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优课活动是助推新一轮课程改革的重要载体，教师借助优课平台能提升自身的教学水平和教研能力。
一、借助优课平台提升信息素养
优课是助推教学信息化新理念、新技术、新媒体、新资源有效应用和深度融合的新平台，不仅提升了多媒体设备的使用效率，更为教师提供了丰富的教育资源，为教师的专业化成长提供了不竭的动力。
1.平台学习，提升教师的信息素养
现阶段，教师队伍对信息技术出现“懒用”和“滥用”的现象，这些都是教师信息意识不强的表现。在优课平台上观摩一些优秀的信息技术与课程的整合课，学会恰到好处地利用教学资源提高课堂效率，能端正教师的信息意识。教师通过优课平台的网络观摩学习，获取各种教学资料与信息，扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野，提升了信息技术与学科整合的理论知识。教师只有具备驾驭信息技术的素养，才能抓住信息技术的優势，正确取舍，从而合理地利用到课堂教学中。例如：人教版二年级数学上册《搭配》，由于教材上的例题是非情境例题：用1、2和3组成两位数，个位和十位上的数字不能重复，最多能组成几个两位数？传统的教学往往采用直接让学生搭配或者通过摆一摆的活动来进行，学生兴趣不浓。优课平台上的数学特级教师王艳考虑到学生的认知方式以形象思维为主，通过信息技术与课程的整合将抽象的数学知识情境化，以儿童乐园为场景，小朋友要想进入儿童乐园玩需破解城堡密码，以动态的形式展现，增加了数学活动的趣味性和挑战性。实践表明，低年级的孩子对这项活动兴趣浓厚，丰富多彩的课程整合促进了学生对知识的理解与掌握，大大提升了课堂教学实效。
2.平台晒课，增强教师的信息处理能力
网络信息是多样的，教师想要晒课，势必会对一个主题下的相关教学资料进行分析、收集和整理，并对这些资料进行筛选，将“含金量”较高的信息重新组合，形成适合自己的信息资源。最后再把所获取的有效信息资源巧妙地整合于各学科课程，从而改进教育教学工作。这一操作过程提高了教师的信息处理能力，实现了个人专业化成长。笔者在2015年优课评比中晒的人教版三年级数学上册《分数的初步认识》获得了区级优课。这一课的导入环节最初选定了两个方案，一个是根据熊大熊二分月饼的情境导入，第二种是采用直观教学法拿实物通过动画的形式让学生分一分，但这两种都是让学生说出分的结果，效果不理想。课程标准指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”最终笔者参考了吴正宪老师的课堂设计，拍掌引入分数。首先，拍掌能使全班学生注意力快速集中；其次，“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。在《分数的初步认识》当堂检测设计环节，刚开始，笔者发现学生的兴趣不是很浓。考虑到数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的，富有生命力的，于是笔者借鉴了特级教师张齐华的设计：以多美滋分蛋糕的广告视频入手，8个小朋友分蛋糕，分完后又来了第9位小朋友，东东把自己分的蛋糕平均掰成两半分给了他，让学生通过视频找出分数，将抽象的学科知识生活化，引导学生更深层次地挖掘知识。分蛋糕过程给学生留下了深刻的印象，课堂教学效果较好。实践表明，经过这两处的调整，学生不仅乐于参与，而且对分数的理解也更加深刻。
二、借势优课平台提升教师的教学水平
1.整体联动，注入教学活力
优课活动已不再是短时间、个别教师蜻蜓点水式的教研活动，而是周期性、全方位和多人参与的网络教学研究。通过先行先试、骨干引领、结对帮带和整体联动的示范带动，通过校内比、网络晒和专家评等一系列的演练、展示和评优活动，为教研活动注入新的活力，逐步拓展教研视野、深化教研改革、增加教研效能，最终实现教研的均衡发展。
2.资源开发，丰富教学内容
优课平台是个巨大的资源宝库，通过适时、自主、交互的网络平台，创设便捷、开放、联动与跨时空、跨学科、共成长的教学研究氛围，在合作、学习和共享中均衡教学资源，因此教师可以充分合理利用平台上搜索到的丰富教学资源激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.交互参与，创新教学模式
