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摘 要：文化是语言最重要的属性之一，而语言又是文化最主要的载体之一，语言不能脱离社会文化而存在。对现今的中学学生来说，要学好英语，就必须适当地掌握一些说英语国家的文化，以便提高他们运用英语的能力。作为英语老师，我们应该在传授英语知识的同时，应根据学生的实际情况，结合所学内容给学生适时地导入一些所学语言国家的文化，这是当今中学英语素质教育的需要。
关键词：英语教学；文化导入；语言
近年来，语言与文化之间的关系已经成为语言研究的一个重要课题。越来越多的人意识到语言有极为广泛的文化内容。外语教学不仅仅是教授语言知识，同时也包括教授文化知识。因此，在英语课堂中进行文化教学是不可避免的。在本论文中，我将着重讨论如何在中学英语教学中进行文化教学，从而帮助我们的学生更有效地学习英语。
一、挖掘教材中的文化教学因素
任何教学内容都是用来表达其内存文化的工具。教师在教学中要注意挖掘教材，使知识的教学最终落实到文化的教学上来。例如：我们在教学数字的表达时，有一段对话：Han Mei（一个中国小女孩）与 Mrs. Hyde（一个外国老太太）互问年龄。 Mrs. Hyde问Han Mei ：“How old are you？”时， Han Mei回答：“ I’m twelve .”而 Han Mei 按照中国人的习惯也问了Mrs. Hyde同样的问题，而她得到的回答却是：It is a secret （秘密）。教材安排这样一个对话的目的，就是让学生通过对话中的冲突来表现中西方交际的差异。西方人认为谈论小孩子的年龄是亲切和关爱的表现，而中国小朋友基于国人的交际习惯，认为对方问了自己的年龄，出于礼貌，也应该问一下对方同样的问题，可是此时她却犯了西方人的大忌。西方人特别忌讳别人问及他的年龄、工资等个人隐私。对于女士，尤其不要问及对方年龄、婚姻状况等。这样重要的交际问题仅安排在了一个简单的对话中，所以，教师要深入细致地研究教材，挖掘隐藏在其背后的文化内涵，使其亮出真相，让学生得以正确地理解、掌握和运用。
二、充分利用报刊、杂志、电视、广告等媒体手段
随着中外交流的日益频繁，英语不再限于在学校学习和社会个别人士偶尔使用，而是得到了广泛推广和使用。随之而来的相关内容也逐渐多了起来，报纸上、杂志上、电视节目里，专门介绍英美文化的日益繁多，如《中学生周报》、《英语通》等学习书刊都专门设有“中西文化差异讲座”栏目。多看书，收看电视节目，确是了解英美文化的有效补充途径。教师应介绍、指导学生好好利用这些途径，以此来补充课堂所学的不足，进一步促进英美知识与英语教学的结合。
三、课堂交流或专题介绍
教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。
四、英汉对比，了解差异
在教学中直接利用本国文化通过对比去发现两种文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。而了解我们自己的文化对于了解其他不同的文化是相当重要的。在第6单元的读前部分，要求学生写下某些情况下的中式礼仪规则。这些情况包括参加晚宴、遇见老师、收到生日礼物、去朋友家做客。以收到生日礼物为例，在中国文化中，当遇到这种情况，我们通常会说声“谢谢”，直到客人走了才会拆生日礼物。学生把中式礼仪规则写下来了就可以结束这个练习了吗？事实上，老师可以让学生思考一下在这些情况下的西方礼仪。在我们提到的例子中，西方人通常会在说谢谢后当着客人的面将礼物拆开。通过这样的对比，会提高学生对文化差异的认识。
五、组织学生参加课外文化实践活动
（1）创办英语角。可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。
