中图分类号：Ｇ633．33 文献标识码：Ａ 文章编号：1673–1875（2007）01–086–01
　　
　　“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这是美国的斯迪芬·德·克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后在其《作文：研究，理论与应用》一书中提出的观点，与中国古人不谋而合，英雄所见略同。然而我们既丢掉了优秀的传统，也没有借鉴外国学者的先进理念，却走进了讲课文讲作文的死胡同，在“讲”的沼泽中越陷越深。直接导致了学生学习语文的两大硬伤：无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在高考的指挥棒下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。”
　　另外，忽略课外阅读致使学生成为“井底之蛙”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话。张志公先生指出：“语文这个工具，要掌握得好，运用得好，首先必须手中握有丰富的材料，贫乏是语文能力的致命伤。古人一直强调多读，他们认为只有多读，才能善写。他们不主张狭窄，主张广博。”“多读”、“广博”正是课外阅读所承载的任务，所以我们一定要让学生走进课外阅读。让学生多读一点书，每星期能让学生有一节阅读课自由地阅读、交流，这样不仅有利于学生修养的提高，实际上也有利于高考的成绩。
　　课外阅读是阅读教学的重要组成部分，我觉得要搞好课外阅读，以下几方面至关重要：
　　第一、兴趣是一切事物的前提。复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”激发兴趣，使学生对读书达到入迷的地步，从而自觉地去阅读课外书籍。中学生随着年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心国事，要求探讨生命的价值；他们课业繁重，开始有了人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自己的心情，调整生活节律；他们还想提高自身修养，富有气质。这些需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解能力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣。
　　第二、积累是根本。实现积累要达到两个要求。一是量要多。曾有学生将语文数学的问题归纳为“三多一少”，其中一少就是阅读量少。高中阶段学生的课外阅读量300万字，就是对量的要求。量足了，才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔。刘锡庆教授提出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美术、天文、地理、医药、建筑、美学、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”《读者》杂志视野的开阔和涉及领域的广泛性实际获得读者好评的原因之一，因而被称为“百科杂志”。三是要坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，“冰冻三尺，非一日之寒”，作为教师，应指导学生充分利用课余时间来阅读。高三学生为了高考，更应坚持完成300万字的阅读量，不仅对高考的成绩有效，还能缓解高三学习带来的压力。鲁迅先生早就说过时间像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。
　　第三，让学生做自己的主人。复旦附中黄玉峰老师的语文教学班与学生达成共识突出一个“自己”：靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己卡书和古人对话，和外国人对话，自己升华。让学生做主人是教育改革的潮流，学生有无限的潜能，教师应尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，学习的兴趣才会越来越浓，越学越要学。
　　第四，阅读的读物多样化，切忌单一。课外阅读的读物应允许在统一中求个性。
　　比如：“最喜爱的杂志”以《读者》为主，可选择《青年文摘》等：“推荐文章”可允许学生多主题，多风格地选择，也可让学生将名著经典与杂志时文并看，从而拥有丰富的知识面，也能保持住阅读的兴趣。在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
　　总之，要让学生充分地阅读，喜欢阅读，这也就达到了语文教学目的的一半。