，难度不宜过大，要让学生阅读过后能够轻松回答出来，以此来培养学生在语文学习方面的自信心。因为问题最重要的是活跃课堂的氛围，同时适当促进师生感情，所以很适合在这种不需要牢固掌握内容的课文当中使用。通过越来越多的互动可以有效促进师生关系，让学生在语文课堂上的状态更加放松，长期下去便能增加学生对语文这门学科的喜爱，从而提高学生的语文水平。
三、引导学生深度思考
学生的阅读能力、文字语言能力以及理解能力都是要從小培养的。教师可以在一些有难度的课文当中，巧妙使用提问教学的方式，给学生指明学习的方向，来引导学生进行一些有深度的思考。在现在应试教育下的大环境下，学生的自主思考能力和深入理解能力急需提升，从小培养这些文学素养对他们来说百利而无一害，作为小学语文教师，要结合教学内容，挖掘课文中的深层知识，让学生去自主深度思考，还能在一定程度上锻炼学生的想象能力。
例如，在教授《半截蜡烛》这篇文章的时候，教师可以对学生提出一个不容易得到答案的问题∶“文章中的小女孩和她妈妈最后是否生存了下来？”学生在阅读课文的时候发现，文章并没有给出十分明确的答案，只是说“在小女孩踏上最后一节楼梯时，蜡烛熄灭了。”这就给文章留了一个很大的悬念，同时也会引发学生不同的猜测，有的学生根据文章对小女孩生动而又可爱的描写，觉得这篇文章应该是弘扬正能量的，因此猜测最后小女孩和妈妈侥幸活了下来；有点学生则根据这篇文章紧凑而又激烈的故事情节猜测最后小女孩和妈妈的计策败露而被士兵发现，因此并没有活下来。学生在进行探讨的过程中，深度思考的能力得到了极大程度的锻炼。
总而言之，提问教学有着其它教学方式无法达到的优势，而且它又十分具有灵活性，教师可以自由进行掌握。同时，作为一个小学语文教师，内心应该担当起培养人才的重任，工作上保持严谨而又生动的教学态度，努力培养学生对语文学科的兴趣，提高学生相关的文化素养。因为语文是一个覆盖面很宽的学科，语文的理解能力程度也相应的会对学生对其他学科的学习完成影响，所以教师一定要负起责任，帮助学生打好语文基础，让学生在以后的学习和生活应用当中都能有着更好的发挥和表现。
参考文献
[1] 周歆.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2018（26）
[2] 季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）
关键词：提问教学；小学语文；集中精力；构建关系；深度思考
提问式教学是一种很多样化的教学方式。教师可以在教学过程中灵活的使用它，在小学语文教学中，学习新课前对学生进行发问，可以让学生带着疑问去自己寻找答案，让学生更加有动力去学习。在课堂中进行提问，则有利于集中学生课堂上的注意力，同时还能活跃课堂死气沉沉的气氛，构建教师和学生之间良好又和谐的师生关系。而在课堂内容结束之后的深度提问，则有利于学生进行自主思考，深度学习。本文笔者结合自身多年教学经验，对提问教学在小学语文课堂中的策略进行一番探讨，希望能对广大教师起到一定的启迪作用。
一、集中学生课堂精力
小学语文课堂对学生的要求并不是那么严格，要求学生学习的内容也比较轻松，所以极大可能得不到学生的重视，导致课堂上出现学生注意力不集中的现象。教师可以自己掌握课堂氛围，如果察觉到大多数学生的注意力不集中，就可以适当的提出一些问题来使学生的注意力重新回到学习上，同时又给了学生学习的方向，让学生的学习目的更加明确，课堂学习效率自然会随之提高。
