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摘要：随着我国的教育制度改革，初中语文教学面临着巨大的挑战，必须通过创新教学手段，进而培养学生学习语文的兴趣。当前，启发式教学是一种良好的教学方法，能够推动初中语文教学的发展。因此，本文针对启发式教学在初中语文教学中的应用展开了研究，从而为提高初中语文教学质量提供借鉴。
关键词：启发式教学；初中语文；应用
【中图分类号】G633.3
随着我国的教育制度改革，初中语文教学面临着巨大的挑战。初中为了提升学生学习语文的兴趣，必须加大初中语文教学的改革力度，将充分运用启发式教学方法，通过将该方法与语文教学内容有机联系在一起，并针对学生特点开展有针对性的教学，从而积极引导学生学习语文知识。
一、启发式教学概述
启发式教学指的是教师在教学过程中，结合教学任务和学习的客观规律，以学生的视角出发，然后采取多样化的教学手段，启发学生的思维，使得学生的学习积极性和主动性被充分的调动出来，进而正确指导学生参与到学习中来。启发式教学具有一定的教学指导思想，能够促进学生的智力得到发展，培养出具有创造性的学生。教师通过在启发式教学模式下，能够将知识系统与学生智力有机联系在一起，通过理论与实际的结合，从而使得教学效果有显著提升。
二、启发式教学对初中语文教学起到的作用
（一）提高学生的主体地位
初中语文教学采用传统的教学方法，教师是教学主体，然后教师将语文知识向学生灌输，学生处于被动学习状态，利用这种方法进行教学，十分不利于学生在学习过程中发现问题，并积极解决问题。但是，通过利用启发式教学方法进行初中语文教学，能够提升学生的主体地位，让学生主动去思考，激发其学习动机，从而十分有助于学生对语文知识的学习。
（二）提升学生的学习兴趣
初中在进行语文教学过程中，应该考虑到学生的学习心理，在语文知识教学的同时，需要掌握学生的心理变化，继而开展有针对性的教学。初中生由于具有很强的好奇心，通过启发式教学，语文教学采用能够吸引学生认真参与到语文课堂的方法，然后师生互动，并充分运用现代多媒体手段，为学生达到全新的课堂，继而提升学生的语文学习兴趣。
（三）培养学生的思维初中生已经具备独立思考的能力，所以语文教师在教学过程中，不应该单纯的讲授语文知识，而是将学生的逻辑思维能力得以有效的开发出来。因此，教师利用引发式教学法进行语文教学，必须针对不同的语文知识向学生设置问题，然后学生积极主动的思考，从而培养其思维能力。总之，启发式教学对提高初中语文教学质量具有重要作用。
三、启发式教学在初中语文教学中的应用
（一）创造良好的教学环境
某初中为了提升学生语文成绩，加大了启发式教学方法的应用，并通过运用多媒体进行语文教学，从而最大程度的提高学生学习语文的兴趣。首先，营造良好的学习氛围。例如，在欧阳修的《醉翁亭记》教学过程中，语文教师利用多媒体教学方法，提前制作课件，搜集醉翁亭记中景色的图片，对欧阳修予以介绍，并列举其代表作，然后教师在教学过程中以PPT的形式向学生展示，利用多媒体的形式把欧阳修文章中描写的美丽景色表现出来，吸引学生的注意力；其次，提升学生的主体地位。学生通过自行分组，进行朗诵，并相互讨论文章的主旨，从而在相互合作的环境下提升其学习语文知识的兴趣。因此，教师运用启发式教学，创造良好的教学环境，能够有助于学生学习语文知识。
（二）教学具有层次性
启发式教学的主要思想是教师在进行语文教学过程中，应该保证教学环节具有层次性，通过由浅入深的开展语文教学活动，从而促进学生对语文知识的理解，并不断提升其逻辑思维能力。由于班级的学生在思维能力、对语文的认知结构上还是有一定差距的，所以教師一定要找到学生的差异性，然后从简单内容展开教学互动，最后向学生讲解复杂的知识点。这样学生通过阶梯式教学，能够对语文知识的难易程度有全面了解。例如，语文教学在教学过程中，应该先讲解有关词语知识，然后配合着语法的讲解，使得学生对语文知识结构有一定的掌握。同时，在学习文言文时，不用一味的让学生机械的记忆，而是在向学生介绍作者和文章概况后讲述文言知识的含义和构成，使得学生对文言文文章有深刻了解。因此，教师通过运用启发式教学方法，确保教学具有层次性，从而有利于学生学习语文知识。
（三）合理设置问题
语文教学在教学时，需要不断提升学生的思维能力，进而使得学生的综合能力有明显的提升。因此，教学在进行《醉翁亭记》教学过程中，应该向学生设置合理问题，然后引导学生主动思考，继而对文章予以深入的学习。比如，教师可以设置如下问题，第一，全文围绕“乐”字下笔，那么，作者写此文章主要想表达什么中心思想呢？学生通过对文章进行系统的学习，并予以深入思考，能够看出文章表现了作者寄情山水和与民同乐的思想感情。第二，“饮少辄醉、颓然乎其间”表现了作者的哪些情感。学生通过通读文章，并且师生间相互探讨，可以了解当时正处于宋仁宗庆历五年，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州。他内心抑郁，借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。因而语文教师在利用启发式教学过程中，应该设置问题，从而培养学生的思维能力。
结束语：
语文作为一种语言工具，同时也是也是教学的重点内容，对提升学生的文化素养起到了重要作用。因此，初中应该加大语文教学力度，将启发式教学引入进来，通过创新教学模式，从而正确引导学生学习语文。
参考文献：
[1]寇昌明.启发式教学在初中语文教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2011（7）：53-54.
