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摘 要：职业资格证考试是技工学校学生顺利毕业必须要通过的考试，通过分析技工学校学生的学习现状，有针对性的阐述了技工学校职业资格证授课方法，通过实践取得了较好的成效，对提高技工学校经管类专业的考证通过率、提升学生的学习信心有一定借鉴。
关键词：技工学校；职业资格证；教学方法；学习兴趣；学习习惯
中图分类号：G43
一、 职业资格证考试在技工学校教学上的意义
职业资格证考试对技工学校的学生有着非常重要的现实意义：职业资格证考不过的学生就没办法拿到劳动厅颁发的毕业证书。
职业资格证一般分为：实操考试与理论考试，且理论与实操需一年内都及格才能通过。根据多年的培训经验，技工学校学生实操能力较强，而理论考试学生感觉到困难较大。所以，如何让每一位学生顺利通过职业资格证考试，关键在理论考试的教学上。而技工学校理论教学，一直都是困扰技工学校教师的问题。
有鉴于此，技工学校职业资格证考试不仅仅关系到每一位学生能否顺利毕业，同时也是考验一个技工学校整体教学水平的重要依据。
二、 技工学校学生学习现状的分析
现在技工学校学生普遍存在学习自觉性、行为习惯、自控能力差，学习兴趣及学习自信心不足的现象。
就学生而言，进入技校学习的大部分都是文化基础知识差的初、高中毕业生，在学习上常常受到教师的歧视和同学的冷眼，家长对他们的期望也不高，进入技工学校是他们无奈的选择，自感低人一等，学习的困惑和心理的压力使之学习的自信心严重缺失，导致在学习上自暴自弃，学无动力。学生的自我认同感低，缺乏自信。要想培养出综合素质优良的技工人才，要想让每一个学生考到职业资格证，需要追本溯源，有的放矢。我们下面着重分析造成学生学习缺乏兴趣，学习习惯差，自信心不足的主要原因。
1.社会、家庭、学校教师对待职教类学生的态度是造成学生自信心不足的重要原因。美国心理学家班图拉认为，个体可以从他人的评价、态度中获取有关自己能力高低的信息，人们的自信心很大程度上受到周围群体对自己评价的影响。一方面，学生从学校、老师处感受到经常性的负责评价。另一方面，在这些学生家庭中，家长鼓励的语言少。再加上来自社会的偏见，长期感受来自三方面态度，必然造成学生自我认同感降低，自信心缺失。
2.长期受学习挫折感的刺激，造成职教类学生学习的自信心严重不足。技工类学生在进校就读技工类专业前，学习方面已感受了过多的失败的痛苦。技工学校毕业的前提一定要考到相关职业资格证，而职业资格证教学要求依旧离不开理论知识的学习。学校在这种教学过程和评价体系中得到的依然是失败的体验多于成功的快乐。班图拉认为，个人的亲身经历对于获得自信具有非常重要的价值，过多的失败的经历会大大降低个体的自信心。
3.缺乏同类人员成功经验的刺激也严重影响学生的自信心。班图拉认为，当主体看到与自己相近的人获得较大成功时，将大大增强其实现同样目标的自信心。走进任何一所中学，常常会看到记载学校历年考入名牌高校学生的光荣榜，设置这样光荣榜无疑将大大激发和增强在校学生的自信心。社会上少有值得学生崇拜、能引起共鸣的偶象，身边又缺乏榜样的引领。对自信心正处于由被动向主动方向发展阶段的职教生来说，在不断受到外部失败经验的刺激下，已对未来的学习和职业发展产生质疑，此时又看不到同类群体成功的例证，缺乏正面积极的指引，必将加深困惑，失去自信心。
作为老师我们有责任帮助这些学生重拾信心。只有激发了学生的学习的动力，职业资格证考试的通过率才能够提供。
三、 对如何提高职业资格证通过率的思考与践行
职业资格证培训课是技工学校老师感觉到比较累、比较困难的课程。需要保证每一位学生都能够考到职业资格证，对老师与学生都压力很大。为了解决此问题，我们从以下几个方面进行了尝试，并取得了96%的考证通过率：
1、明确考纲，搜集真题
首先要了解的就是考证课的考试大纲，这样才可以保证在上课的时候不至于遗漏重点。之后，还要收集过去5年之内考过的真题，一方面用来比对考纲，看是否与考纲规定的考试范围相符合。另一方面真题可以用来做强化练习。
2、吃透教材，編写题库
