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摘要：随着我国经济水平的不断发展。社会对人才的需求发生了改变，传统教育模式已经无法适应这种需求，开始进行课程改革，对现有的初中英语教育教学进行优化。但在实践的过程中，依旧存在教学观念落后、角色认知不清等问题。就此，本文进行了研究。
关键词：新课程改革;初中英语;教育教学问题
受到传统应试教育的影响，我国初中英语教学大多将重点放在了知识点的讲解上，力求让学生的成绩得到提高。目前我国经济已经步入了一个新的发展阶段，传统应试教育下产生的“高分学霸”，已经无法适应当前的社会要求，新课程改革应运而生，促进了我国教育事业的转型和发展。
1新课程改革背景下初中英语教育教學的问题
1.1教学观念有误
在新课程改革的背景下，社会对初中英语教学提出了新的要求，应注重对学生英语素质的培养，使其具备自主学习的能力。但是在实践中。大多数教师对新课程改革的认知有误，教学观念没有转变，依旧维持着原有的教学模式，导致新课程改革在初中英语教学中发挥的作用十分有限[1]。
1.2教学方法落后
随着新课程改革的不断推进，很多一线教育工作者都为初中英语的教育教学提供了新思路，极大地丰富了现有的教学方法。但部分英语教师依旧在使用传统的教学方法。在这种教学方法下，教师是课堂的主宰者，学生只能被动接受知识地灌输。在错误的教学方法下，英语教学变得枯燥无趣，学生丧失学习兴趣，导致教学效果不佳。
1.3角色认知不清
受到传统教学模式的影响，大多数教师对课堂中的角色定位认知不清。在传统教学模式下，教师对课堂教学有着严格的把控，喜欢按照自己的节奏和步骤进行教学，确保完成教学任务的同时减少麻烦。这导致英语课堂教学逐渐僵化，学生的课堂参与度十分有限[2]。
2新课程改革背景下初中英语教育教学的策略
2.1转变教学观念
想要转变教师的教学观念，让所有教师都参与到新课程改革中来，学校应该组织教师，对新课改进行深入的研究。使其能够进一步明确新课程改革背景下的教学观念。同时，加强对课程结构评价管理等内容的学习，确保初中英语教师能够明确新课程改革背景下教育的真正目标，从而对现有的教学观念进行优化，将素质教育融入日常教学中。
2.2更新教学方法
为了达到新课程改革背景下英语教育教学的目标，教师应该对现有的教学方法进行丰富和优化，根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法。
例如，教师可以采取分层教学法，根据班级学生的学习情况、英语基础和理解能力等对学生进行分层[3]。对于基础较好的学生，进一步强化其综合素质，并巩固已经学过的知识点;针对基础较差的学生，应将基础知识作为其学习的主要内容。
再例如，教师可以在课堂教学开始前设置课堂导入环节。在讲解“直接引语和间接引语转换中的人称变化”相关知识点时，教师可以在课堂教学开始之前带领学生做一个“传话游戏”，按照座位顺序将学生分为若干个小组，将事先写好词语的纸条分发给每个小组的第一位同学，让其用英语向第二位同学描述纸条上的内容。第二位同学根据第一位同学的描述，在纸条上写下自己的答案，再传递给第三位同学，让第3位同学向第四位同学描述纸条上的内容，依次类推。在每组最后一位同学说出答案之前，教师需要向其提问：“what did he/she say？”最后一位同学需要先回答“he/she said+听到的句子”，然后再说出自己猜测的词语。这时往往词语已经与最初纸条上的内容相差甚远，学生们捧腹大笑，课堂气氛非常活跃。然后教师指出学生在语法上的错误，进行纠错，并引入新课。
2.3明确角色认知
教师应该明确自己在英语教学中扮演的角色，尊重学生在英语学习中的主体地位。学生是教育的对象也是教育的主体，教师应认清这一事实，然后对现有的教学模式进行优化，将课堂的主动权还给学生[4]。
例如，在讲解课文时，教师可以让学生进行小组讨论，找出课文中所蕴含的知识点，然后每个小组派出一位代表对本组找到的知识点进行讲解。需要注意的是，如果学生在讲解的过程中出现错误，教师应及时指正，避免给其他学生留下错误的印象。
结束语：
综上所述，新课程改革背景下，初中英语教育教学依旧存在很多问题。教师需要充分领会新课改的目标，结合实际的教学情况，对现有的教学模式进行优化，加强初中英语教学中的素质教育，使学生能够在学习知识的同时提高英语素养。
参考文献：
[1] 李靓靓. 新课程改革背景下的初中英语教育教学问题研究[J]. 英语画刊：高级（下旬）， 2019（6）：2.
[2] 陈梦. 新课改背景下初中英语教学目标研究[J]. 黄河.黄土.黄种人， 2020（23）：2.
[3] 李保年. 新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（002）：1.
[4] 许昭君. 新课改背景下初中英语课堂教学方法改进研究[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：189-189.
