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乍暖还寒时，笔者和本校语文组的另外5位老师一起，应香港教育局语文教学支援组的邀请，对香港的两所中学进行了访问。期间，我们受到了香港教育界同仁的热情接待，听了两节语文课，还听取了学校、教育局对香港中学语文教育的介绍，从中了解到不少东西，开扩了眼界，启发了自己对语文教学的多方面反思。
一、活动丰富的中文课
交流的第一天，我们来到九龙真光女子中学。这是一所有着悠久历史传统的女校，与广州真光中学是同宗同源。
这里的语文课是分语言种类的，三个英语班、一个中文班，中文又可选普通话或粤语。近年来，由于与内地交流的频率越来越高，普通话教学俨然已成为一种趋势，选修普通话的人越来越多。香港的中文教学以听、说、读、写为四大训练方向，教学时分为现代文阅读、古文阅读、写作、说话几大板块，教师在平时的教学活动中尽量调动学生听、说、读、写等方面的能力，十分注重语文教学的实用性、实操性，强调掌握实用文体的写作，即对语文的工具性作用非常倚重。这是与内地语文教学有很大不同的一个地方。内地在语文阅读和写作方面更强调文学味、文化味，读要“美文”，写要“美文”，而香港的语文教学先强调规范化，这正体现了香港人务实的作风。
我们观摩了一节作文课。
课前先学名言：工欲善其事，必先利其器。——孔子
（由学生课前写在黑板上，上课时老师稍加介绍，朗读组长领读，其余学生齐读。）
复习说明文的基础知识，明确上一次课学了说明文的基本知识后，学生尝试进行了写作，今天将分享写作的成果。
教师投影优秀作文，示范评改作文的方法：好的段落加红框，好的语句下加橙色线，用红笔批注，并且签名。
（新旧课注意了衔接；仔细观察下还发现她们写作用的是自己学校专门印制的原稿纸，可以装订成集，优秀的还将会被选进校刊，这样提高了学生的写作积极性。）
组长分发作文，同学互评，用闹钟计时。
（课堂非常安静，女孩子们小心翼翼地认真完成老师布置的学习任务，体现了优秀的学风：安静、守时、合作、自主，有良好的时间观念。）
再用5分钟安静地阅读同组其他3篇作文，读完举手，选最好的一篇推荐，小组内3分钟讨论。
学生上讲台介绍本组的好作文。
（孩子们的普通话已经不错，态度很大方。学生点评最多的是说明方法的使用，忽略说明顺序，有的组同学不能主动，需要老师鼓励。）
教师小结，布置作业。
在后来的经验介绍中，我还了解到他们每次写作文之前有一张课前指导和评价细则的工作纸，写作前画“脑图”，写大纲，写后有细批和评分，学生还进行自我反思，对作文的要求细致入微，指导性很强，与作文纸合成一套。每一个学生有一个文件夹，所有的练习纸都被分版块装订在一起，十分清楚整齐，没有见到购买统一的练习册。
香港的老师对于教学活动的设计颇具匠心。了解到内地的老师会来观摩、听课，她们结合自己的语文教学很巧妙地设计了学生的学习实践活动，使听课的老师也成为了她们的教学资源。
听完作文课后，学生自由组合成为多个四人小组，每个小组带两位老师去参观校园，过程中必须使用普通话进行介绍，小组内每个组员先分配好了讲解任务，事先做好了准备。虽然她们的普通话还不流利，但看著她们认真的一字一句地介绍自己的学校，老师们都很佩服她们这种努力的精神，也对老师的设计由衷地佩服，这让孩子的听说能力得到了真正的挑战和提高，学到的绝对是真本领。
在她们先进的语音室里，我还向小组的四个孩子学习，请她们教我用录制朗诵的设备和软件，为她们朗诵了一段《水调歌头》（明月几时有），她们欣喜地保存下来说要作为学习的材料。
愉快而收获丰富的观摩活动结束了，香港真光中学的学生给我们留下了极好的印象。
二、活跃的阅读课
第二天在上水凤溪一中听了一节现代文阅读，这是一个村中以廖姓为主的一所中学，体育非常强，多科的会考合格率是百分之百。由于与深圳非常接近，所以很多同学是每天从深圳过关来凤溪上学的，而老师也是从湖北来到香港的，所以他们的上课形式与内地有很多相同的地方。
