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契诃夫曾说：“写作的艺术，其实并不是写的艺术，而是删去写得不好的东西的艺术。”由此可见，好的作文不仅是写出来的，更是改出来的。如何让学生学会修改作文的方法，形成能力，并内化成习惯，提高作文的兴趣和水平？今天，我就《一次体验活动》的习作评讲课来谈谈自己的看法。
评讲作文题：《一次体验活动》（苏教版四年级习作）
一、评讲准备
一篇优秀作文和四个赏析片段以及一篇有问题的作文。
二、评讲过程
（一）名言导入，表扬激趣
（出示）著名作家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
师：请你们读一读这句话，说一说读后的感受。
生1：作文的素材来源于生活。
生2：我们只有好好地观察和体验生活，善于捕捉生活中的每一个细节、每一个亮点，才不会无话可说，无情可抒。
生3：有了生活，有了经历，有了感受，作文的内容才会丰富起来，我们也不需再为写什么而烦恼了。
……
师：上节课，同学们写了一篇作文——《一次体验活动》，还记得上次作文的要求吗？
生4：自己体验一次活动，并将活动的经历和感受记录下来。
老师板书：经历、感受
师：同学们精心地谋篇布局、遣词造句，写出了许多优美的文章，老师批阅后给你们制作了一个风云榜，请看大屏幕。（表扬获奖同学）
评析：作文课是学生充分展示自我的舞台，是学生自主创造的天地。我们怎样才能让学生充分展示自我？赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”为此，上课伊始，我引用大文豪叶圣陶的一句名言，道出体验了活动的学生们的心声，使他们产生共鸣。我还做了作文风云榜，表扬习作优秀的学生。热烈的气氛激起了学生们的激情和欲望，他们进入了学习的最佳状态，这充分说明课程的导入环节直接影响学生的学习效果。
（二）佳作亮相，赏析评议
出示下水文，要求：大声朗读，细细品味。
师：你们觉得这篇文章写得怎么样？好在哪里？
生1：这篇作文非常具体地描写了小作者做盲人的过程，让我觉得很真实。
生2：小作者抓住自己的动作来写，用词非常准确，还运用了拟人的修辞手法，特别是“没想到我以前乱丢在角落里的一支铅笔又跑出来凑热闹，一脚踩上去，我摔了个‘五体投地’”这句话，充满童真童趣，非常吸引人。
生3：作者把自己的真切体验描绘得淋漓尽致，心理活动描写得很细腻。如：“我首先拿来一条红领巾蒙住自己的眼睛，再转上三圈，顿时，眼前红彤彤的一片，耳朵嗡嗡作响，只觉得天旋地转，分不清东南西北。”读到这段话，我的热情也被激发起来了。
……
老师相机板书：具体、生动、真实、独特
（三）创设情境，学习做法
师：从这篇习作的风格来看，这会是谁的作文？
生1：李若楠。
师：答对了，让我们把掌声送给享誉全班的小作家。请问小作家，你是怎么写出这么优美的文章的？
李若楠：我真的去做了盲人，用心去体验，真实地写下了做盲人的过程，然后细细斟酌，多次修改。
评析：苏霍姆林斯基说：“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才是快乐的、诱人的。”小学生的作文是并不轻松的劳动，教师必须使学生享受到作文成功的喜悦。为了让学生直接收获成功的喜悦，在佳作赏析课上，我没有选取作文选上的范文，而是出示了本班学生的作文，并设下悬念，让学生自己去猜一猜作者是谁，以勾起他们的好奇心，充分调动他们的注意力。在赏评之后，我安排了采访习作作者的环节。这成了课堂的一道亮丽的风景线，学生们懂得了赏析美文的方法，也知道了如何才能写出具体生动、真实感人的文章。这不仅对作者本人产生了激励作用，也对其他学生起了示范、榜样、辐射的作用。在片段欣赏中，我采用“自己读，他人赏”的方法，再一次掀起课堂的高潮，习作作者的自豪和激动，深深地感染了他人，激励作用更为明显。让学生真正参与课堂，学有所得，学有所悟，正是教师的课堂追求。
（四）修改习作，学习方法