[2]宋彩云.初中语文教学中启发式教学模式的应用及思考[J].课外语文（下），2015（3）：74-74.
关键词：启发式教学；初中语文；应用
【中图分类号】G633.3
随着我国的教育制度改革，初中语文教学面临着巨大的挑战。初中为了提升学生学习语文的兴趣，必须加大初中语文教学的改革力度，将充分运用启发式教学方法，通过将该方法与语文教学内容有机联系在一起，并针对学生特点开展有针对性的教学，从而积极引导学生学习语文知识。
一、启发式教学概述
启发式教学指的是教师在教学过程中，结合教学任务和学习的客观规律，以学生的视角出发，然后采取多样化的教学手段，启发学生的思维，使得学生的学习积极性和主动性被充分的调动出来，进而正确指导学生参与到学习中来。启发式教学具有一定的教学指导思想，能够促进学生的智力得到发展，培养出具有创造性的学生。教师通过在启发式教学模式下，能够将知识系统与学生智力有机联系在一起，通过理论与实际的结合，从而使得教学效果有显著提升。
二、启发式教学对初中语文教学起到的作用
（一）提高学生的主体地位
初中语文教学采用传统的教学方法，教师是教学主体，然后教师将语文知识向学生灌输，学生处于被动学习状态，利用这种方法进行教学，十分不利于学生在学习过程中发现问题，并积极解决问题。但是，通过利用启发式教学方法进行初中语文教学，能够提升学生的主体地位，让学生主动去思考，激发其学习动机，从而十分有助于学生对语文知识的学习。
（二）提升学生的学习兴趣
初中在进行语文教学过程中，应该考虑到学生的学习心理，在语文知识教学的同时，需要掌握学生的心理变化，继而开展有针对性的教学。初中生由于具有很强的好奇心，通过启发式教学，语文教学采用能够吸引学生认真参与到语文课堂的方法，然后师生互动，并充分运用现代多媒体手段，为学生达到全新的课堂，继而提升学生的语文学习兴趣。
（三）培养学生的思维初中生已经具备独立思考的能力，所以语文教师在教学过程中，不应该单纯的讲授语文知识，而是将学生的逻辑思维能力得以有效的开发出来。因此，教师利用引发式教学法进行语文教学，必须针对不同的语文知识向学生设置问题，然后学生积极主动的思考，从而培养其思维能力。总之，启发式教学对提高初中语文教学质量具有重要作用。
三、启发式教学在初中语文教学中的应用
（一）创造良好的教学环境
某初中为了提升学生语文成绩，加大了启发式教学方法的应用，并通过运用多媒体进行语文教学，从而最大程度的提高学生学习语文的兴趣。首先，营造良好的学习氛围。例如，在欧阳修的《醉翁亭记》教学过程中，语文教师利用多媒体教学方法，提前制作课件，搜集醉翁亭记中景色的图片，对欧阳修予以介绍，并列举其代表作，然后教师在教学过程中以PPT的形式向学生展示，利用多媒体的形式把欧阳修文章中描写的美丽景色表现出来，吸引学生的注意力；其次，提升学生的主体地位。学生通过自行分组，进行朗诵，并相互讨论文章的主旨，从而在相互合作的环境下提升其学习语文知识的兴趣。因此，教师运用启发式教学，创造良好的教学环境，能够有助于学生学习语文知识。
（二）教学具有层次性
启发式教学的主要思想是教师在进行语文教学过程中，应该保证教学环节具有层次性，通过由浅入深的开展语文教学活动，从而促进学生对语文知识的理解，并不断提升其逻辑思维能力。由于班级的学生在思维能力、对语文的认知结构上还是有一定差距的，所以教師一定要找到学生的差异性，然后从简单内容展开教学互动，最后向学生讲解复杂的知识点。这样学生通过阶梯式教学，能够对语文知识的难易程度有全面了解。例如，语文教学在教学过程中，应该先讲解有关词语知识，然后配合着语法的讲解，使得学生对语文知识结构有一定的掌握。同时，在学习文言文时，不用一味的让学生机械的记忆，而是在向学生介绍作者和文章概况后讲述文言知识的含义和构成，使得学生对文言文文章有深刻了解。因此，教师通过运用启发式教学方法，确保教学具有层次性，从而有利于学生学习语文知识。
（三）合理设置问题
语文教学在教学时，需要不断提升学生的思维能力，进而使得学生的综合能力有明显的提升。因此，教学在进行《醉翁亭记》教学过程中，应该向学生设置合理问题，然后引导学生主动思考，继而对文章予以深入的学习。比如，教师可以设置如下问题，第一，全文围绕“乐”字下笔，那么，作者写此文章主要想表达什么中心思想呢？学生通过对文章进行系统的学习，并予以深入思考，能够看出文章表现了作者寄情山水和与民同乐的思想感情。第二，“饮少辄醉、颓然乎其间”表现了作者的哪些情感。学生通过通读文章，并且师生间相互探讨，可以了解当时正处于宋仁宗庆历五年，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州。他内心抑郁，借山水之乐来排谴谪居生活的苦闷。因而语文教师在利用启发式教学过程中，应该设置问题，从而培养学生的思维能力。
结束语：
语文作为一种语言工具，同时也是也是教学的重点内容，对提升学生的文化素养起到了重要作用。因此，初中应该加大语文教学力度，将启发式教学引入进来，通过创新教学模式，从而正确引导学生学习语文。
参考文献：
[1]寇昌明.启发式教学在初中语文教学中的应用[J].新课程研究（基础教育），2011（7）：53-54.
[2]宋彩云.初中语文教学中启发式教学模式的应用及思考[J].课外语文（下），2015（3）：74-74.