优课活动最大的特点是交互。它打破了传统媒介单向传播的方式，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。交互式教学模式从创新课堂教学模式入手，探索如何更好地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
近几年来，我校在完善的交互式教学平台网络环境下提出一种新的主体性教学模式“自主——合作——创新”。这种教学模式将自主探究学习、合作学习和创新学习结合起来，有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。交互性教学创新了教学模式，从而取得教学方法上的突破。
三、借势优课平台提升教师的教研能力
网络教研不受时间、地点、形式等限制，时空性更灵活，开放性更强，形式更丰富。教师借力优课平台资源通过交流、研讨，优势互补，合作共赢，开展区域内、跨区域网络协作教研，改革传统教研方式，线上线下结合，网络共研共促，更好地实现教学研究的高效化、特色化和常态化。
1.专题区域，构建专业资源库
教师是优课平台的共享者，也是优课平台建设的参与者。教师参与共建平台的过程，同时也是提升了自己的教研能力。根据教师所教学科的不同，建立与之相对应的学科网页，进行区域内的教研活动。每个教师可把自己的优秀教案、课件、教学论文或自己搜集的对教学比较有参考价值的一些资料传到相应的网页上，教师围绕同一个主题共同开展研究，共享成果。另外，教师还可以通过分享网站上的链接，互相推荐浏览优秀的教育资源网站，达到资源共享。
2.教师博客，促进个体成长
博客是个性化的个人知识管理系统，通过它可以将思想精华及时积累起来。首先，教师博客为教师提供了进行教育教学反思的新工具，教师可以将教学中的感悟、教学日志、教学设计、心得体会等及时积累起来，形成属于个人的成长记录袋，记录自己一步步的成长足迹。其次，教师应用博客不受时间、场地的限制，与更广范围的同伴交流，对某一教学现象进行深度挖掘。最后，普通教师可以全方位解读、体悟名师教学中的精华，全方位的接受专家学者的专业引领，完善和更新教育理念，提高教学能力，所以教师博客可以让教师借助自我反思、同伴帮扶、专家引领等获得真正意义上的成长。
（作者单位：襄阳市樊城区龙头中心小学）
一、借助优课平台提升信息素养
优课是助推教学信息化新理念、新技术、新媒体、新资源有效应用和深度融合的新平台，不仅提升了多媒体设备的使用效率，更为教师提供了丰富的教育资源，为教师的专业化成长提供了不竭的动力。
1.平台学习，提升教师的信息素养
现阶段，教师队伍对信息技术出现“懒用”和“滥用”的现象，这些都是教师信息意识不强的表现。在优课平台上观摩一些优秀的信息技术与课程的整合课，学会恰到好处地利用教学资源提高课堂效率，能端正教师的信息意识。教师通过优课平台的网络观摩学习，获取各种教学资料与信息，扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野，提升了信息技术与学科整合的理论知识。教师只有具备驾驭信息技术的素养，才能抓住信息技术的優势，正确取舍，从而合理地利用到课堂教学中。例如：人教版二年级数学上册《搭配》，由于教材上的例题是非情境例题：用1、2和3组成两位数，个位和十位上的数字不能重复，最多能组成几个两位数？传统的教学往往采用直接让学生搭配或者通过摆一摆的活动来进行，学生兴趣不浓。优课平台上的数学特级教师王艳考虑到学生的认知方式以形象思维为主，通过信息技术与课程的整合将抽象的数学知识情境化，以儿童乐园为场景，小朋友要想进入儿童乐园玩需破解城堡密码，以动态的形式展现，增加了数学活动的趣味性和挑战性。实践表明，低年级的孩子对这项活动兴趣浓厚，丰富多彩的课程整合促进了学生对知识的理解与掌握，大大提升了课堂教学实效。
2.平台晒课，增强教师的信息处理能力
