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化学的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的。学习化学的重要途径是实验，化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学，同时也有利于学生科学素养的提高。化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有感情色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，对化学的感受就会既敏锐又牢固，推动学生主动地进行化学学习活动，化学学习兴趣对化学学习活动具有准备作用、推动作用和促进作用，教师要抓住学生的这种心理，根据化学变化中常伴随的现象，设计简便易行、安全有趣的化学小实验，老师演示并让学生协助参与完成或者在老师的指导让学生操作完成，使学生亲自动手产生成就感，满足他们的参与心理，激发他们的好奇心，教师要善于画龙点睛式的引导，告诉学生学习了化学知识就不难解释这些现象，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生学习化学的兴趣。下面是几个我在教学中常用有趣味性的化学小实验。
1.“比赛吹牛奶”：在课堂上通过向烧杯中的澄清石灰水吹气；澄清石灰水变浑浊，这就是小魔术“比赛吹牛奶”。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，我们看到水好像变成了牛奶，说明我们呼出的气体中二氧化碳比空气中多，既直观现象又明显。
2. “水上滚火球”和“水变火山”用这两个魔术来证明活泼金属K.Ca.Na跟水的反应：去一小块Na并用滤纸擦去表面的煤油，用少量棉花包住；放在水槽中按到水面以下放手，一个棉花球在水面上滚动并开始燃烧，就看到“水上滚火球”；再向水槽中滴加几点无色酚酞溶液水变红，水上滚的火球和变红的水连为一体既“水变火山”。解释Na的活动性很强跟水反应生成NaOH和H2并且放出大量的热，用少量棉花包住放在水槽中是为了控制反应速度，H2的着火的很低易燃着，向水槽中滴加的无色酚酞溶液与NaOH溶液变红。．
3.“打不湿的手帕”：先在盆里放入半盆水，再把手帕揉成团儿装在杯子底部；然后杯口向下放入盆中；过一会儿，拿出杯子，取出来的手帕是干的。因为杯子里除了手帕外，还充满了空气，当杯子垂直插入水中，由于杯子里空气压力的存在，水无法进入杯中，手帕也就不会打湿。
4.“空杯生烟”在两只洁净干燥的玻璃杯：一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子是液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上；把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。因为浓盐酸和浓氨水都具有挥发性，NH3 HCl=NH4Cl生成的NH4Cl是白色固体，所以我们看到了白烟，烟是固体小颗粒扩散形成的。
诸如此类的化学趣味小实验，简便易行、安全有趣,实验现象明显，解决了对学生来说，神密而又可望不可及，并且充满了神密感和好奇心化学实验，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习兴趣。另外，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到学习活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的探究问题，这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用。
化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习化学兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学以及日常生活中对化学知识的积累，同时也有利于学生科学素养的提高。化学学科有着天生的魅力，在教学中巧妙运用跟化学有关的实验、实物、图片和影像资料，自己制作的课件等，为课堂教学创设出了宽松愉悦生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新颖性，激发学生进入学习活动状态，促进了知识、技能和体验的连接，有效地提高课堂教学效率。化学学习兴趣是学生对于化学学科中的现象和性质的特殊认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有感情色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，对化学事物的感受就会既积极又主动，同时在较强的兴奋状态下，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，促使学生主动地进行化学学习活动。
利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，要贯穿化学教学的始终，使学生有常新常乐的感觉。化学教师要做好每个具有示范性和导向性的演示实验，并正确适度地指导学生做好实验，培养学生的操作技能和观察、记录及利用化学实验现象和数据进行归纳、推理得出结论的能力；引导学生发现问题，并利用所学知识找到解决问题的途径和方法，使学生在参与实验和解决问题的过程中，感受快乐和成就感，激发学生的化学学习兴趣。