师：同学们，常言道“三分文章七分改”。事实大于雄辩，刚才的美文足以证明这个道理。现在我们就把自己的习作送进“美容院”，为精彩鼓掌，向不足挑战，使自己的习作在修改中得到不断完善，更加出色。那么，我们该注意些什么？
交流的结果：习作的内容要真实，安排要有序，语言要准确，感情要真挚。
师：谁愿意和大家分享自己的文章？现在我们的小帮手是耳朵和大脑，我们要学会倾听，认真听了才能好好思考，这也是学习的一种方式，也是对别人的尊重。
师生一起找优点和不足，边说边改。
归纳问题：错别字、标点使用不正确、词语搭配不当、指代不明、语句重复、语言不简练。
师：刚才我们给别人的习作指出了很多问题。其实这些问题在我们自己的习作中也存在，现在，我们就来当一回啄木鸟，从自己的习作中找问题。同学们，快快拿起自己手中的笔，给自己的文章美美容吧！（配乐）
在修改的过程中，如果有学生有不同意见，就集体讨论再修改。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，也许你没有发现的问题，你的同桌就发现了，互相修改才能全面地审视作文，找出问题。
师：谁愿意将自己美容过的文章读出来，让大家一起分享你的收获和喜悦？
……
三、课堂总结
师：好文章是改出来的，我们写作文不要怕麻烦，要反复修改，这样才能给自己的习作锦上添花。让我们时刻铭记一个道理——文章不厌百回改。
评析：法国作家福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句是最准确的。”如何让学生恰如其分地表达内心，写出令人满意的文章？课前，我思索了很久，决定倡导主体性原则，由学生毛遂自荐，让学生互相学习：在集体修改后，总结修改的方法；在自改和互改过程中委婉地指出个别问题，真诚地提出恰如其分的建议和要求，给予学生信任、期待，让学生有被器重的感觉，从而充分调动积极性，增强自信。在整个修改过程中，学生情绪高涨，修改效果非常好。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动中的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”才能并行，相得益彰。
评讲作文题：《一次体验活动》（苏教版四年级习作）
一、评讲准备
一篇优秀作文和四个赏析片段以及一篇有问题的作文。
二、评讲过程
（一）名言导入，表扬激趣
（出示）著名作家叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
师：请你们读一读这句话，说一说读后的感受。
生1：作文的素材来源于生活。
生2：我们只有好好地观察和体验生活，善于捕捉生活中的每一个细节、每一个亮点，才不会无话可说，无情可抒。
生3：有了生活，有了经历，有了感受，作文的内容才会丰富起来，我们也不需再为写什么而烦恼了。
……
师：上节课，同学们写了一篇作文——《一次体验活动》，还记得上次作文的要求吗？
生4：自己体验一次活动，并将活动的经历和感受记录下来。
老师板书：经历、感受
师：同学们精心地谋篇布局、遣词造句，写出了许多优美的文章，老师批阅后给你们制作了一个风云榜，请看大屏幕。（表扬获奖同学）
评析：作文课是学生充分展示自我的舞台，是学生自主创造的天地。我们怎样才能让学生充分展示自我？赞科夫曾说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”为此，上课伊始，我引用大文豪叶圣陶的一句名言，道出体验了活动的学生们的心声，使他们产生共鸣。我还做了作文风云榜，表扬习作优秀的学生。热烈的气氛激起了学生们的激情和欲望，他们进入了学习的最佳状态，这充分说明课程的导入环节直接影响学生的学习效果。
（二）佳作亮相，赏析评议
出示下水文，要求：大声朗读，细细品味。
师：你们觉得这篇文章写得怎么样？好在哪里？
生1：这篇作文非常具体地描写了小作者做盲人的过程，让我觉得很真实。
生2：小作者抓住自己的动作来写，用词非常准确，还运用了拟人的修辞手法，特别是“没想到我以前乱丢在角落里的一支铅笔又跑出来凑热闹，一脚踩上去，我摔了个‘五体投地’”这句话，充满童真童趣，非常吸引人。
