论文部分内容阅读
摘要：近年来，各机械类职业院校为了更好的培养出具有知识性、职业性和动手能力强的学生，机械类职业院校都纷纷在教学上进一步探索。虽然机械类职业教育课程实践的情境教学还有些不足之处，但各大院校都在积极的寻找科学的方式进行教学，本文对于机械类职业教育课程实践的特点、机械类课程实践教学的特征分析以及机械类职业教育课堂教学的情境实施给出了意见和指导。
关键词：机械类；职业教育课程；实践；教学情境
对于学习情境，课程结构方案是学习的重要因素，在工作环境中要把情境教学引用到其中，把教学和工作任务同时完成，把实践中的真实工作任务展示给学生。学生要明白做什么，怎么做，在做的过程中懂得运用知识点。根据具体的工作实例，让学生主动寻找事实性与陈述性知识点有哪些关联。真正通过实例实现理论知识向实践运用的转移。
一、机械类职业教育课程实践的特点
（一）加强学生实践能力
机械类职业院校对于学生实践能力的培养，一般来说，学生的动手能力要强，无论从职业操作还是实践能力上都要突出，同时也要培养学生的自主学习能力，让学生主动思考问题、发现问题、提出问题、分析并且有解决问题的能力。一方面培养学生的理论知识，另一方面培养学生的应用理论知识的能力。
（二）课堂的多样化与灵活化
在课堂上，要把课堂知识的讲解多样化、灵活化，因为对于机械类职业教学来说，课程具有极强的灵活性，课堂上多互动、多实践、多讨论、多沟通，更有利于学生对于知识的理解与掌握，让学生走全面发展的道路。
（三）因材施教
针对于机械类课堂的灵活式教学特点，可以利用较多的业余时间来进行实践操作，这样教师和学生可以进行更加深层次的沟通，教师也会清楚每个学生对于知识点的理解和掌握的情况，可以对学生开展不同的指导教学，根据每个学生的学习能力、性格特点制定出不同的培养计划。注重发展学生的机械工程素养，使每一位学生都成为机械工程的人才。
（四）注重培养学生工程思维与实际动手能力
培养学生的工程思维与能力，要加强锻炼学生的理论知识在实践中的运用能力，培养学生自主学习能力，实现职业与实践性一体化。对于实践课程的选题基本上都在实际工程中选择，让理论教学的知识点不偏离实际工程的运用方向。例如：《金属的加工工艺》课程，讲述了金属从怎么铸造，如何焊接、以及压力和切削的加工等过程。单单依靠课本和实验室的教学是不够的，这种课程的讲解更多的需要去生产线实际参观学习，直接体验加工过程，才能让学生清楚课本和教师传授的知识在实际工作中是怎样运用的。
二、机械类课程实践教学的特征分析
（一）机械类课程的教学特点
对于机械类教育课堂的特点，其中机械类理论知识与实践能力要相结合，并且要更加注重机械工程素养的培养。基于每个学生的不同的特征，发展学生的综合素质能力非常重要。机械课程的知识培养与实践在教学的内容、方式方法、过程形式、教学情境与教学原则上都能体现机械类的教学特点。
（二）机械类课堂教学的核心
教育的核心过程，是学生掌握知识点最复杂的活动之一，其中包括了思维的创造性。在学习和思维创造的关系中，教学方法起到了至关重要的作用。对于学生的学习成果，取决于学生自己对于知识的理解和努力学习的方式方法。而教师要对知识的讲解采用一种有针对性、有效果的教学方式。
（三）机械类教师注重教学方法
基于对教育对象的特征分析，以及机械类课堂不同于其它课堂的特点，机械类职业教育是一个复杂的教育过程。在教师教学中，对于知识的讲解要充分做好准备，整个过程可分为教师备课、传授知识、学生接受知識、掌握知识等阶段。在每个不同阶段，教师和学生都起着至关重要的作用，但作用不同。教师要注重知识的传授方法，对于每一个教学知识点的讲述都要精心设计，同时，还要发现学生在学习知识点的过程中对于知识点的认识程度。这样才能提升教学质量，培养出优秀的机械类人才。
