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摘要:通过对幼儿教师的问卷调查和访谈了解到,多数幼儿教师有使用电脑游戏教学的经历,电脑游戏被应用到了幼儿教学领域,对教学有一定的帮助作用,但电脑游戏并没有引起幼儿教师足够的重视,幼儿园电脑游戏数量不足,与教学整合存在着一些问题。文章在描述电脑游戏在幼儿园应用现状的基础上对所反映出的问题进行分析并探讨对策。
关键词:电脑游戏;幼儿教师;幼儿园;幼儿教学
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0008-04
一、问题的提出
作为一种新的教学方式,电脑游戏在中小学得到了一定程度的应用。目前针对学龄前儿童设计开发的电脑小游戏也越来越多。[1] 那么,电脑游戏是否在幼儿园得到了推广?幼儿教师对电脑游戏持什么样的态度?电脑游戏是否被有效利用?在应用中是否还存在一些问题?正是基于对这些问题的思考,我们对南京市4所不同级别、有代表性的幼儿园做了问卷调查和访谈,试图了解电脑游戏在幼儿园的应用现状,发现存在的问题并探讨解决对策。
二、过程与方法
1.调查对象
调查对象为南京市4所有代表性的幼儿园(1所省级示范园,两所市级示范园,1所民办幼儿园)的幼儿教师,他们的学历分布为:大专占38.3%,本科58.3%,硕士3.4%。由于样本较小,对某些问题的调查结论可能不具有广泛的代表性。
2.调查方法
(1)问卷
向幼儿教师发放自行编制的调查问卷。问卷包括幼儿教师的基本信息与电脑游戏在幼儿园的应用状况两部分。共发放问卷110份,回收 87份,回收率为79.1%,有效率100%。
(2)访谈
与部分幼儿教师针对电脑游戏在幼儿园的应用进行面对面的交流。
三、结果与分析
1.幼儿教师对电脑游戏的态度:大多数幼儿教师对电脑游戏知道一些,但对教学中是否有必要使用持一种无所谓的态度。
电脑游戏在幼儿园的应用状况很大程度上取决于幼儿教师对电脑游戏的态度与认识。通过调查我们了解到,大部分幼儿教师对电脑游戏还是知道一些的,但是非常了解的并不多,甚至有个别幼儿教师对幼儿电脑游戏完全不知道(见图1)。这说明,在信息技术飞速发展的今天,幼儿教师对信息化教学还并不是很了解,幼儿教师的信息素养还有待提升,教育技术能力有待提高。当前,全国范围内的中小学教师教育技术能力培训正在如火如荼地进行之中,而幼儿教师这一社会群体却被忽视了。信息技术已经渗透到了教育的每一个层面,我们认为幼儿教师有必要被纳入教师教育技术能力培训的队伍之中。
图2的数据显示,半数以上的幼儿教师对教学中使用电脑游戏持无所谓的态度。幼儿电脑游戏尚属新生事物,其設计和开发理论还不成熟,电脑游戏与幼儿教育整合的理论研究还不深入。一些幼儿教师尚未认识到电脑游戏在幼儿园合理恰当的使用对推动幼儿教育信息化、促进幼教改革的潜在作用。因此,相关的科研机构应加大对电脑游戏与幼儿教育的研究力度,尽快推出更多的科研成果。同时,一线的幼儿教师不应满足于传统的教学方式,要勇于尝试新的教学手段,这样幼儿教育才能有所创新、有所突破。我们鼓励一线的幼儿教师依托幼儿园的实践基地和有利环境积极开展电脑游戏与幼儿教育的相关研究。
2.电脑游戏在幼儿园的使用状况:幼儿园电脑游戏数量不足,半数以上的幼儿教师有电脑游戏教学的经历,电脑游戏的教学应用在五大领域均有涉及。