这节阅读课虽然不是很成功，对于文章内容而言，老师的语气太过激昂，破坏了阅读的意境，学生没有深入地理解文章的思想感情，有些贪求形式的多样化，使课堂显得太过庞杂。但是学生们很积极地学习，从中体现出来的学习热情和认真的态度令人喜爱，朗读的声音十分洪亮。
听课之后两所学校都安排的交流是亮点。从交流中我发现他们的语文活动开展得多姿多彩，内容十分丰富，学生的参与热情很高，参与度很广。
香港的语文中学会考分为阅读、写作、聆听、说话、综合五大板块，考试及评核局有专门的《香港中学会考中国语文科水平参照等级描述及示例》一书为指导，类似广州的《语文学业水平评价标准》，把每一个板块的等级分为五等，每一个等级都有详细的示例和说明，方便教师和学生参考评价。而且考查的不是知识的识记，而是能力，比如说的能力是将考生4人一组，每组2位考官，给主题说，考官听，评分。所以他们平时比较注意听、说、读、写能力的训练。其实香港的考试也很多，不过形式比较有特色，还是“实”，实用的目标造就务实的学习内容和踏实的学风。所以香港的中文教材也对应他们的《会考手册》，以香港教育公司出版的教材《中国语文》（中二上册）为例，第6～7页，有中一至中三单元组织一览表，把初一至初三的单元学习内容分为了认读字句、篇章理解（一）、篇章理解（二）、篇章赏析、学习方法和习惯、文化专题等六个部分，每个部分都设有阅读、写作、聆听、说话四个子部分，学生所要达到的要求是怎样的，与我们的《语文课程标准》非常相像。
他们都开展“喜阅天地”的读书活动，在网上建立网站或阅读博客，学生要每天阅读并提交报告，能力差的就要求他们给原文配上图片，不强求他们写赏析，注重培养阅读兴趣。
还用演话剧、阅读报告比赛、评选课外阅读大使、课外阅读校会、请作家谈创作、中文科书展、作家签名会、剪报、辩论、朗诵比赛等方法开展学习语文的活动，十分丰富多彩，而且经常要求从校长到教师到学生全员参与，学校里洋溢着一种浓郁的读书气氛，充满了文化气息。
写作则开展“笔可能”（粤语谐音：给可能，意为给机会、使有机会有能力）的写作计划，作文集结成册，各校都热衷于出富有特色的作品集，很多作品质量极高，成为很好地交流赠送的礼物，作文还由作者或读者配上图片，使作品集更加精美。
如九龙真光中学名为《共鸣》的作品集，内容分为人、物、景、情理、翻译五大类别，开头是校长、老师所作的序言，里面配合了很多学生根据文意画的精美插画，别具一格的是独有一张朗诵作品的光盘，还配有朗诵目录，把学习的成果很好地保留了下来。
最令人惊叹的是香港德爱中学的作品集，这本是一所教会学校，没想到他们的作品集居然是近体诗集！取的名字颇具诗意，名为《诗苑兰薰》，里面的学生作品让我们教了多年中文的人汗颜不已，试问我们中文系毕业的有几人可以写的了律诗、词的？真正的美在诗词中，这是我们的共识，但是我们内地的教学方式是不是也应该进行一下反思：在我们的诗词教学中，学生被古诗词默写和赏析考得很辛苦，学生不明白学来干什么？而香港为了鼓励大家阅读和学习写作优美的古诗词，专门设有“全港学界律诗创作比赛”、“全港青年学艺中文诗创作比赛”等活动，而且坚持进行，迄今已举办了二十多届，这些活动极大地推动着中文学习的发展，使学生真正领略、亲近文学的核心。反观我们内地举办的征文活动，文章形式单一，考试作文要求还常常特意注明：诗歌除外，这无疑是对诗歌这一优美文学形式的弱化。而因为考试的需要学生被强迫着背诵古诗词的原文乃至赏析，使学生离真正的文学越来越远，造成内地的孩子常常是“读书是喜欢的，学语文是厌恶的”这种割裂来的不正常的现象。
为期两天的交流十分短暂，却让我收获颇为丰富，既看到与自己所想所做不谋而合的语文学习方法，又学到了很多新颖有效的语文教学途径，使我在语文教学的道路上更有兴致地奋进前行。走出去才看到天地之广，语文教学之丰富。
