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普通高中新课程是一次教育思想的大革命，在教学思想上是先进的，在过程、方法、情感态度价值观三维教学目标的指导思想上也是正确的。它需要每个施教者用全新的教育理念进行教学，课堂教学也将呈现出全新的特性。而模块教学是高中课改推进的关键与核心，一切理念都要在教学上落实，教学上的变化才能体现新课程的变化。在高中新课改推进一年多的实践中，我对语文模块的教学有了一定的体会，具体如下：
难点一：如何解决内容多与课时不足的矛盾
新课程实施不久，我就感觉课时严重不足。为了完成教学任务，我只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，我和学生都感觉压力很大。
对此，我采取了以下对策：1.自觉深入研读课程标准，真正树立起“用教材教”的观念,严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。2.将教学活动适当地延伸至课外。在课堂教学开始之前，我精心设计问题，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。3.加强教学内容的整合，突出难点。在同一专题的文章中选择一两篇典型文章进行重点教学，在一篇文章中选择一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。
难点二：如何全面调动学生参与课堂活动的积极性
新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。但是，我也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
经过认真反思，我发现学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面： 1.教学活动设计不连贯，组织不够周密，缺乏吸引力。2.长期以来，学生习惯于听老师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。3.我对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。
对此，我除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。我也注意对学生的每项活动进行及时评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
难点三：如何帮助学生形成良好的反思习惯
新课程实施以来，虽然我在努力实践新理念，但是学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。部分学生未能改进学习方法，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。
为此，我注意积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教材学”的转变。我尝试通过问卷调查的形式引导学生进行学段结束后反思、作业后反思、考试后反思，帮助学生养成良好的反思习惯，逐步形成更为科学的学习方法。
难点四：如何培养学生的问题意识
在新课程的课堂里，虽然我极力鼓励学生大胆质疑，但学生要么提不出问题，要么提出的问题过于肤浅，没有讨论的价值。
如何培养学生的问题意识？我的做法是：1.营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。2.设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。3.重视学生提出的问题。对于没有太大价值或者个性化太强的问题，我尝试在课后与学生进行交流；对于有价值的问题，我就组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。我经常在学生自学时巡回指导，收集学生在自学中的疑难问题，并将问题一一呈现在黑板上，并注明提出问题的同学的姓名，然后再组织学生开展研讨。学生看到自己所提的问题被重视，很受鼓舞，质疑问难的积极性更高了。
难点五：如何确实有效地提高课堂效率
现在的课堂气氛的确要比过去活跃，各种活动层出不穷。但我仍感觉学生在课堂上虽表现活跃，但有时缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面。有些问题可能只是少数学生明白了，而我却被表面的现象所迷惑，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。
原因找到了，但如何解决这一问题仍值得我继续探索。我逐渐学会了等待，在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然，在课堂教学中，我更注意把握好等待的“度”，以避免教学时间的浪费。我注意通过询问、观察学生的表情、问卷调查、测验等途径了解学生是否已经掌握，是否可以进入下一个教学环节。