做为化学教师必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，不但要具备为人师表，精通专业知识等综合素质，还要热爱自己的学科，热爱自己的岗位，热爱自己的事业，用心去学习、去研究现代化的化学教学理论，用更科学、更艺术的教学方法，去激发并培养更多的学生的化学学习兴趣，使更多的学生的化学学习兴趣向高水平和持久发展。化学实验所起的作用和其地位非常重要，加强化学实验教学以及改进化学实验是提高教学水平和质量必不可少的环节，是每个化学教师在教育教学中都应该不断思考和实施的问题。在实际的教学活动中，教师转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征及其年龄特点，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程转变为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地完善自身的素质。
1.“比赛吹牛奶”：在课堂上通过向烧杯中的澄清石灰水吹气；澄清石灰水变浑浊，这就是小魔术“比赛吹牛奶”。因为二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，我们看到水好像变成了牛奶，说明我们呼出的气体中二氧化碳比空气中多，既直观现象又明显。
2. “水上滚火球”和“水变火山”用这两个魔术来证明活泼金属K.Ca.Na跟水的反应：去一小块Na并用滤纸擦去表面的煤油，用少量棉花包住；放在水槽中按到水面以下放手，一个棉花球在水面上滚动并开始燃烧，就看到“水上滚火球”；再向水槽中滴加几点无色酚酞溶液水变红，水上滚的火球和变红的水连为一体既“水变火山”。解释Na的活动性很强跟水反应生成NaOH和H2并且放出大量的热，用少量棉花包住放在水槽中是为了控制反应速度，H2的着火的很低易燃着，向水槽中滴加的无色酚酞溶液与NaOH溶液变红。．
3.“打不湿的手帕”：先在盆里放入半盆水，再把手帕揉成团儿装在杯子底部；然后杯口向下放入盆中；过一会儿，拿出杯子，取出来的手帕是干的。因为杯子里除了手帕外，还充满了空气，当杯子垂直插入水中，由于杯子里空气压力的存在，水无法进入杯中，手帕也就不会打湿。
4.“空杯生烟”在两只洁净干燥的玻璃杯：一只滴入几滴浓盐酸，一只滴入几滴浓氨水，转动杯子是液滴沾湿杯壁，随即用玻璃片盖上；把浓盐酸的杯子倒置在浓氨水的杯子上，抽去玻璃片，逐渐便能看到满杯白烟。因为浓盐酸和浓氨水都具有挥发性，NH3 HCl=NH4Cl生成的NH4Cl是白色固体，所以我们看到了白烟，烟是固体小颗粒扩散形成的。
诸如此类的化学趣味小实验，简便易行、安全有趣,实验现象明显，解决了对学生来说，神密而又可望不可及，并且充满了神密感和好奇心化学实验，使学生对化学产生强烈的求知欲，从而激发学生的化学学习兴趣。另外，许多化学故事也是妙趣横生、引人入胜的。故事容易吸引并激发学生的求知欲，点燃学生思维的火花，从而使学生全身心的投入到学习活动中去，因此，用化学故事创设情境是非常行之有效的方法。欲使学生学习化学时乐此不疲、乐以忘忧，则应在认真设计课堂教学的同时，积极寻找课堂中的探究问题，这对全面推进素质教育，提高教学质量，发展学生终身学习的能力有重要的作用。
化学教学离不开实验，化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动、有趣的情境，从而激发学生学习化学兴趣，调动学生积极主动参与课堂教学以及日常生活中对化学知识的积累，同时也有利于学生科学素养的提高。化学学科有着天生的魅力，在教学中巧妙运用跟化学有关的实验、实物、图片和影像资料，自己制作的课件等，为课堂教学创设出了宽松愉悦生动活泼的学习情境，增强课堂教学的趣味性、新颖性，激发学生进入学习活动状态，促进了知识、技能和体验的连接，有效地提高课堂教学效率。化学学习兴趣是学生对于化学学科中的现象和性质的特殊认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有感情色彩的意向活动。若学生对化学产生了浓厚的兴趣，对化学事物的感受就会既积极又主动，同时在较强的兴奋状态下，产生愉快、满意和欢喜等情感体验，促使学生主动地进行化学学习活动。
利用化学实验的趣味性，激发学生的化学学习兴趣，要贯穿化学教学的始终，使学生有常新常乐的感觉。化学教师要做好每个具有示范性和导向性的演示实验，并正确适度地指导学生做好实验，培养学生的操作技能和观察、记录及利用化学实验现象和数据进行归纳、推理得出结论的能力；引导学生发现问题，并利用所学知识找到解决问题的途径和方法，使学生在参与实验和解决问题的过程中，感受快乐和成就感，激发学生的化学学习兴趣。
做为化学教师必须要勤于学习，善于思考，勇于实践，乐于奉献，不但要具备为人师表，精通专业知识等综合素质，还要热爱自己的学科，热爱自己的岗位，热爱自己的事业，用心去学习、去研究现代化的化学教学理论，用更科学、更艺术的教学方法，去激发并培养更多的学生的化学学习兴趣，使更多的学生的化学学习兴趣向高水平和持久发展。化学实验所起的作用和其地位非常重要，加强化学实验教学以及改进化学实验是提高教学水平和质量必不可少的环节，是每个化学教师在教育教学中都应该不断思考和实施的问题。在实际的教学活动中，教师转变自身的教育观念，结合教材内容，学生心理特征及其年龄特点，认知结构和学生的生活实际，给学生创设各种各样的情境。把学习过程转变为他们自身的活动过程，引导他们在自主、积极的化学活动中更好地完善自身的素质。