参考文献
1 香港考试及评核局.香港中学会考中国语文科水平参照等级描述及示例，2007
2 香港教育公司.新理念中国语文（中二上册）.香港商务印书馆发行，2003
一、活动丰富的中文课
交流的第一天，我们来到九龙真光女子中学。这是一所有着悠久历史传统的女校，与广州真光中学是同宗同源。
这里的语文课是分语言种类的，三个英语班、一个中文班，中文又可选普通话或粤语。近年来，由于与内地交流的频率越来越高，普通话教学俨然已成为一种趋势，选修普通话的人越来越多。香港的中文教学以听、说、读、写为四大训练方向，教学时分为现代文阅读、古文阅读、写作、说话几大板块，教师在平时的教学活动中尽量调动学生听、说、读、写等方面的能力，十分注重语文教学的实用性、实操性，强调掌握实用文体的写作，即对语文的工具性作用非常倚重。这是与内地语文教学有很大不同的一个地方。内地在语文阅读和写作方面更强调文学味、文化味，读要“美文”，写要“美文”，而香港的语文教学先强调规范化，这正体现了香港人务实的作风。
我们观摩了一节作文课。
课前先学名言：工欲善其事，必先利其器。——孔子
（由学生课前写在黑板上，上课时老师稍加介绍，朗读组长领读，其余学生齐读。）
复习说明文的基础知识，明确上一次课学了说明文的基本知识后，学生尝试进行了写作，今天将分享写作的成果。
教师投影优秀作文，示范评改作文的方法：好的段落加红框，好的语句下加橙色线，用红笔批注，并且签名。
（新旧课注意了衔接；仔细观察下还发现她们写作用的是自己学校专门印制的原稿纸，可以装订成集，优秀的还将会被选进校刊，这样提高了学生的写作积极性。）
组长分发作文，同学互评，用闹钟计时。
（课堂非常安静，女孩子们小心翼翼地认真完成老师布置的学习任务，体现了优秀的学风：安静、守时、合作、自主，有良好的时间观念。）
再用5分钟安静地阅读同组其他3篇作文，读完举手，选最好的一篇推荐，小组内3分钟讨论。
学生上讲台介绍本组的好作文。
（孩子们的普通话已经不错，态度很大方。学生点评最多的是说明方法的使用，忽略说明顺序，有的组同学不能主动，需要老师鼓励。）
教师小结，布置作业。
在后来的经验介绍中，我还了解到他们每次写作文之前有一张课前指导和评价细则的工作纸，写作前画“脑图”，写大纲，写后有细批和评分，学生还进行自我反思，对作文的要求细致入微，指导性很强，与作文纸合成一套。每一个学生有一个文件夹，所有的练习纸都被分版块装订在一起，十分清楚整齐，没有见到购买统一的练习册。
香港的老师对于教学活动的设计颇具匠心。了解到内地的老师会来观摩、听课，她们结合自己的语文教学很巧妙地设计了学生的学习实践活动，使听课的老师也成为了她们的教学资源。
听完作文课后，学生自由组合成为多个四人小组，每个小组带两位老师去参观校园，过程中必须使用普通话进行介绍，小组内每个组员先分配好了讲解任务，事先做好了准备。虽然她们的普通话还不流利，但看著她们认真的一字一句地介绍自己的学校，老师们都很佩服她们这种努力的精神，也对老师的设计由衷地佩服，这让孩子的听说能力得到了真正的挑战和提高，学到的绝对是真本领。
在她们先进的语音室里，我还向小组的四个孩子学习，请她们教我用录制朗诵的设备和软件，为她们朗诵了一段《水调歌头》（明月几时有），她们欣喜地保存下来说要作为学习的材料。
愉快而收获丰富的观摩活动结束了，香港真光中学的学生给我们留下了极好的印象。
二、活跃的阅读课
第二天在上水凤溪一中听了一节现代文阅读，这是一个村中以廖姓为主的一所中学，体育非常强，多科的会考合格率是百分之百。由于与深圳非常接近，所以很多同学是每天从深圳过关来凤溪上学的，而老师也是从湖北来到香港的，所以他们的上课形式与内地有很多相同的地方。