上课前，一定要对教材非常的熟悉。结合考纲、教材、真题编写各章（单元）的练习题库，并在每一道题后面标明出自书面那一页，把每一个重要的知识点转化成为题目的形式，让学生清楚这些知识点在考试的时候怎么样出题。我们把这种方法称为：穷尽式备考。所谓穷尽式应考方式是：根据考纲、往年真题，把所有可能涉及到的知识点，全部转化为题目，让学生掌握所有题目，那么考试的试题90%也就一定会出现在平时的复习题当中。
3、严抓纪律，保证教学
为了保证一个好的通过率，对于无故迟到的同学，我们让学生回答3个与考试有关的问题，答得出来就不用站，答不出来就罚读题目5遍。对于上课不认真的也是采用提问的办法。
对于课堂，我们分3个步骤：（1）复习上节课的内容，复习方式是以模拟题的形式提问，对回答不出来的学生罚读试题5遍，罚读的同时其他同学也跟着复习了；（2）新课先给5分钟预习，然后对各个考点细细的讲解，尽可能的让学生当堂理解知识。让学生明白本知识点的考法，同时也起到了巩固知识点的作用；（3）一次课在结束前10分钟，老师带着学生把下一节课要提问的模拟题一起做一遍。
4、强化练习，模拟练兵
我们千万不要相信每一个学生会在课后自觉、认真的复习老师指出来的考点，这些工作需要老师在课堂带着学生去完成。
每一个章节学习完后，我们就会对学生进行一次模拟考试。考试的题目就是平时上课的时候提问到的题综合而成。这样从讲新课到单元测试，对于试题至少在课堂上可以接触到5——6次。如此强化，大部分的题目就可以在课堂上掌握。
在强化练习过程中也会遇见一些题目难记住的，我们用了一种关键词记忆法。所谓关键词记忆法，就是把题目中最有特征的一个词或多个词找出来作为关键词，再对应到答案，下一次考试学生看见关键词就知道选择什么答案。但有一个前提：自己编写的题库一定要紧靠考纲与往年真题的方向。
运用特定职业培训方法，以职业资格证培训为突破口，提升技工学校学生学习的信心、激发学生学习的热情，从而提升技工学校的整体教学水平是我们每一位从事职业教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1] 桑代克 《学习心理学》 浙江教育出版社
[2] 桑代克、哈根《心理与教育的测量和评价》 人民教育出版社
[3] 班图拉 《社会学习理论》 辽宁人民出版社
[4] 夏克特 《找寻逝去的自我》 吉林人民出版社
[5] 马斯洛 《人的潜能和价值》 华夏出版社
关键词：技工学校；职业资格证；教学方法；学习兴趣；学习习惯
中图分类号：G43
一、 职业资格证考试在技工学校教学上的意义
职业资格证考试对技工学校的学生有着非常重要的现实意义：职业资格证考不过的学生就没办法拿到劳动厅颁发的毕业证书。
职业资格证一般分为：实操考试与理论考试，且理论与实操需一年内都及格才能通过。根据多年的培训经验，技工学校学生实操能力较强，而理论考试学生感觉到困难较大。所以，如何让每一位学生顺利通过职业资格证考试，关键在理论考试的教学上。而技工学校理论教学，一直都是困扰技工学校教师的问题。
有鉴于此，技工学校职业资格证考试不仅仅关系到每一位学生能否顺利毕业，同时也是考验一个技工学校整体教学水平的重要依据。
二、 技工学校学生学习现状的分析
现在技工学校学生普遍存在学习自觉性、行为习惯、自控能力差，学习兴趣及学习自信心不足的现象。
就学生而言，进入技校学习的大部分都是文化基础知识差的初、高中毕业生，在学习上常常受到教师的歧视和同学的冷眼，家长对他们的期望也不高，进入技工学校是他们无奈的选择，自感低人一等，学习的困惑和心理的压力使之学习的自信心严重缺失，导致在学习上自暴自弃，学无动力。学生的自我认同感低，缺乏自信。要想培养出综合素质优良的技工人才，要想让每一个学生考到职业资格证，需要追本溯源，有的放矢。我们下面着重分析造成学生学习缺乏兴趣，学习习惯差，自信心不足的主要原因。
1.社会、家庭、学校教师对待职教类学生的态度是造成学生自信心不足的重要原因。美国心理学家班图拉认为，个体可以从他人的评价、态度中获取有关自己能力高低的信息，人们的自信心很大程度上受到周围群体对自己评价的影响。一方面，学生从学校、老师处感受到经常性的负责评价。另一方面，在这些学生家庭中，家长鼓励的语言少。再加上来自社会的偏见，长期感受来自三方面态度，必然造成学生自我认同感降低，自信心缺失。
