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【摘 要】参与式教学方法是以新课程改革的基本精神和基本要求为出发点，强调将“学科本位”转变为“学生本位”的新型教学方法。参与式教学方法以学生在教学与学习活动中的参与行为特征及发展规律为依据，努力营造和谐、民主、平等的课堂氛围，调动学生的学习积极性和主动性，唤起学生个体发展需要，使学生在认知、情感、思维、行动等方面积极、主动、愉悦地参与教学与学习过程，让不同层次、不同个性特点的学生都有主动参与和主动发展机会的一种教学方法。参与式教学法在初高中地理教学中的应用已经初步展开并逐渐走向普及和成熟。本文，我就自己的教学实践以及自己所了解的情况对地理教学中的参与式教学法做一个主观的评价。
【关键词】参与式教学 地理教学 评价 原因
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.180
一、参与式教学在地理教学中的萌
新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每位学生的发展”，灵魂是“学生积极性、主动性、创造性的挖掘、发挥和发展”。这次课程改革强调改造灌输式的“反对话文化”，倡导“对话文化”。与新课程改革相对应的地理新课程标准要求地理教学要从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度展开培养学生的地理素养。让学生主动参与、体验知识技能的获得过程并了解获取的方法，是落实过程与方法这一维度的必要之路，也是培养学生地理创新意识和能力的重要途径。
二、参与式教学法在地理教学中具有的优
（一）参与式教学方法有利于学学相长、教学相长
参与式教学体现了师生作为双主体在教学过程的共同参与，强调学生作为教学活动中的平等参与者、对话者。参与式教学体现了“教”与“学”之间是相互促进、教师以教为学，教师在“教”中“学”，在学生的“学”中“学”在这种和谐轻松的教学环境中，教师“教”的带劲，学生的“学”的愉快。简言之，就是参与式教学能够实现师生主体间性中实现多向意义上的教学相长。这个过程当中，学生能够有更多的机会参与教学、主动思考，发现问题并提出问题，学生发现和提出的问题越多，说明学生对所学的内容理解越深刻，教师在解答自己都没想到过的问题的同时也有助于自身能力的提高。
（二）有利于调动学生的地理学习兴趣
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。与式教学方法可以有效地满足学生的这种心理需求，能够激发学生对地理问题的兴趣，引导学生从现实生活经历及体验出发，积极探索，形成主动学习的态度。特别是对于中学生来说，年龄特点使他们更容易能够在动手参与操作环境下，形成学习兴趣。参与式教学方法体现了学生的主体地位，能充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到教学活动中来，在实际参与中体会、领悟学习地理知识的乐趣，从而在轻松愉快的学习氛围中掌握地理基础知识、基本技能和方法，进而培养能力，提高素质，能够激发起学生学习地理知识的兴趣。
（三）有利于学生地理能力的提高
地理教学中对学生地理能力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力、记忆能力、发现问题并提出问题和解决问题的能力、实践能力等方面的培养。参与式教学方法，强调学生在学习地理知识的同时，对知识进行更深层次的再认识，并且这种再认识是建立在学生积极主动的基础上，通过学生的切身参与，能够增强学生各个方面的地理能力。地理实验、研究性学习、探究性学习等典型的参与式学习都能从不同的方面加强和提高学生各个方面的学习能力。
三、地理教学中参与式教学存在的一些问题及原因分析
（一）地理教学中参与式教学存在的问题