三、机械类职业教育课堂教学的情境实施
（一）组织教学形式
教学情境的形式是分组进行教学，学生分好小组，每个小组就是一个工作团队，每个成员要迅速确认自己在小组中扮演的角色，以便更好的完成团队任务。例如：在《机械设计》的课程中，学生平均分配好小组及组员，每组都要设计好小组的名字，小组的口号，甚至还可以有自己的组歌，组员要分工明确，如采集资料人员、设计绘制人员、综合办公人员等，要与实际工作中一致，以增加学生的实践能力。
（二）教学的行动导向
教学的行动导向，是把教学中传授的知识点导向工作的情境之中，学生在实际工作中实践更容易理解知识在工作中的运用，要体现出学生在学中实践、在实践中学的特征，教师作为教学的行动导向者、要在制定一系列计划，其中包括计划、准备、实施、和测评等阶段。当然实践的过程要让学生学会自己独立完成，在这一过程中教师要负责的起到导向作用，使每个学生都能顺利的独立完成实践任务。
（三）教师对学生的考核过程
在进行实践情境教学的同时，针对于学生完成的质量，教师要做出相应的考核，制定相关的考核制度，严格的对学生的实践进行测评，这是对学生学习成果负责的一种形式表现。在对于情境课堂的学生表现，思考问题、提出问题和解决问题的能力、教师也要有相应的考核计划，最后教师在实践情境教学课堂中会根据个人和小组的表现都及时做出评价、以激发学生的责任心和完成任务的能力。
四、结束语
在一系列的步骤教学中，不难看出，课改后的教学模式，在机械类职业教育课堂的实践情境活动中，教师和学生都积极的加入其中，参与丰富多彩的教学形式。教师不在仅仅是知识的传授者，更是学生实践学习的向导，督促和帮组学生更快的进步，教师把学生带到实际情境中来，与学生一同实践，共同学习和探讨知识，对培养学生的思维理解能力，解决实际问题的动手能力都有深刻的影响，进而促进了学生综合素质能力的发展。
关键词：机械类；职业教育课程；实践；教学情境
对于学习情境，课程结构方案是学习的重要因素，在工作环境中要把情境教学引用到其中，把教学和工作任务同时完成，把实践中的真实工作任务展示给学生。学生要明白做什么，怎么做，在做的过程中懂得运用知识点。根据具体的工作实例，让学生主动寻找事实性与陈述性知识点有哪些关联。真正通过实例实现理论知识向实践运用的转移。
一、机械类职业教育课程实践的特点
（一）加强学生实践能力
机械类职业院校对于学生实践能力的培养，一般来说，学生的动手能力要强，无论从职业操作还是实践能力上都要突出，同时也要培养学生的自主学习能力，让学生主动思考问题、发现问题、提出问题、分析并且有解决问题的能力。一方面培养学生的理论知识，另一方面培养学生的应用理论知识的能力。
（二）课堂的多样化与灵活化
在课堂上，要把课堂知识的讲解多样化、灵活化，因为对于机械类职业教学来说，课程具有极强的灵活性，课堂上多互动、多实践、多讨论、多沟通，更有利于学生对于知识的理解与掌握，让学生走全面发展的道路。
（三）因材施教
针对于机械类课堂的灵活式教学特点，可以利用较多的业余时间来进行实践操作，这样教师和学生可以进行更加深层次的沟通，教师也会清楚每个学生对于知识点的理解和掌握的情况，可以对学生开展不同的指导教学，根据每个学生的学习能力、性格特点制定出不同的培养计划。注重发展学生的机械工程素养，使每一位学生都成为机械工程的人才。
（四）注重培养学生工程思维与实际动手能力