这节阅读课虽然不是很成功，对于文章内容而言，老师的语气太过激昂，破坏了阅读的意境，学生没有深入地理解文章的思想感情，有些贪求形式的多样化，使课堂显得太过庞杂。但是学生们很积极地学习，从中体现出来的学习热情和认真的态度令人喜爱，朗读的声音十分洪亮。
听课之后两所学校都安排的交流是亮点。从交流中我发现他们的语文活动开展得多姿多彩，内容十分丰富，学生的参与热情很高，参与度很广。
香港的语文中学会考分为阅读、写作、聆听、说话、综合五大板块，考试及评核局有专门的《香港中学会考中国语文科水平参照等级描述及示例》一书为指导，类似广州的《语文学业水平评价标准》，把每一个板块的等级分为五等，每一个等级都有详细的示例和说明，方便教师和学生参考评价。而且考查的不是知识的识记，而是能力，比如说的能力是将考生4人一组，每组2位考官，给主题说，考官听，评分。所以他们平时比较注意听、说、读、写能力的训练。其实香港的考试也很多，不过形式比较有特色，还是“实”，实用的目标造就务实的学习内容和踏实的学风。所以香港的中文教材也对应他们的《会考手册》，以香港教育公司出版的教材《中国语文》（中二上册）为例，第6～7页，有中一至中三单元组织一览表，把初一至初三的单元学习内容分为了认读字句、篇章理解（一）、篇章理解（二）、篇章赏析、学习方法和习惯、文化专题等六个部分，每个部分都设有阅读、写作、聆听、说话四个子部分，学生所要达到的要求是怎样的，与我们的《语文课程标准》非常相像。
他们都开展“喜阅天地”的读书活动，在网上建立网站或阅读博客，学生要每天阅读并提交报告，能力差的就要求他们给原文配上图片，不强求他们写赏析，注重培养阅读兴趣。
还用演话剧、阅读报告比赛、评选课外阅读大使、课外阅读校会、请作家谈创作、中文科书展、作家签名会、剪报、辩论、朗诵比赛等方法开展学习语文的活动，十分丰富多彩，而且经常要求从校长到教师到学生全员参与，学校里洋溢着一种浓郁的读书气氛，充满了文化气息。
写作则开展“笔可能”（粤语谐音：给可能，意为给机会、使有机会有能力）的写作计划，作文集结成册，各校都热衷于出富有特色的作品集，很多作品质量极高，成为很好地交流赠送的礼物，作文还由作者或读者配上图片，使作品集更加精美。
如九龙真光中学名为《共鸣》的作品集，内容分为人、物、景、情理、翻译五大类别，开头是校长、老师所作的序言，里面配合了很多学生根据文意画的精美插画，别具一格的是独有一张朗诵作品的光盘，还配有朗诵目录，把学习的成果很好地保留了下来。
最令人惊叹的是香港德爱中学的作品集，这本是一所教会学校，没想到他们的作品集居然是近体诗集！取的名字颇具诗意，名为《诗苑兰薰》，里面的学生作品让我们教了多年中文的人汗颜不已，试问我们中文系毕业的有几人可以写的了律诗、词的？真正的美在诗词中，这是我们的共识，但是我们内地的教学方式是不是也应该进行一下反思：在我们的诗词教学中，学生被古诗词默写和赏析考得很辛苦，学生不明白学来干什么？而香港为了鼓励大家阅读和学习写作优美的古诗词，专门设有“全港学界律诗创作比赛”、“全港青年学艺中文诗创作比赛”等活动，而且坚持进行，迄今已举办了二十多届，这些活动极大地推动着中文学习的发展，使学生真正领略、亲近文学的核心。反观我们内地举办的征文活动，文章形式单一，考试作文要求还常常特意注明：诗歌除外，这无疑是对诗歌这一优美文学形式的弱化。而因为考试的需要学生被强迫着背诵古诗词的原文乃至赏析，使学生离真正的文学越来越远，造成内地的孩子常常是“读书是喜欢的，学语文是厌恶的”这种割裂来的不正常的现象。
为期两天的交流十分短暂，却让我收获颇为丰富，既看到与自己所想所做不谋而合的语文学习方法，又学到了很多新颖有效的语文教学途径，使我在语文教学的道路上更有兴致地奋进前行。走出去才看到天地之广，语文教学之丰富。
参考文献
1 香港考试及评核局.香港中学会考中国语文科水平参照等级描述及示例，2007
2 香港教育公司.新理念中国语文（中二上册）.香港商务印书馆发行，2003