例如，在教授《童年的发现》这篇课文的时候，教师可以先提出一些问题，比如：“这篇课文主要讲的是什么内容？”让学生的注意力回归到课本上，带着这个问题把课文读完之后，教师可以继续发问学生：“作者在童年有什么样的发现呢？”或者“作者是怎么得到这个发现的呢？”通过对文章的仔细阅读，学生就可以轻松解答这些问题，同时对课本有一个较为牢固的掌握。此外，我还会让随机抽取学生进行回答，让学生说出自己童年中发生的有趣现象，这样学生的注意力会完全得到集中，还能使小学语文课堂变得更加生动有趣，充分调动学生的参与热情。
二、构建师生和谐关系
小学学生由于年龄的原因，还处于一种非常懵懂的状态。简单来说，如果他们对教授某一个课程的教师感兴趣，那么相应的，他们对这个课程也会拥有更多的兴趣。所以，教师和学生之前良好的师生关系是达到高效率教学一个必不可少的条件。在学习的过程中，教师可以通过提问的方式来增强学生的学习自信心，同时还能活跃课堂氛围，增进师生之间和谐的关系，一举多得，在良好的师生关系基础下，课堂提问会更加有趣，为学生营造最佳的学习气氛，同时帮助学生更快的进入教师教学的思路中，深刻理解相关知识。
例如，在教授《巨人的花园》这篇课文的时候，教师可以提问：“我们来比一比谁先看完这篇课文，告诉我最后巨人把小男孩怎么样了？”类似这样就可以调动学生们的学习积极性，同时教师一定要对提问问题的难度进行把握，难度不宜过大，要让学生阅读过后能够轻松回答出来，以此来培养学生在语文学习方面的自信心。因为问题最重要的是活跃课堂的氛围，同时适当促进师生感情，所以很适合在这种不需要牢固掌握内容的课文当中使用。通过越来越多的互动可以有效促进师生关系，让学生在语文课堂上的状态更加放松，长期下去便能增加学生对语文这门学科的喜爱，从而提高学生的语文水平。
三、引导学生深度思考
学生的阅读能力、文字语言能力以及理解能力都是要從小培养的。教师可以在一些有难度的课文当中，巧妙使用提问教学的方式，给学生指明学习的方向，来引导学生进行一些有深度的思考。在现在应试教育下的大环境下，学生的自主思考能力和深入理解能力急需提升，从小培养这些文学素养对他们来说百利而无一害，作为小学语文教师，要结合教学内容，挖掘课文中的深层知识，让学生去自主深度思考，还能在一定程度上锻炼学生的想象能力。
例如，在教授《半截蜡烛》这篇文章的时候，教师可以对学生提出一个不容易得到答案的问题∶“文章中的小女孩和她妈妈最后是否生存了下来？”学生在阅读课文的时候发现，文章并没有给出十分明确的答案，只是说“在小女孩踏上最后一节楼梯时，蜡烛熄灭了。”这就给文章留了一个很大的悬念，同时也会引发学生不同的猜测，有的学生根据文章对小女孩生动而又可爱的描写，觉得这篇文章应该是弘扬正能量的，因此猜测最后小女孩和妈妈侥幸活了下来；有点学生则根据这篇文章紧凑而又激烈的故事情节猜测最后小女孩和妈妈的计策败露而被士兵发现，因此并没有活下来。学生在进行探讨的过程中，深度思考的能力得到了极大程度的锻炼。
总而言之，提问教学有着其它教学方式无法达到的优势，而且它又十分具有灵活性，教师可以自由进行掌握。同时，作为一个小学语文教师，内心应该担当起培养人才的重任，工作上保持严谨而又生动的教学态度，努力培养学生对语文学科的兴趣，提高学生相关的文化素养。因为语文是一个覆盖面很宽的学科，语文的理解能力程度也相应的会对学生对其他学科的学习完成影响，所以教师一定要负起责任，帮助学生打好语文基础，让学生在以后的学习和生活应用当中都能有着更好的发挥和表现。
参考文献
[1] 周歆.浅析小学语文教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2018（26）
[2] 季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）