（2）搜集反映中西文化差异的材料。通过开展探究性和研究性的学习活动以及项目调研等方式来搜集一些反映英语国家或中西方文化差异的材料。在教学中，结合所搜索的资料对教材中的相关话题进行延伸、拓展或讨论。如英国英语与美国英语的区别；中西餐桌礼仪对比；中西禁忌语之异同；中西节日对比；不同国家急救电话号码的对比等。
（3）制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。
（4）举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。如我班的学生从人教版九年级英语教材中找到了The Shirt of a Happy Man这一剧本，在对整个剧本进行构思、再创造后，他们通过角色安排、剧情想象与加工、模仿录像带和录音带以及上网搜寻道具等一系列活动，不仅使他们的表演在剧情内容上显得鲜活、逼真，而且在对剧中人物的领悟上也拿捏得很得体与到位。通过几次较正式的表演对比，我们惊喜地发现学生们以英语文化成员的身份来诠释剧情的能力越来越强。
（5）面对面感受不同的文化。有条件的话，可借助摄像头，利用msn网上聊天，或是参加有外国人的聚会，直接对来自不同文化背景的人进行观察和接触，体验文化差异，增进对身势语的理解，培养言语交际与非言语交际的能力，增强学生对外族文化的敏感性与宽容性，从而改变他们对西方文化的一些错误定型，重新树立正确的观念。
总之文化与语言是密不可分的。学习一门语言，不仅仅是学习语言体系自身，而且还应学习这门语言的文化。文化意识的培养，文化知识的储备对于中学生阅读能力的提高是相当重要的。这也就要求我们在英语教学中应重视文化教学，不断提高学生的跨文化意识，增强对文化的敏感性，努力克服文化障碍，避免文化冲突。
关键词：英语教学；文化导入；语言
近年来，语言与文化之间的关系已经成为语言研究的一个重要课题。越来越多的人意识到语言有极为广泛的文化内容。外语教学不仅仅是教授语言知识，同时也包括教授文化知识。因此，在英语课堂中进行文化教学是不可避免的。在本论文中，我将着重讨论如何在中学英语教学中进行文化教学，从而帮助我们的学生更有效地学习英语。
一、挖掘教材中的文化教学因素
任何教学内容都是用来表达其内存文化的工具。教师在教学中要注意挖掘教材，使知识的教学最终落实到文化的教学上来。例如：我们在教学数字的表达时，有一段对话：Han Mei（一个中国小女孩）与 Mrs. Hyde（一个外国老太太）互问年龄。 Mrs. Hyde问Han Mei ：“How old are you？”时， Han Mei回答：“ I’m twelve .”而 Han Mei 按照中国人的习惯也问了Mrs. Hyde同样的问题，而她得到的回答却是：It is a secret （秘密）。教材安排这样一个对话的目的，就是让学生通过对话中的冲突来表现中西方交际的差异。西方人认为谈论小孩子的年龄是亲切和关爱的表现，而中国小朋友基于国人的交际习惯，认为对方问了自己的年龄，出于礼貌，也应该问一下对方同样的问题，可是此时她却犯了西方人的大忌。西方人特别忌讳别人问及他的年龄、工资等个人隐私。对于女士，尤其不要问及对方年龄、婚姻状况等。这样重要的交际问题仅安排在了一个简单的对话中，所以，教师要深入细致地研究教材，挖掘隐藏在其背后的文化内涵，使其亮出真相，让学生得以正确地理解、掌握和运用。
二、充分利用报刊、杂志、电视、广告等媒体手段
随着中外交流的日益频繁，英语不再限于在学校学习和社会个别人士偶尔使用，而是得到了广泛推广和使用。随之而来的相关内容也逐渐多了起来，报纸上、杂志上、电视节目里，专门介绍英美文化的日益繁多，如《中学生周报》、《英语通》等学习书刊都专门设有“中西文化差异讲座”栏目。多看书，收看电视节目，确是了解英美文化的有效补充途径。教师应介绍、指导学生好好利用这些途径，以此来补充课堂所学的不足，进一步促进英美知识与英语教学的结合。
