【摘要】“以学为主，当堂达标”更为关注学生听、说、读、写能力的培养。
　　【关键词】能力 训练 变化
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0076-02
　　教育的本质在于完善人格，而灌输式教育如印刷机，固然精准，但却千篇一律，缺乏个性。课堂上，学生成了接受知识的容器，课余时间，几乎完全被课业所占据。长此以往，学生不厌学才不正常呢！《语文课程标准》中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。不宜刻意追求语文知识的系统与完整。我的理解是：在表达中学会表达；在倾听中学会倾听；在阅读中学会阅读；在合作中学会合作。简言之，只有学生自己会学，才能学会语文。
　　为改变教育现状，我市提出了课堂教学改革。这次改革，明确了课堂教学的主体是学生，课堂的主要学习方式为自主学习。
　　在“以学为主，当堂达标”的课堂中不断尝试，让我感到他的魅力十足。因为这种模式更关注学生的语文能力培养，也就是听、说、读、写的培养。
　　要想提高课堂实效，我首先训练学生的倾听能力。充分利用语文课前五分钟，进行听力训练。训练的主要方式：有时教师读精彩句段让其重复；有时给出一小段落，让其归纳主要意思；有时读错误语段，让其纠错……根据学生的情况不断变换内容。为了培养学生的倾听意识，在小组量化中设定了，别人发言时你如果能及时准确评价，提出富有个性的见解，在小组考评时分数加倍。这样展示时，也渐渐会仔细倾听他人的发言了，无形之中也激励起孩子的竞争意识。
　　有了跃跃欲试的心，但我校的学生大部分来自农村，语言表达能力较差，心里明白嘴上说不出来，为此强化学生的口语表达，成为了日常训练的重点。
　　说是学生良好思维水平与口头表达完美结合的体现。说的前提，必须是会倾听。汇报课上，我尽量把所有的时间还给学生，把课堂还给他们，让他们从头讲到尾。有分歧的地方，我再加以指导，孩子们越来越喜欢这样的课堂。
　　口语交际，我重在结合课文内容，然后进行拓展训练。学习《两只小狮子》我就让学生设想，将来两只小狮子的命运会怎样？学习了《一分钟》，我让学生说说一分钟可以干什么？在孩子们的眼中，问题没有唯一的答案，大家各抒己见，课堂上就变得百家争鸣。
　　再有，培养学生有兴趣的阅读。读是感受语言文字，理解语言文化的重要途径，一篇文章的学案能做到什么程度，也取决于孩子们读的程度——读的是否通透、读的是否明白。所以自主学习之前，我教育学生要反复阅读文章；小组交流前，组长要带着组员齐读课文、一个一个地纠正字音；展示汇报时，重点段落的讲解，也不能脱离读。这样，每一次的读都会给学生带来不同的感受，不同的体验。从而每一次的深入研究也就有了不同的见解，问题的答案也变得百花齐放。
　　学习文章，不能脱离课本，但也不能全局限在课本上，我还要求学生广泛的去读，读文章之外、文章背后。有的文章只是节选，那么我就要求学生去读全书。在时间紧，任务重的情况下，就可以选择在网上浏览，读梗概，这样围点画圆，眼界会更宽一些。
　　最后，感染学生真情表白。写不是独立的，要以说与读为基础，让学生展开训练，写是在读——思——辩过程中的升华，也是语文学习的最终落脚点。写要适时，写眼前，写当下。所以，随心地写不等于随便地写，要看课堂上的指导方向到了什么程度，课堂把学生的心带到了什么领域。只有在这种情况下的及时练笔，才是最有效、最激发学生写作兴趣、激起学生写作灵感的训练。如果留为家庭作业，反而就会成为学生的负担，事倍功半。
　　经过有计划、循序渐进，持之以恒的听、说、读、写的训练，仿佛看到孩子们的未来——“赤橙黄绿青蓝紫，各持彩练当空舞。”
　　“以学为主，当堂达标”的课堂教学，已经完全是一个变化多端的智慧磁场，让学生在课堂上如鱼得水，人人参与，个个展示；如雄鹰展翅，体验成功，享受快乐。一次次的汇报课，让他们体会到了成功的喜悦，胜利的果实，也为下一次的课堂加满了油。每一个小组都在训练组员，讨论问题。你怎么说，不要说什么，注意手势，面带笑容等等。还有的学生对着镜子一遍一遍地重复着。此时，我知道，他们已经爱上了语文课堂，体会到了学习的快乐。
　　教育改革，本身就是一座圍城，里面的人想突破，外面的人想进来，在这进进出出之间，成就了多少英雄，又纠结了多少无奈。但只要我们的改革，适合学生的个性发展，即便有一天我们被再一次的教育改革拍到沙滩上，我依然面带笑容，站在岸边，听着未来的弄潮儿的欢声笑语，无怨无悔。
　　参考文献：
　　[1]全日制义务教育语文课程标准[S]