图3的数据表明,幼儿园拥有的电脑游戏数量并不多。在对幼儿教师的访谈中我们了解到,园里很少去专门购买电脑游戏,教师所使用的电脑游戏通常都是自己在网上免费下载的Flash小游戏,同时她们还反映自己在搜索和下载的过程中存在着一定的困难。她们在选择电脑游戏时缺少理性的指导,很少去考虑电脑游戏的暴力倾向、幼儿的性别因素等。然而事实上,网络上可以下载到的幼儿电脑游戏中,仍有一些个别游戏存在色情、暴力等不良倾向。而且,不同类型的电脑游戏对幼儿认知的影响具有一定的性别差异性。[2] 所以幼儿教师在使用电脑游戏教学之前,对电脑游戏应经过认真仔细的筛选,同时也要考虑幼儿在使用电脑游戏时的性别差异,不能仅仅是简单的“拿来主义”。因此,我们建议有条件的幼儿园可以考虑去专门购置一些市场上反映比较好的电脑游戏,加强幼儿园电脑游戏资源库的建设。同时,有关部门制定一套行之有效的幼儿电脑游戏评价标准势在必行,这样既可以为幼儿园选择电脑游戏提供一些参考,也可以为设计开发幼儿电脑游戏的公司起到正面的引导作用。
图4的数据显示,超过半数的幼儿教师都有使用电脑游戏进行教学的经历,在使用电脑游戏进行教学的幼儿教师中,“有时会用到”的占了大多数。可能是出于对幼儿视力、骨骼发育的考虑或者是受到游戏数量不足的限制,幼儿教师一般都不会经常使用电脑游戏教学。我们也不支持幼儿教师经常使用电脑游戏教学。幼儿教师在使用电脑游戏教学时应本着适时、适度与适量的原则,而且根据医学专家的建议,幼儿一次玩电脑游戏的时间应该控制在半小时之内。
值得注意的是,还有40%以上的幼儿教师在其教学中基本不用电脑游戏。电脑游戏活动作为丰富教育手段的有益形式,为什么这些教师不使用?是领导不支持,家长反对还是缺乏电脑设备或电脑游戏资源?这个问题有待于进一步的调查研究。
图5的数据显示,电脑游戏的应用在语言、健康、艺术、社会、科学五大领域均有涉及,但是在五大领域的分配并不均衡,在健康教育、社会教育中的应用相对少一些。这与健康教育、社会教育方面的电脑游戏稀缺直接相关。在访谈中一位园长向我们反映,其所在幼儿园非常需要针对幼儿进行健康教育的电脑游戏,可是网上能下载到的幼儿健康教育的电脑游戏却非常少,她希望我们教育研究人员能为其寻找或制作相关的电脑游戏。目前,幼儿电脑游戏的开发者多为专门的商业公司,他们对幼儿园的教育内容并不十分了解,没有认识到幼儿健康教育及社会教育对电脑游戏的需求。所以教育研究机构与商业公司合作,或者教育研究机构、幼儿园自主设计开发电脑游戏也许是可行的解决方案。
3.电脑游戏在教学中的应用效果:绝大多数幼儿教师认为电脑游戏对其教学有一定的帮助作用,这种帮助作用突出表现在电脑游戏能够吸引幼儿注意。
近90%的幼儿教师认为电脑游戏对幼儿教学有一些帮助或有很大帮助,这种帮助作用主要体现在吸引幼儿的注意力、增强互动性与参与性、创造氛围等方面,其中在吸引幼儿注意力方面效果最明显(见图6、图7)。 当被问及“在用电脑游戏教学时,您的学生喜欢电脑游戏吗”,近60%的幼儿教师认为自己的学生全部或大部分都喜欢(见图8)。
这说明,电脑游戏的独特优势得到了幼儿教师的认可,同时也受到了多数小朋友的青睐。总体看来,电脑游戏在幼儿园教学中的应用效果还是比较乐观的,但是我们仍然发现了一些问题。
问题1:既然近90%的幼儿教师都认为使用电脑游戏对幼儿教学有一定的帮助作用,那又为何半数以上的幼儿教师对教学中使用电脑游戏持无所谓的态度?是否因为使用电脑游戏的时间、精力等投入要大于或仅仅是等于它所带来的帮助,出于投入产出比的考虑,幼儿教师认为用不用电脑游戏无所谓?
