当得知有学生因贫困而辍学时，痛责社会不平等和政府失职是人们常有的态度，但重庆郊区的中学教师汤国民不这么做。他不抨击，不抱怨，而是用自己的努力来改变这一切。
　　他的努力说起来并不“体面”，无非是捡破烂、挖煤、打铁、扛建筑材料，赚不了几个钱。但15年下来，他把流着汗赚来的钱，一点点攒下来，帮30多个学生回到学校。
　　汤国民不是有钱人，他的父亲正是因缺钱治病而辞世的。他只是一个贫穷而微不足道的乡村教师而已。但当他这样一个小人物为改变现实而脚踏实地干起来时，他就不只是那个穿一身旧西装的教师和那个走街串巷的“破烂王”了。他变成了一个绝对不能小看的标杆。
　　我也是个老师，看了汤老师的事迹很感动，对汤老师的行为也很钦佩，但钦佩之余也有些心痛：汤老师是否可以换个对学生成长更好的做法？汤老师能否不要这么苦自己！
　　思考一，为了不让贫穷折断学生心灵飞翔的翅膀，我们可以做什么？贫穷不是学生的错，贫困的生活也容不得选择，但我们可以帮助他们改变面对贫穷的态度和建立改变生活现状的美好期待。汤老师如果在自己做（善事）的同时带上这些孩子一起做，平时在学校收集废纸和塑料瓶，利用假期指导孩子做一些卖报之类勤工助学的事情，这样对培养家庭贫困的孩子积极自救的态度和勇于面对现实的心境，也许会更有利，也利于他们今后的成长。很多时候，对成年以后的人来说，造成最大困扰的不是贫穷本身，而是他们面对贫困时的茫然和无可奈何的态度。让他们自己行动起来，而不是被动地接受现实；让他们意识到改变应该是自身的主动行为，这样更容易培育他们积极的心态和健康的人格。
　　思考二，教师这个标签之外的身份，对身边的人也有垂范作用。汤老师除了老师这个身份之外，在家庭中还有儿子、父亲、丈夫等身份等着自己去尽责，如果牺牲家庭和亲人利益，尽管很崇高，很无私，但对亲人其实也有一种伤害。用对自己亲人的伤害来换取对学生的好，我不知道这样付出对亲人来说是否人道？也许有很多人会站在道德的制高点骂我太冷血，但是教师作为一种职业，在需要激情奉献的同时，不也需要职业理性让我们去思考、去分析如何做得更有教育意义，做得更有效吗？如果老师及其家庭都是以这样的面貌示人，还有多少家庭愿意让孩子长大后做老师？
　　思考三，我们现在的人生，应该成为孩子们20年或30年后的人生镜像，所以我们每个做老师或者做家长的最重要的身教，就是让自己的人生丰富起来，心态阳光，家庭美满，始终保持向上的精神面貌。如果汤老师的学生们看着汤老师的现状，想着自己即使努力读书今后的生活也不过如此，这样的心态贫困是否比物质贫困本身更可怕？很多时候，我们努力地让自己活得好一些，其实也是在给学生的心里种下希望的种子，让学生心里真的埋下“长大后我就成了你”的种子。我们奉献教育的思维应该从蜡烛转变成电灯，不应该是短暂的消耗，而应该有持久的动力支撑。
　　汤老师作为一个富有爱心的老师，十分高尚无私，理应成为我们教师的道德标杆，这标杆在号召我们：在条件不具备的时候，务实的态度不是抱怨政府，指责机制，而是先做起来，一点点地改变，这也是我们今后遇到任何教育难题时应有的态度。在此之上，我们还需要一点做教育的职业理性，去思索作为教育的行动如何才能得到最好的教育效益。爱心之外，更具慧心。
　　深深地为汤国民老师祝福，好人一生平安！
　　（作者单位：江苏江阴市华士实验中学）
　　责任编辑 邹韵文