现在的高中的地理教学主要是以室内教学、随堂提问，注重基础知识的理解和掌握，学生参与的积极性不高，只有少数学生能够积极地回答并和老师交流问题，有一半以上的学生都是以“旁观者”的姿态自居，即不主动思考回答问题，也不主动提出自己不能理解的问题；实际走出课堂进行室外教学还是非常少的。另外，就是学生和老师对地理学科的重视程度不够，大部分时间都被“主要科目”占用，对地理知识的学习非常的被动，缺乏主动参与的热情，积极性不高。总起来说对地理学知识的学习缺乏主动性和积极性。
（二）原因分析
1.高考指挥。应对高考的压力同时由于长期以来受到升学压力的影响，高考这一指挥棒的巨大魔力，不仅影响到学生的学习，还波及到学校。广大教师十分担心过多活动会影响学生掌握知识的系统性及效果，影响教学进度，冲淡教学重点。在新课改的背景下，高考制度虽然也进行了一定程度的改革，开始向多功能的考试制度转变，但转变力度不大。
2.班级规模过。新的课程理念的确给我们实施参与式教学提供了广阔的舞台，但它却非常适于小班教学。而目前我们国家的高中年级的规模普遍较大，班级平均人数六十人左右，面对这么大规模的班级，运用参与式教学，要做到面向全体学生，让所有学生平等参与，关注每一个学生的发展有较大的困难。
3.缺乏有效的情境创。任何教学方法都有与其相适应的教学情境，只有在适当的教学情境中才能发挥其作用。参与式教学即强调学生的主体性，同时也强调教师的指导性。教师是学生学习的领路人，想要学生积极主动的参与到教学活动中来。只有在教师的有效指导和适合的情境下学生才能够有方向的、目标明确的参与教学过程，不然很难激发学生的参与意识，导致学生不知道应该如何参与。
四、对参与式教学法在地理教学中的展望
参与式教学方法的正确使用能够起到很好的教学效果，它确立了学生的主体地位，在教师的正确指导下能够促进学生积极主动的参与，自由探索，使学生有所创新，促成了地理课堂教学的多向互动，实现学生的主动发展；能够增强学生的主动学习的意识、问题意识以及交流合作意识，提高学生学习地理知识的兴趣和成绩。相信随着课程改革实施的不断深入和教师对参与式教学方法理念理解和运用的不断深入，参与式教学方法将会成为地理教学中占主要地位的教学方法，会在促进学生全面发展方面做出它应有的贡献。
参考文献
[1]闰祯.参与式教学活动的设计与实施「M〕.西安：陕西师范大学出版社，2006，4.
[2]陈时见.《参与式教学》.北京高等教育出版社，2012，5.
[3]钟启泉.课堂转型：静悄悄的革命[J」.教育情报参考，2009年6期.
[4]http：//lw.3edu.net/d/lw_160819.html谈地理课堂教学的技巧和方法.
[5]www.qikanwang.net高中地理参与式教学研究.
[6]娄祖安.参与式教学法的涵义及特征[j].科技信息.2009.
【关键词】参与式教学 地理教学 评价 原因
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.07.180
一、参与式教学在地理教学中的萌
新课程改革的最高宗旨和核心理念是“一切为了每位学生的发展”，灵魂是“学生积极性、主动性、创造性的挖掘、发挥和发展”。这次课程改革强调改造灌输式的“反对话文化”，倡导“对话文化”。与新课程改革相对应的地理新课程标准要求地理教学要从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度展开培养学生的地理素养。让学生主动参与、体验知识技能的获得过程并了解获取的方法，是落实过程与方法这一维度的必要之路，也是培养学生地理创新意识和能力的重要途径。
二、参与式教学法在地理教学中具有的优
（一）参与式教学方法有利于学学相长、教学相长
参与式教学体现了师生作为双主体在教学过程的共同参与，强调学生作为教学活动中的平等参与者、对话者。参与式教学体现了“教”与“学”之间是相互促进、教师以教为学，教师在“教”中“学”，在学生的“学”中“学”在这种和谐轻松的教学环境中，教师“教”的带劲，学生的“学”的愉快。简言之，就是参与式教学能够实现师生主体间性中实现多向意义上的教学相长。这个过程当中，学生能够有更多的机会参与教学、主动思考，发现问题并提出问题，学生发现和提出的问题越多，说明学生对所学的内容理解越深刻，教师在解答自己都没想到过的问题的同时也有助于自身能力的提高。
（二）有利于调动学生的地理学习兴趣
兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向。与式教学方法可以有效地满足学生的这种心理需求，能够激发学生对地理问题的兴趣，引导学生从现实生活经历及体验出发，积极探索，形成主动学习的态度。特别是对于中学生来说，年龄特点使他们更容易能够在动手参与操作环境下，形成学习兴趣。参与式教学方法体现了学生的主体地位，能充分调动学生的主观能动性，让学生积极主动的参与到教学活动中来，在实际参与中体会、领悟学习地理知识的乐趣，从而在轻松愉快的学习氛围中掌握地理基础知识、基本技能和方法，进而培养能力，提高素质，能够激发起学生学习地理知识的兴趣。
（三）有利于学生地理能力的提高
地理教学中对学生地理能力的培养主要是指对学生地理观察能力、地理思维能力、空间想象能力、记忆能力、发现问题并提出问题和解决问题的能力、实践能力等方面的培养。参与式教学方法，强调学生在学习地理知识的同时，对知识进行更深层次的再认识，并且这种再认识是建立在学生积极主动的基础上，通过学生的切身参与，能够增强学生各个方面的地理能力。地理实验、研究性学习、探究性学习等典型的参与式学习都能从不同的方面加强和提高学生各个方面的学习能力。
三、地理教学中参与式教学存在的一些问题及原因分析
（一）地理教学中参与式教学存在的问题
现在的高中的地理教学主要是以室内教学、随堂提问，注重基础知识的理解和掌握，学生参与的积极性不高，只有少数学生能够积极地回答并和老师交流问题，有一半以上的学生都是以“旁观者”的姿态自居，即不主动思考回答问题，也不主动提出自己不能理解的问题；实际走出课堂进行室外教学还是非常少的。另外，就是学生和老师对地理学科的重视程度不够，大部分时间都被“主要科目”占用，对地理知识的学习非常的被动，缺乏主动参与的热情，积极性不高。总起来说对地理学知识的学习缺乏主动性和积极性。
（二）原因分析
1.高考指挥。应对高考的压力同时由于长期以来受到升学压力的影响，高考这一指挥棒的巨大魔力，不仅影响到学生的学习，还波及到学校。广大教师十分担心过多活动会影响学生掌握知识的系统性及效果，影响教学进度，冲淡教学重点。在新课改的背景下，高考制度虽然也进行了一定程度的改革，开始向多功能的考试制度转变，但转变力度不大。
2.班级规模过。新的课程理念的确给我们实施参与式教学提供了广阔的舞台，但它却非常适于小班教学。而目前我们国家的高中年级的规模普遍较大，班级平均人数六十人左右，面对这么大规模的班级，运用参与式教学，要做到面向全体学生，让所有学生平等参与，关注每一个学生的发展有较大的困难。
3.缺乏有效的情境创。任何教学方法都有与其相适应的教学情境，只有在适当的教学情境中才能发挥其作用。参与式教学即强调学生的主体性，同时也强调教师的指导性。教师是学生学习的领路人，想要学生积极主动的参与到教学活动中来。只有在教师的有效指导和适合的情境下学生才能够有方向的、目标明确的参与教学过程，不然很难激发学生的参与意识，导致学生不知道应该如何参与。
四、对参与式教学法在地理教学中的展望
参与式教学方法的正确使用能够起到很好的教学效果，它确立了学生的主体地位，在教师的正确指导下能够促进学生积极主动的参与，自由探索，使学生有所创新，促成了地理课堂教学的多向互动，实现学生的主动发展；能够增强学生的主动学习的意识、问题意识以及交流合作意识，提高学生学习地理知识的兴趣和成绩。相信随着课程改革实施的不断深入和教师对参与式教学方法理念理解和运用的不断深入，参与式教学方法将会成为地理教学中占主要地位的教学方法，会在促进学生全面发展方面做出它应有的贡献。
参考文献
[1]闰祯.参与式教学活动的设计与实施「M〕.西安：陕西师范大学出版社，2006，4.
[2]陈时见.《参与式教学》.北京高等教育出版社，2012，5.
[3]钟启泉.课堂转型：静悄悄的革命[J」.教育情报参考，2009年6期.
[4]http：//lw.3edu.net/d/lw_160819.html谈地理课堂教学的技巧和方法.
[5]www.qikanwang.net高中地理参与式教学研究.
[6]娄祖安.参与式教学法的涵义及特征[j].科技信息.2009.