问题2:爱玩是孩子的天性,而电脑游戏以其独特的交互性、趣味性,丰富的表现力和感染力为幼儿提供了更广阔的游戏天地,但是为何有40%的幼儿教师反映班上只有少数幼儿喜欢电脑游戏呢?一种可能是,由于被调查的幼儿教师中有40%的人基本不使用电脑游戏教学,所以她们可能是凭主观臆测幼儿不喜欢电脑游戏。另一种可能是,幼儿教师使用的电脑游戏没考虑孩子的性别差异或个人偏好,所以一部分幼儿不喜欢某个电脑游戏。对这两个问题的更加确切的解释还有待于进一步的调查研究。
4.电脑游戏用于幼儿教学存在的主要问题:游戏本身娱教结合不理想,使用电脑游戏教学不利于课堂管理与学习评估等。
对于这个问题我们采用了多项选择的形式,“其他”这一项要求教师详细写出。幼儿教师给出的其他答案包括:教师自己制作电脑游戏有困难、电脑游戏不能完全符合课堂需求、幼儿的主动交流少、担心幼儿沉迷游戏影响以后的学习、电脑游戏对幼儿视力有影响。通过图9的数据我们发现,幼儿教师在应用电脑游戏进行教学时还是存在很多问题的。电脑游戏娱教结合不理想、电脑游戏教学不利于课堂管理和学习评估是最主要的问题。
首先,电脑游戏娱教结合不理想以及操作繁琐主要是游戏设计方面的问题。设计开发幼儿电脑游戏的商业公司往往更关注游戏的卖点,对游戏的教育应用定位不明确,对于整合的意义认识不足,与教育界的合作也相对较少。这个问题再次彰显出当前幼儿电脑游戏设计与开发理论与实践研究的不足。教育研究机构、电脑游戏产业部门需要对幼儿电脑游戏设计方法进行不断的探索与研究。
其次,对于电脑游戏教学不利于课堂管理和学习评估,以及幼儿教师所反映的“电脑游戏不能完全符合课堂需求、幼儿的主动交流少”等问题,我们认为除了游戏设计本身的问题之外,更多地涉及了一个“如何应用”的问题。设计再好的电脑游戏都不是万能的,它仅仅是一个工具,人机互动永远取代不了人人互动。当其被应用到幼儿教学中的时候,如果不进行必要的教学设计,简单的“拿来就用”,必然无法满足课堂教学的各种需求。电脑游戏应该怎样有效地整合到幼儿教学中?电脑游戏教学中幼儿教师角色应该如何定位?电脑游戏教学如何与传统的教学方法优势互补?这些问题值得一线幼儿教师与教育研究者深思。
再次,幼儿教师反映的“自己制作电脑游戏有困难”也是一个值得注意的问题。幼儿教师可能是考虑到网络上免费下载的小游戏不能完全符合自己的教学需求,希望根据自身的需求自己制作游戏,然而由于技术水平有限又遇到了各种困难。通常情况,针对幼儿的电脑游戏都是单机版的、相对简单的Flash小游戏,并不需要复杂的代码编写。所以我们鼓励有一定技术基础的幼儿教师根据教学需求尝试自行设计制作幼儿电脑小游戏。但是,对于有困难的幼儿教师,我们认为他们可以寻求与他人的合作,自己设计游戏脚本,由他人来开发实现;或者幼儿园与电脑游戏商业公司协商,商业公司根据幼儿园的园本课程为幼儿园量身定做专门的电脑游戏软件。
“幼儿沉迷电脑游戏,从而影响以后的学业”是很多幼儿家长、教师面对电脑游戏时的疑虑所在。除了对幼儿的监督和引导,教师、家长应该努力培养幼儿其他方面的兴趣爱好,让孩子们的娱乐活动尽可能丰富一些。
“电脑游戏对幼儿视力有影响”同样是一个不可忽视的问题。幼儿正处于身体的发育期,长时间坐在电脑前必然会对其视力、骨骼发育产生不良影响。所以,幼儿教师一定要严格控制幼儿玩电脑游戏的时间,及时矫正幼儿的不良坐姿,培养幼儿正确的用眼习惯。
结束语