网络信息是多样的，教师想要晒课，势必会对一个主题下的相关教学资料进行分析、收集和整理，并对这些资料进行筛选，将“含金量”较高的信息重新组合，形成适合自己的信息资源。最后再把所获取的有效信息资源巧妙地整合于各学科课程，从而改进教育教学工作。这一操作过程提高了教师的信息处理能力，实现了个人专业化成长。笔者在2015年优课评比中晒的人教版三年级数学上册《分数的初步认识》获得了区级优课。这一课的导入环节最初选定了两个方案，一个是根据熊大熊二分月饼的情境导入，第二种是采用直观教学法拿实物通过动画的形式让学生分一分，但这两种都是让学生说出分的结果，效果不理想。课程标准指出：“数学教学必须注意从学生最感兴趣的事物出发，为他们提供参与数学学习的机会。”最终笔者参考了吴正宪老师的课堂设计，拍掌引入分数。首先，拍掌能使全班学生注意力快速集中；其次，“半个”无法拍掌表示，引起学生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。在《分数的初步认识》当堂检测设计环节，刚开始，笔者发现学生的兴趣不是很浓。考虑到数学问题和学生现实生活密切结合时，数学才是具体的、生动的，富有生命力的，于是笔者借鉴了特级教师张齐华的设计：以多美滋分蛋糕的广告视频入手，8个小朋友分蛋糕，分完后又来了第9位小朋友，东东把自己分的蛋糕平均掰成两半分给了他，让学生通过视频找出分数，将抽象的学科知识生活化，引导学生更深层次地挖掘知识。分蛋糕过程给学生留下了深刻的印象，课堂教学效果较好。实践表明，经过这两处的调整，学生不仅乐于参与，而且对分数的理解也更加深刻。
二、借势优课平台提升教师的教学水平
1.整体联动，注入教学活力
优课活动已不再是短时间、个别教师蜻蜓点水式的教研活动，而是周期性、全方位和多人参与的网络教学研究。通过先行先试、骨干引领、结对帮带和整体联动的示范带动，通过校内比、网络晒和专家评等一系列的演练、展示和评优活动，为教研活动注入新的活力，逐步拓展教研视野、深化教研改革、增加教研效能，最终实现教研的均衡发展。
2.资源开发，丰富教学内容
优课平台是个巨大的资源宝库，通过适时、自主、交互的网络平台，创设便捷、开放、联动与跨时空、跨学科、共成长的教学研究氛围，在合作、学习和共享中均衡教学资源，因此教师可以充分合理利用平台上搜索到的丰富教学资源激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
3.交互参与，创新教学模式
优课活动最大的特点是交互。它打破了传统媒介单向传播的方式，教师与学生共同在教室进行教学活动不再是唯一的途径。交互式教学模式从创新课堂教学模式入手，探索如何更好地培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
近几年来，我校在完善的交互式教学平台网络环境下提出一种新的主体性教学模式“自主——合作——创新”。这种教学模式将自主探究学习、合作学习和创新学习结合起来，有效培养学生的创新意识、创新思维和创新能力。交互性教学创新了教学模式，从而取得教学方法上的突破。
三、借势优课平台提升教师的教研能力
网络教研不受时间、地点、形式等限制，时空性更灵活，开放性更强，形式更丰富。教师借力优课平台资源通过交流、研讨，优势互补，合作共赢，开展区域内、跨区域网络协作教研，改革传统教研方式，线上线下结合，网络共研共促，更好地实现教学研究的高效化、特色化和常态化。
1.专题区域，构建专业资源库
教师是优课平台的共享者，也是优课平台建设的参与者。教师参与共建平台的过程，同时也是提升了自己的教研能力。根据教师所教学科的不同，建立与之相对应的学科网页，进行区域内的教研活动。每个教师可把自己的优秀教案、课件、教学论文或自己搜集的对教学比较有参考价值的一些资料传到相应的网页上，教师围绕同一个主题共同开展研究，共享成果。另外，教师还可以通过分享网站上的链接，互相推荐浏览优秀的教育资源网站，达到资源共享。
2.教师博客，促进个体成长
博客是个性化的个人知识管理系统，通过它可以将思想精华及时积累起来。首先，教师博客为教师提供了进行教育教学反思的新工具，教师可以将教学中的感悟、教学日志、教学设计、心得体会等及时积累起来，形成属于个人的成长记录袋，记录自己一步步的成长足迹。其次，教师应用博客不受时间、场地的限制，与更广范围的同伴交流，对某一教学现象进行深度挖掘。最后，普通教师可以全方位解读、体悟名师教学中的精华，全方位的接受专家学者的专业引领，完善和更新教育理念，提高教学能力，所以教师博客可以让教师借助自我反思、同伴帮扶、专家引领等获得真正意义上的成长。
（作者单位：襄阳市樊城区龙头中心小学）