2.长期受学习挫折感的刺激，造成职教类学生学习的自信心严重不足。技工类学生在进校就读技工类专业前，学习方面已感受了过多的失败的痛苦。技工学校毕业的前提一定要考到相关职业资格证，而职业资格证教学要求依旧离不开理论知识的学习。学校在这种教学过程和评价体系中得到的依然是失败的体验多于成功的快乐。班图拉认为，个人的亲身经历对于获得自信具有非常重要的价值，过多的失败的经历会大大降低个体的自信心。
3.缺乏同类人员成功经验的刺激也严重影响学生的自信心。班图拉认为，当主体看到与自己相近的人获得较大成功时，将大大增强其实现同样目标的自信心。走进任何一所中学，常常会看到记载学校历年考入名牌高校学生的光荣榜，设置这样光荣榜无疑将大大激发和增强在校学生的自信心。社会上少有值得学生崇拜、能引起共鸣的偶象，身边又缺乏榜样的引领。对自信心正处于由被动向主动方向发展阶段的职教生来说，在不断受到外部失败经验的刺激下，已对未来的学习和职业发展产生质疑，此时又看不到同类群体成功的例证，缺乏正面积极的指引，必将加深困惑，失去自信心。
作为老师我们有责任帮助这些学生重拾信心。只有激发了学生的学习的动力，职业资格证考试的通过率才能够提供。
三、 对如何提高职业资格证通过率的思考与践行
职业资格证培训课是技工学校老师感觉到比较累、比较困难的课程。需要保证每一位学生都能够考到职业资格证，对老师与学生都压力很大。为了解决此问题，我们从以下几个方面进行了尝试，并取得了96%的考证通过率：
1、明确考纲，搜集真题
首先要了解的就是考证课的考试大纲，这样才可以保证在上课的时候不至于遗漏重点。之后，还要收集过去5年之内考过的真题，一方面用来比对考纲，看是否与考纲规定的考试范围相符合。另一方面真题可以用来做强化练习。
2、吃透教材，編写题库
上课前，一定要对教材非常的熟悉。结合考纲、教材、真题编写各章（单元）的练习题库，并在每一道题后面标明出自书面那一页，把每一个重要的知识点转化成为题目的形式，让学生清楚这些知识点在考试的时候怎么样出题。我们把这种方法称为：穷尽式备考。所谓穷尽式应考方式是：根据考纲、往年真题，把所有可能涉及到的知识点，全部转化为题目，让学生掌握所有题目，那么考试的试题90%也就一定会出现在平时的复习题当中。
3、严抓纪律，保证教学
为了保证一个好的通过率，对于无故迟到的同学，我们让学生回答3个与考试有关的问题，答得出来就不用站，答不出来就罚读题目5遍。对于上课不认真的也是采用提问的办法。
对于课堂，我们分3个步骤：（1）复习上节课的内容，复习方式是以模拟题的形式提问，对回答不出来的学生罚读试题5遍，罚读的同时其他同学也跟着复习了；（2）新课先给5分钟预习，然后对各个考点细细的讲解，尽可能的让学生当堂理解知识。让学生明白本知识点的考法，同时也起到了巩固知识点的作用；（3）一次课在结束前10分钟，老师带着学生把下一节课要提问的模拟题一起做一遍。
4、强化练习，模拟练兵
我们千万不要相信每一个学生会在课后自觉、认真的复习老师指出来的考点，这些工作需要老师在课堂带着学生去完成。
每一个章节学习完后，我们就会对学生进行一次模拟考试。考试的题目就是平时上课的时候提问到的题综合而成。这样从讲新课到单元测试，对于试题至少在课堂上可以接触到5——6次。如此强化，大部分的题目就可以在课堂上掌握。
在强化练习过程中也会遇见一些题目难记住的，我们用了一种关键词记忆法。所谓关键词记忆法，就是把题目中最有特征的一个词或多个词找出来作为关键词，再对应到答案，下一次考试学生看见关键词就知道选择什么答案。但有一个前提：自己编写的题库一定要紧靠考纲与往年真题的方向。
运用特定职业培训方法，以职业资格证培训为突破口，提升技工学校学生学习的信心、激发学生学习的热情，从而提升技工学校的整体教学水平是我们每一位从事职业教育工作者义不容辞的责任。
参考文献：
[1] 桑代克 《学习心理学》 浙江教育出版社
[2] 桑代克、哈根《心理与教育的测量和评价》 人民教育出版社
[3] 班图拉 《社会学习理论》 辽宁人民出版社
[4] 夏克特 《找寻逝去的自我》 吉林人民出版社
[5] 马斯洛 《人的潜能和价值》 华夏出版社