通过本次调查我们了解到电脑游戏在幼儿园得到了一定程度的应用。电脑游戏应用于幼儿园教学活动具有独特的优勢,但同时也存在着各种各样的问题。我们相信随着幼儿电脑游戏设计与开发理论和实践研究的不断推进,电脑游戏与幼儿园课程整合理论研究的不断深入,这些问题最终将会得到解决。
参考文献:
[1]Wright,Seppy,
关键词:电脑游戏;幼儿教师;幼儿园;幼儿教学
中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1673-8454(2010)18-0008-04
一、问题的提出
作为一种新的教学方式,电脑游戏在中小学得到了一定程度的应用。目前针对学龄前儿童设计开发的电脑小游戏也越来越多。[1] 那么,电脑游戏是否在幼儿园得到了推广?幼儿教师对电脑游戏持什么样的态度?电脑游戏是否被有效利用?在应用中是否还存在一些问题?正是基于对这些问题的思考,我们对南京市4所不同级别、有代表性的幼儿园做了问卷调查和访谈,试图了解电脑游戏在幼儿园的应用现状,发现存在的问题并探讨解决对策。
二、过程与方法
1.调查对象
调查对象为南京市4所有代表性的幼儿园(1所省级示范园,两所市级示范园,1所民办幼儿园)的幼儿教师,他们的学历分布为:大专占38.3%,本科58.3%,硕士3.4%。由于样本较小,对某些问题的调查结论可能不具有广泛的代表性。
2.调查方法
(1)问卷
向幼儿教师发放自行编制的调查问卷。问卷包括幼儿教师的基本信息与电脑游戏在幼儿园的应用状况两部分。共发放问卷110份,回收 87份,回收率为79.1%,有效率100%。
(2)访谈
与部分幼儿教师针对电脑游戏在幼儿园的应用进行面对面的交流。
三、结果与分析
1.幼儿教师对电脑游戏的态度:大多数幼儿教师对电脑游戏知道一些,但对教学中是否有必要使用持一种无所谓的态度。
电脑游戏在幼儿园的应用状况很大程度上取决于幼儿教师对电脑游戏的态度与认识。通过调查我们了解到,大部分幼儿教师对电脑游戏还是知道一些的,但是非常了解的并不多,甚至有个别幼儿教师对幼儿电脑游戏完全不知道(见图1)。这说明,在信息技术飞速发展的今天,幼儿教师对信息化教学还并不是很了解,幼儿教师的信息素养还有待提升,教育技术能力有待提高。当前,全国范围内的中小学教师教育技术能力培训正在如火如荼地进行之中,而幼儿教师这一社会群体却被忽视了。信息技术已经渗透到了教育的每一个层面,我们认为幼儿教师有必要被纳入教师教育技术能力培训的队伍之中。
图2的数据显示,半数以上的幼儿教师对教学中使用电脑游戏持无所谓的态度。幼儿电脑游戏尚属新生事物,其設计和开发理论还不成熟,电脑游戏与幼儿教育整合的理论研究还不深入。一些幼儿教师尚未认识到电脑游戏在幼儿园合理恰当的使用对推动幼儿教育信息化、促进幼教改革的潜在作用。因此,相关的科研机构应加大对电脑游戏与幼儿教育的研究力度,尽快推出更多的科研成果。同时,一线的幼儿教师不应满足于传统的教学方式,要勇于尝试新的教学手段,这样幼儿教育才能有所创新、有所突破。我们鼓励一线的幼儿教师依托幼儿园的实践基地和有利环境积极开展电脑游戏与幼儿教育的相关研究。
2.电脑游戏在幼儿园的使用状况:幼儿园电脑游戏数量不足,半数以上的幼儿教师有电脑游戏教学的经历,电脑游戏的教学应用在五大领域均有涉及。