总之，普通高中新课程是对现行教育课程体系全面的变革，在实施中必然会遇到许多新情况、新问题，传统的教育教学形态尚未彻底革除，新的教育、教学形态尚未建立，各种观念、方法的碰撞，总给实践者带来许多困惑。我必须结合各方面实际，继续深入研究课改实验中的具体问题，寻求更有效的解决对策，创新工作思路和方法，扎扎实实解决一些具体问题，让自已在新课程的推进中不断地获得进步。
责任编辑 丁洪刚
难点一：如何解决内容多与课时不足的矛盾
新课程实施不久，我就感觉课时严重不足。为了完成教学任务，我只得加快课堂教学节奏，留给学生思考和感悟的时间很少。结果，我和学生都感觉压力很大。
对此，我采取了以下对策：1.自觉深入研读课程标准，真正树立起“用教材教”的观念,严格按照课程标准的要求控制教学的深度和广度。2.将教学活动适当地延伸至课外。在课堂教学开始之前，我精心设计问题，为学生的预习、自学提供帮助，以减少新课导入的时间。3.加强教学内容的整合，突出难点。在同一专题的文章中选择一两篇典型文章进行重点教学，在一篇文章中选择一些重点内容进行重点讲解、探究，其他内容让学生自学。要让学生抓住主干知识，把握核心概念，然后以点带面，提高课堂教学效率。
难点二：如何全面调动学生参与课堂活动的积极性
新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。但是，我也发现，真正参与课堂教学活动的只是少部分个性张扬、语言表达能力较强的学生，还有部分学生始终游离于教学活动之外。而且，这种现象随着时间的推移似乎越来越严重。
经过认真反思，我发现学生参与课堂教学活动不够积极的原因主要有如下几方面： 1.教学活动设计不连贯，组织不够周密，缺乏吸引力。2.长期以来，学生习惯于听老师的讲解，对其他同学的回答缺乏兴趣。没有认真倾听同学的观点，也无法对同学的观点进行评价与补充，学生自然无法真正参与课堂教学活动。3.我对学生的要求不够明确，以致在一些活动中，学生不知道该做什么。
对此，我除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。我也注意对学生的每项活动进行及时评价，并要求学生对其他同学作出评价，给学生一定的任务和压力，这也是保证学生认真倾听的一种策略。
难点三：如何帮助学生形成良好的反思习惯
新课程实施以来，虽然我在努力实践新理念，但是学生的学习方式并没有大的变化，他们对自己应该学什么、怎么学缺乏思考，缺乏反思。部分学生未能改进学习方法，学习负担仍然沉重，学习压力也没有得到缓解。
为此，我注意积极引导学生更新学习理念、改变学习方式，引导学生把外在的学习方法逐步内化为有个体特色的学习方式与技巧，从而实现从“学教材”向“用教材学”的转变。我尝试通过问卷调查的形式引导学生进行学段结束后反思、作业后反思、考试后反思，帮助学生养成良好的反思习惯，逐步形成更为科学的学习方法。
难点四：如何培养学生的问题意识
在新课程的课堂里，虽然我极力鼓励学生大胆质疑，但学生要么提不出问题，要么提出的问题过于肤浅，没有讨论的价值。
如何培养学生的问题意识？我的做法是：1.营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。2.设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。3.重视学生提出的问题。对于没有太大价值或者个性化太强的问题，我尝试在课后与学生进行交流；对于有价值的问题，我就组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。我经常在学生自学时巡回指导，收集学生在自学中的疑难问题，并将问题一一呈现在黑板上，并注明提出问题的同学的姓名，然后再组织学生开展研讨。学生看到自己所提的问题被重视，很受鼓舞，质疑问难的积极性更高了。
难点五：如何确实有效地提高课堂效率
现在的课堂气氛的确要比过去活跃，各种活动层出不穷。但我仍感觉学生在课堂上虽表现活跃，但有时缺乏深入的思考，对问题的解决往往浮于表面。有些问题可能只是少数学生明白了，而我却被表面的现象所迷惑，以为全班多数学生都清楚了，于是急忙进入下一个教学环节。
原因找到了，但如何解决这一问题仍值得我继续探索。我逐渐学会了等待，在等待中适时引导、启发学生对问题进行深入细致的思考，避免表面热闹与“滑过”现象的发生。当然，在课堂教学中，我更注意把握好等待的“度”，以避免教学时间的浪费。我注意通过询问、观察学生的表情、问卷调查、测验等途径了解学生是否已经掌握，是否可以进入下一个教学环节。
总之，普通高中新课程是对现行教育课程体系全面的变革，在实施中必然会遇到许多新情况、新问题，传统的教育教学形态尚未彻底革除，新的教育、教学形态尚未建立，各种观念、方法的碰撞，总给实践者带来许多困惑。我必须结合各方面实际，继续深入研究课改实验中的具体问题，寻求更有效的解决对策，创新工作思路和方法，扎扎实实解决一些具体问题，让自已在新课程的推进中不断地获得进步。
责任编辑 丁洪刚