培养学生的工程思维与能力，要加强锻炼学生的理论知识在实践中的运用能力，培养学生自主学习能力，实现职业与实践性一体化。对于实践课程的选题基本上都在实际工程中选择，让理论教学的知识点不偏离实际工程的运用方向。例如：《金属的加工工艺》课程，讲述了金属从怎么铸造，如何焊接、以及压力和切削的加工等过程。单单依靠课本和实验室的教学是不够的，这种课程的讲解更多的需要去生产线实际参观学习，直接体验加工过程，才能让学生清楚课本和教师传授的知识在实际工作中是怎样运用的。
二、机械类课程实践教学的特征分析
（一）机械类课程的教学特点
对于机械类教育课堂的特点，其中机械类理论知识与实践能力要相结合，并且要更加注重机械工程素养的培养。基于每个学生的不同的特征，发展学生的综合素质能力非常重要。机械课程的知识培养与实践在教学的内容、方式方法、过程形式、教学情境与教学原则上都能体现机械类的教学特点。
（二）机械类课堂教学的核心
教育的核心过程，是学生掌握知识点最复杂的活动之一，其中包括了思维的创造性。在学习和思维创造的关系中，教学方法起到了至关重要的作用。对于学生的学习成果，取决于学生自己对于知识的理解和努力学习的方式方法。而教师要对知识的讲解采用一种有针对性、有效果的教学方式。
（三）机械类教师注重教学方法
基于对教育对象的特征分析，以及机械类课堂不同于其它课堂的特点，机械类职业教育是一个复杂的教育过程。在教师教学中，对于知识的讲解要充分做好准备，整个过程可分为教师备课、传授知识、学生接受知識、掌握知识等阶段。在每个不同阶段，教师和学生都起着至关重要的作用，但作用不同。教师要注重知识的传授方法，对于每一个教学知识点的讲述都要精心设计，同时，还要发现学生在学习知识点的过程中对于知识点的认识程度。这样才能提升教学质量，培养出优秀的机械类人才。
三、机械类职业教育课堂教学的情境实施
（一）组织教学形式
教学情境的形式是分组进行教学，学生分好小组，每个小组就是一个工作团队，每个成员要迅速确认自己在小组中扮演的角色，以便更好的完成团队任务。例如：在《机械设计》的课程中，学生平均分配好小组及组员，每组都要设计好小组的名字，小组的口号，甚至还可以有自己的组歌，组员要分工明确，如采集资料人员、设计绘制人员、综合办公人员等，要与实际工作中一致，以增加学生的实践能力。
（二）教学的行动导向
教学的行动导向，是把教学中传授的知识点导向工作的情境之中，学生在实际工作中实践更容易理解知识在工作中的运用，要体现出学生在学中实践、在实践中学的特征，教师作为教学的行动导向者、要在制定一系列计划，其中包括计划、准备、实施、和测评等阶段。当然实践的过程要让学生学会自己独立完成，在这一过程中教师要负责的起到导向作用，使每个学生都能顺利的独立完成实践任务。
（三）教师对学生的考核过程
在进行实践情境教学的同时，针对于学生完成的质量，教师要做出相应的考核，制定相关的考核制度，严格的对学生的实践进行测评，这是对学生学习成果负责的一种形式表现。在对于情境课堂的学生表现，思考问题、提出问题和解决问题的能力、教师也要有相应的考核计划，最后教师在实践情境教学课堂中会根据个人和小组的表现都及时做出评价、以激发学生的责任心和完成任务的能力。
四、结束语
在一系列的步骤教学中，不难看出，课改后的教学模式，在机械类职业教育课堂的实践情境活动中，教师和学生都积极的加入其中，参与丰富多彩的教学形式。教师不在仅仅是知识的传授者，更是学生实践学习的向导，督促和帮组学生更快的进步，教师把学生带到实际情境中来，与学生一同实践，共同学习和探讨知识，对培养学生的思维理解能力，解决实际问题的动手能力都有深刻的影响，进而促进了学生综合素质能力的发展。