图3的数据表明,幼儿园拥有的电脑游戏数量并不多。在对幼儿教师的访谈中我们了解到,园里很少去专门购买电脑游戏,教师所使用的电脑游戏通常都是自己在网上免费下载的Flash小游戏,同时她们还反映自己在搜索和下载的过程中存在着一定的困难。她们在选择电脑游戏时缺少理性的指导,很少去考虑电脑游戏的暴力倾向、幼儿的性别因素等。然而事实上,网络上可以下载到的幼儿电脑游戏中,仍有一些个别游戏存在色情、暴力等不良倾向。而且,不同类型的电脑游戏对幼儿认知的影响具有一定的性别差异性。[2] 所以幼儿教师在使用电脑游戏教学之前,对电脑游戏应经过认真仔细的筛选,同时也要考虑幼儿在使用电脑游戏时的性别差异,不能仅仅是简单的“拿来主义”。因此,我们建议有条件的幼儿园可以考虑去专门购置一些市场上反映比较好的电脑游戏,加强幼儿园电脑游戏资源库的建设。同时,有关部门制定一套行之有效的幼儿电脑游戏评价标准势在必行,这样既可以为幼儿园选择电脑游戏提供一些参考,也可以为设计开发幼儿电脑游戏的公司起到正面的引导作用。
图4的数据显示,超过半数的幼儿教师都有使用电脑游戏进行教学的经历,在使用电脑游戏进行教学的幼儿教师中,“有时会用到”的占了大多数。可能是出于对幼儿视力、骨骼发育的考虑或者是受到游戏数量不足的限制,幼儿教师一般都不会经常使用电脑游戏教学。我们也不支持幼儿教师经常使用电脑游戏教学。幼儿教师在使用电脑游戏教学时应本着适时、适度与适量的原则,而且根据医学专家的建议,幼儿一次玩电脑游戏的时间应该控制在半小时之内。
值得注意的是,还有40%以上的幼儿教师在其教学中基本不用电脑游戏。电脑游戏活动作为丰富教育手段的有益形式,为什么这些教师不使用?是领导不支持,家长反对还是缺乏电脑设备或电脑游戏资源?这个问题有待于进一步的调查研究。
图5的数据显示,电脑游戏的应用在语言、健康、艺术、社会、科学五大领域均有涉及,但是在五大领域的分配并不均衡,在健康教育、社会教育中的应用相对少一些。这与健康教育、社会教育方面的电脑游戏稀缺直接相关。在访谈中一位园长向我们反映,其所在幼儿园非常需要针对幼儿进行健康教育的电脑游戏,可是网上能下载到的幼儿健康教育的电脑游戏却非常少,她希望我们教育研究人员能为其寻找或制作相关的电脑游戏。目前,幼儿电脑游戏的开发者多为专门的商业公司,他们对幼儿园的教育内容并不十分了解,没有认识到幼儿健康教育及社会教育对电脑游戏的需求。所以教育研究机构与商业公司合作,或者教育研究机构、幼儿园自主设计开发电脑游戏也许是可行的解决方案。
3.电脑游戏在教学中的应用效果:绝大多数幼儿教师认为电脑游戏对其教学有一定的帮助作用,这种帮助作用突出表现在电脑游戏能够吸引幼儿注意。
近90%的幼儿教师认为电脑游戏对幼儿教学有一些帮助或有很大帮助,这种帮助作用主要体现在吸引幼儿的注意力、增强互动性与参与性、创造氛围等方面,其中在吸引幼儿注意力方面效果最明显(见图6、图7)。 当被问及“在用电脑游戏教学时,您的学生喜欢电脑游戏吗”,近60%的幼儿教师认为自己的学生全部或大部分都喜欢(见图8)。
这说明,电脑游戏的独特优势得到了幼儿教师的认可,同时也受到了多数小朋友的青睐。总体看来,电脑游戏在幼儿园教学中的应用效果还是比较乐观的,但是我们仍然发现了一些问题。
问题1:既然近90%的幼儿教师都认为使用电脑游戏对幼儿教学有一定的帮助作用,那又为何半数以上的幼儿教师对教学中使用电脑游戏持无所谓的态度?是否因为使用电脑游戏的时间、精力等投入要大于或仅仅是等于它所带来的帮助,出于投入产出比的考虑,幼儿教师认为用不用电脑游戏无所谓?