[5]控制要点[J].设备管理与维修，2019（07）：20-21.
关键词：新课程改革;初中英语;教育教学问题
受到传统应试教育的影响，我国初中英语教学大多将重点放在了知识点的讲解上，力求让学生的成绩得到提高。目前我国经济已经步入了一个新的发展阶段，传统应试教育下产生的“高分学霸”，已经无法适应当前的社会要求，新课程改革应运而生，促进了我国教育事业的转型和发展。
1新课程改革背景下初中英语教育教學的问题
1.1教学观念有误
在新课程改革的背景下，社会对初中英语教学提出了新的要求，应注重对学生英语素质的培养，使其具备自主学习的能力。但是在实践中。大多数教师对新课程改革的认知有误，教学观念没有转变，依旧维持着原有的教学模式，导致新课程改革在初中英语教学中发挥的作用十分有限[1]。
1.2教学方法落后
随着新课程改革的不断推进，很多一线教育工作者都为初中英语的教育教学提供了新思路，极大地丰富了现有的教学方法。但部分英语教师依旧在使用传统的教学方法。在这种教学方法下，教师是课堂的主宰者，学生只能被动接受知识地灌输。在错误的教学方法下，英语教学变得枯燥无趣，学生丧失学习兴趣，导致教学效果不佳。
1.3角色认知不清
受到传统教学模式的影响，大多数教师对课堂中的角色定位认知不清。在传统教学模式下，教师对课堂教学有着严格的把控，喜欢按照自己的节奏和步骤进行教学，确保完成教学任务的同时减少麻烦。这导致英语课堂教学逐渐僵化，学生的课堂参与度十分有限[2]。
2新课程改革背景下初中英语教育教学的策略
2.1转变教学观念
想要转变教师的教学观念，让所有教师都参与到新课程改革中来，学校应该组织教师，对新课改进行深入的研究。使其能够进一步明确新课程改革背景下的教学观念。同时，加强对课程结构评价管理等内容的学习，确保初中英语教师能够明确新课程改革背景下教育的真正目标，从而对现有的教学观念进行优化，将素质教育融入日常教学中。
2.2更新教学方法
为了达到新课程改革背景下英语教育教学的目标，教师应该对现有的教学方法进行丰富和优化，根据教学内容和学生的学习情况，选择合适的教学方法。
例如，教师可以采取分层教学法，根据班级学生的学习情况、英语基础和理解能力等对学生进行分层[3]。对于基础较好的学生，进一步强化其综合素质，并巩固已经学过的知识点;针对基础较差的学生，应将基础知识作为其学习的主要内容。
再例如，教师可以在课堂教学开始前设置课堂导入环节。在讲解“直接引语和间接引语转换中的人称变化”相关知识点时，教师可以在课堂教学开始之前带领学生做一个“传话游戏”，按照座位顺序将学生分为若干个小组，将事先写好词语的纸条分发给每个小组的第一位同学，让其用英语向第二位同学描述纸条上的内容。第二位同学根据第一位同学的描述，在纸条上写下自己的答案，再传递给第三位同学，让第3位同学向第四位同学描述纸条上的内容，依次类推。在每组最后一位同学说出答案之前，教师需要向其提问：“what did he/she say？”最后一位同学需要先回答“he/she said+听到的句子”，然后再说出自己猜测的词语。这时往往词语已经与最初纸条上的内容相差甚远，学生们捧腹大笑，课堂气氛非常活跃。然后教师指出学生在语法上的错误，进行纠错，并引入新课。
2.3明确角色认知
教师应该明确自己在英语教学中扮演的角色，尊重学生在英语学习中的主体地位。学生是教育的对象也是教育的主体，教师应认清这一事实，然后对现有的教学模式进行优化，将课堂的主动权还给学生[4]。
例如，在讲解课文时，教师可以让学生进行小组讨论，找出课文中所蕴含的知识点，然后每个小组派出一位代表对本组找到的知识点进行讲解。需要注意的是，如果学生在讲解的过程中出现错误，教师应及时指正，避免给其他学生留下错误的印象。
结束语：
综上所述，新课程改革背景下，初中英语教育教学依旧存在很多问题。教师需要充分领会新课改的目标，结合实际的教学情况，对现有的教学模式进行优化，加强初中英语教学中的素质教育，使学生能够在学习知识的同时提高英语素养。
参考文献：
[1] 李靓靓. 新课程改革背景下的初中英语教育教学问题研究[J]. 英语画刊：高级（下旬）， 2019（6）：2.
[2] 陈梦. 新课改背景下初中英语教学目标研究[J]. 黄河.黄土.黄种人， 2020（23）：2.
[3] 李保年. 新课程改革背景下初中英语教学问题及对策研究[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（002）：1.
[4] 许昭君. 新课改背景下初中英语课堂教学方法改进研究[J]. 东西南北：教育， 2019（5）：189-189.
[5]控制要点[J].设备管理与维修，2019（07）：20-21.