生3：作者把自己的真切体验描绘得淋漓尽致，心理活动描写得很细腻。如：“我首先拿来一条红领巾蒙住自己的眼睛，再转上三圈，顿时，眼前红彤彤的一片，耳朵嗡嗡作响，只觉得天旋地转，分不清东南西北。”读到这段话，我的热情也被激发起来了。
……
老师相机板书：具体、生动、真实、独特
（三）创设情境，学习做法
师：从这篇习作的风格来看，这会是谁的作文？
生1：李若楠。
师：答对了，让我们把掌声送给享誉全班的小作家。请问小作家，你是怎么写出这么优美的文章的？
李若楠：我真的去做了盲人，用心去体验，真实地写下了做盲人的过程，然后细细斟酌，多次修改。
评析：苏霍姆林斯基说：“只有使力量的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才是快乐的、诱人的。”小学生的作文是并不轻松的劳动，教师必须使学生享受到作文成功的喜悦。为了让学生直接收获成功的喜悦，在佳作赏析课上，我没有选取作文选上的范文，而是出示了本班学生的作文，并设下悬念，让学生自己去猜一猜作者是谁，以勾起他们的好奇心，充分调动他们的注意力。在赏评之后，我安排了采访习作作者的环节。这成了课堂的一道亮丽的风景线，学生们懂得了赏析美文的方法，也知道了如何才能写出具体生动、真实感人的文章。这不仅对作者本人产生了激励作用，也对其他学生起了示范、榜样、辐射的作用。在片段欣赏中，我采用“自己读，他人赏”的方法，再一次掀起课堂的高潮，习作作者的自豪和激动，深深地感染了他人，激励作用更为明显。让学生真正参与课堂，学有所得，学有所悟，正是教师的课堂追求。
（四）修改习作，学习方法
师：同学们，常言道“三分文章七分改”。事实大于雄辩，刚才的美文足以证明这个道理。现在我们就把自己的习作送进“美容院”，为精彩鼓掌，向不足挑战，使自己的习作在修改中得到不断完善，更加出色。那么，我们该注意些什么？
交流的结果：习作的内容要真实，安排要有序，语言要准确，感情要真挚。
师：谁愿意和大家分享自己的文章？现在我们的小帮手是耳朵和大脑，我们要学会倾听，认真听了才能好好思考，这也是学习的一种方式，也是对别人的尊重。
师生一起找优点和不足，边说边改。
归纳问题：错别字、标点使用不正确、词语搭配不当、指代不明、语句重复、语言不简练。
师：刚才我们给别人的习作指出了很多问题。其实这些问题在我们自己的习作中也存在，现在，我们就来当一回啄木鸟，从自己的习作中找问题。同学们，快快拿起自己手中的笔，给自己的文章美美容吧！（配乐）
在修改的过程中，如果有学生有不同意见，就集体讨论再修改。“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，也许你没有发现的问题，你的同桌就发现了，互相修改才能全面地审视作文，找出问题。
师：谁愿意将自己美容过的文章读出来，让大家一起分享你的收获和喜悦？
……
三、课堂总结
师：好文章是改出来的，我们写作文不要怕麻烦，要反复修改，这样才能给自己的习作锦上添花。让我们时刻铭记一个道理——文章不厌百回改。
评析：法国作家福楼拜对他的学生莫泊桑说：“无论你所要讲的是什么，真正能表现它的句子只有一句是最准确的。”如何让学生恰如其分地表达内心，写出令人满意的文章？课前，我思索了很久，决定倡导主体性原则，由学生毛遂自荐，让学生互相学习：在集体修改后，总结修改的方法；在自改和互改过程中委婉地指出个别问题，真诚地提出恰如其分的建议和要求，给予学生信任、期待，让学生有被器重的感觉，从而充分调动积极性，增强自信。在整个修改过程中，学生情绪高涨，修改效果非常好。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”“登山则情满于山，观海则意溢于海。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动中的催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入佳境。感情得到升华，思想受到教育，“文”与“道”才能并行，相得益彰。