问题2:爱玩是孩子的天性,而电脑游戏以其独特的交互性、趣味性,丰富的表现力和感染力为幼儿提供了更广阔的游戏天地,但是为何有40%的幼儿教师反映班上只有少数幼儿喜欢电脑游戏呢?一种可能是,由于被调查的幼儿教师中有40%的人基本不使用电脑游戏教学,所以她们可能是凭主观臆测幼儿不喜欢电脑游戏。另一种可能是,幼儿教师使用的电脑游戏没考虑孩子的性别差异或个人偏好,所以一部分幼儿不喜欢某个电脑游戏。对这两个问题的更加确切的解释还有待于进一步的调查研究。
4.电脑游戏用于幼儿教学存在的主要问题:游戏本身娱教结合不理想,使用电脑游戏教学不利于课堂管理与学习评估等。
对于这个问题我们采用了多项选择的形式,“其他”这一项要求教师详细写出。幼儿教师给出的其他答案包括:教师自己制作电脑游戏有困难、电脑游戏不能完全符合课堂需求、幼儿的主动交流少、担心幼儿沉迷游戏影响以后的学习、电脑游戏对幼儿视力有影响。通过图9的数据我们发现,幼儿教师在应用电脑游戏进行教学时还是存在很多问题的。电脑游戏娱教结合不理想、电脑游戏教学不利于课堂管理和学习评估是最主要的问题。
首先,电脑游戏娱教结合不理想以及操作繁琐主要是游戏设计方面的问题。设计开发幼儿电脑游戏的商业公司往往更关注游戏的卖点,对游戏的教育应用定位不明确,对于整合的意义认识不足,与教育界的合作也相对较少。这个问题再次彰显出当前幼儿电脑游戏设计与开发理论与实践研究的不足。教育研究机构、电脑游戏产业部门需要对幼儿电脑游戏设计方法进行不断的探索与研究。
其次,对于电脑游戏教学不利于课堂管理和学习评估,以及幼儿教师所反映的“电脑游戏不能完全符合课堂需求、幼儿的主动交流少”等问题,我们认为除了游戏设计本身的问题之外,更多地涉及了一个“如何应用”的问题。设计再好的电脑游戏都不是万能的,它仅仅是一个工具,人机互动永远取代不了人人互动。当其被应用到幼儿教学中的时候,如果不进行必要的教学设计,简单的“拿来就用”,必然无法满足课堂教学的各种需求。电脑游戏应该怎样有效地整合到幼儿教学中?电脑游戏教学中幼儿教师角色应该如何定位?电脑游戏教学如何与传统的教学方法优势互补?这些问题值得一线幼儿教师与教育研究者深思。
再次,幼儿教师反映的“自己制作电脑游戏有困难”也是一个值得注意的问题。幼儿教师可能是考虑到网络上免费下载的小游戏不能完全符合自己的教学需求,希望根据自身的需求自己制作游戏,然而由于技术水平有限又遇到了各种困难。通常情况,针对幼儿的电脑游戏都是单机版的、相对简单的Flash小游戏,并不需要复杂的代码编写。所以我们鼓励有一定技术基础的幼儿教师根据教学需求尝试自行设计制作幼儿电脑小游戏。但是,对于有困难的幼儿教师,我们认为他们可以寻求与他人的合作,自己设计游戏脚本,由他人来开发实现;或者幼儿园与电脑游戏商业公司协商,商业公司根据幼儿园的园本课程为幼儿园量身定做专门的电脑游戏软件。
“幼儿沉迷电脑游戏,从而影响以后的学业”是很多幼儿家长、教师面对电脑游戏时的疑虑所在。除了对幼儿的监督和引导,教师、家长应该努力培养幼儿其他方面的兴趣爱好,让孩子们的娱乐活动尽可能丰富一些。
“电脑游戏对幼儿视力有影响”同样是一个不可忽视的问题。幼儿正处于身体的发育期,长时间坐在电脑前必然会对其视力、骨骼发育产生不良影响。所以,幼儿教师一定要严格控制幼儿玩电脑游戏的时间,及时矫正幼儿的不良坐姿,培养幼儿正确的用眼习惯。
结束语
通过本次调查我们了解到电脑游戏在幼儿园得到了一定程度的应用。电脑游戏应用于幼儿园教学活动具有独特的优勢,但同时也存在着各种各样的问题。我们相信随着幼儿电脑游戏设计与开发理论和实践研究的不断推进,电脑游戏与幼儿园课程整合理论研究的不断深入,这些问题最终将会得到解决。
参考文献:
[1]Wright,Seppy,