三、课堂交流或专题介绍
教师可以让学生收集一些有关国外文化方面的资料，如画报、杂志、图片等，研究不同国家人民的服饰、装饰、发型等，使他们在这一过程中了解不同的文化、风俗习惯、审美标准，较直观地了解外国艺术、雕刻、建筑风格和风土人情。利用电影和电视引导学生注意观察英语国家的社会文化等各方面情况，各阶层人们吃什么、穿什么、住什么房子，如何与朋友交往，进行什么娱乐活动，有什么节日，怎样庆祝节日，以及说话的表情、手势等，然后提出一些问题让学生回答并讲出自己的观点。有时可以邀请中外有关专家以及曾经留学或访问过英语国家的人士作这方面的专题报告、系列讲座等。也可以建议学生多读国外有关游记、人口统计、民意调查、官方思想研究、时事评论等方面的书，从中了解文化。
四、英汉对比，了解差异
在教学中直接利用本国文化通过对比去发现两种文化的异同。这是一个十分重要而且有效的手段，特别有利于加深对中外文化的理解，培养文化意识。而了解我们自己的文化对于了解其他不同的文化是相当重要的。在第6单元的读前部分，要求学生写下某些情况下的中式礼仪规则。这些情况包括参加晚宴、遇见老师、收到生日礼物、去朋友家做客。以收到生日礼物为例，在中国文化中，当遇到这种情况，我们通常会说声“谢谢”，直到客人走了才会拆生日礼物。学生把中式礼仪规则写下来了就可以结束这个练习了吗？事实上，老师可以让学生思考一下在这些情况下的西方礼仪。在我们提到的例子中，西方人通常会在说谢谢后当着客人的面将礼物拆开。通过这样的对比，会提高学生对文化差异的认识。
五、组织学生参加课外文化实践活动
（1）创办英语角。可以在班级内，甚至是全校范围内创办以文化为主题的英语角，或定期开展一些融知识性和趣味性于一体的竞赛和游戏活动等。
（2）搜集反映中西文化差异的材料。通过开展探究性和研究性的学习活动以及项目调研等方式来搜集一些反映英语国家或中西方文化差异的材料。在教学中，结合所搜索的资料对教材中的相关话题进行延伸、拓展或讨论。如英国英语与美国英语的区别；中西餐桌礼仪对比；中西禁忌语之异同；中西节日对比；不同国家急救电话号码的对比等。
（3）制作手抄报。围绕某个主题，鼓励学生精心制作英语手抄报并开展评比展示活动，是培养学生获取、整合信息的能力以及扩大他们文化视野的好方法。从开展课题至今，学生们制作的手抄报涵盖了各类主题，如世界濒危动物、西方民俗风情、自然灾害、北京2008奥运会等。这项活动不仅促进了学生对目的语文化的了解，同时也增进了对本民族文化的进一步了解和认识。
（4）举行戏剧表演活动。戏剧表演在文化教学中有较大的发展空间，深受同学们的青睐。在平时的教学中，我们可以以课本剧为依托，鼓励学生大胆想象和创造，力争能以目标语文化成员的身份来参与表演。如我班的学生从人教版九年级英语教材中找到了The Shirt of a Happy Man这一剧本，在对整个剧本进行构思、再创造后，他们通过角色安排、剧情想象与加工、模仿录像带和录音带以及上网搜寻道具等一系列活动，不仅使他们的表演在剧情内容上显得鲜活、逼真，而且在对剧中人物的领悟上也拿捏得很得体与到位。通过几次较正式的表演对比，我们惊喜地发现学生们以英语文化成员的身份来诠释剧情的能力越来越强。
（5）面对面感受不同的文化。有条件的话，可借助摄像头，利用msn网上聊天，或是参加有外国人的聚会，直接对来自不同文化背景的人进行观察和接触，体验文化差异，增进对身势语的理解，培养言语交际与非言语交际的能力，增强学生对外族文化的敏感性与宽容性，从而改变他们对西方文化的一些错误定型，重新树立正确的观念。
总之文化与语言是密不可分的。学习一门语言，不仅仅是学习语言体系自身，而且还应学习这门语言的文化。文化意识的培养，文化知识的储备对于中学生阅读能力的提高是相当重要的。这也就要求我们在英语教学中应重视文化教学，不断提高学生的跨文化意识，增强对文化的敏感性，努力克服文化障碍，避免文化冲突。