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摘要：本文主要对民乐合奏课的特点与现存的问题进行了分析，对民乐合奏课的“团队模拟教学”的实施方案展开了探讨。
关键词：民乐合奏；民族器乐专业；团队模拟教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-115-2
民乐合奏课是为了让学生学习和掌握民族器乐而开设的一门课程。由于现阶段民乐合奏课的教学模式还存在许多有待解决的问题，通过模拟团队教学方案的实施，能使学生的知识技能得到提高，并获得丰富的实践经验。
一、民乐合奏课的特点
民乐合奏课是为了使学生学习民族器乐的理论知识和实践技能，掌握演奏技巧和方法，从而实现对民族器乐的灵活运用。民乐合奏课主要是为了培养出一批高素质的专业民族乐团人才，学生通过学习各种时期流派的经典曲目与不同的演奏风格，来满足社会对于艺术人才的多样化需求。民乐合奏课着重培养学生对于基础知识的掌握，例如音色、音准、团队协作等。学生在学习民族器乐时，除了要注重理解并懂得欣赏乐曲的内涵之外，还要注意提升自己的音乐审美能力，而在另一方面对于学习民乐合奏课的学生来说，丰富的舞台实践经验有利于培养学生的综合素质。民乐合奏课程要求学生掌握扎实的基本功与技巧方法，能认识到多种流派以及不同的演奏风格，对传统的、近代的民乐合奏艺术都有所了解，参与艺术实践全面提高学生的基础水平。我国民族器乐历史悠久种类繁多，民族器乐拥有其独特的魅力，每种器乐都有自身的个性与音色，这也是民乐合奏课的特点，因此，民乐合奏课对学生掌握器乐的能力、协奏能力要求较高，培养学生与团队整体协调是民乐合奏课最为关键的教学内容。
民乐合奏课属于艺术院校民乐专业学生的必修课，器乐专业的学生必须要掌握独奏、乐队合奏的能力，现阶段在开展学生乐队合奏教学中还存在较多的问题，致使大部分学生在进入剧团、乐团时，还需要经过大量时间的训练才能成为乐队中一名专业的演奏员。这是目前器乐学生毕业之后必经的一个过程，注重培养器乐专业学生的合奏技能，从而有利于提高学生的就业机会。
二、当前民乐合奏课存在的问题
（一）教学模式过于单一
在民乐合奏课上，选曲是很关键的。而目前，民乐合奏课训练时总是会以选取大型的、经典的合奏曲目为主，选择的曲目比较单一，并且缺乏多样的乐队组合形式。这一点与当前社会艺术人才需求相矛盾，如果没有进行多样的民乐合奏形式训练，今后学生就业也会存在一定的困难。
（二）教学内容比较简单
由于教学内容简单，学生缺少乐队合奏意识、乐队协作知识、乐团合奏经验等，民乐合奏教学需要对教学内容进行延伸。首先要在选曲上进行创新，选择地注重培养学生的合奏知识与实践技能的乐曲，熟知乐曲的特点、风格、配器等方面的理论知识，从而培养综合素质高的民族器乐人才。
（三）视奏能力不足
学生在就业后就要进入专业乐队或录音棚，业务水平却不够成熟，还欠缺较多的经验，专业的乐团往往比较强调视奏能力，如果学生在这方面没有训练，必然会对以后的工作造成一定影响。剧团乐队使用五线谱进行排练，而在学校通常是以简谱开展教学训练，因此，在日常的合奏教学当中，也应重视五线谱的排练方式。
三、民乐合奏课谈“团队模拟教学”的实施和设想
根据民乐合奏课的特点与现状进行理论分析，当前最主要的就是改变原有的教学方式，通过团队模拟教学方式的实施来提升民乐合奏课的教学效果，将团队的排练形式与教学联系在一起，将排练作品与理论知识相结合，使学生合奏技能与团队协作能力得到提高。这有利于专业学科的相互融合相互进步，而教师参与团队模拟教学，也能够使自身教学能力得到提高，便于教学管理以取得更好的教学成绩。下面是民乐合奏课开展团队模拟教学的设想与实施方案。
（一）教材的编写
如上文所述，教材练习曲目的选取对于民乐合奏的学生至关重要，教材内容的编写要根据时代变化不断做出创新和改变，将经典的演奏风格、丰富的曲目类型合理地纳入教材当中，以供学生练习。优秀的曲目作品对一个学生而言，往往更容易吸收和接纳，可起到开阔视野、理解作品的作用。如果没有适当的曲目进行训练，学生的合奏能力就会止步不前，然而选曲过于高估学生的能力，也会对学生今后就业造成影响。在训练学生的基本功时要花费较多的时间，而训练一个大型的合奏曲目时必将占据学生练习基本功的时间，致使学生理论知识与合奏技能没有较大的进步，对学生来说只会得不偿失。民族器乐的创作离不开丰富多彩的曲目类型，只有在今后民乐合奏课上练习多种多样的优秀作品，将其视为合奏教材，使学生在不知不觉当中，合奏水平和审美品位都得到提高。
（二）加强乐队理论教学与训练
完善的教材内容，有助于学生开展多形式的乐队演奏练习，在排练这些精心挑选的曲目时，务必将音乐作品与基本功训练紧密联系在一起，加强学生音准、视奏、分谱视奏的训练，有助于巩固学生的理论知识与提高学生的乐队修养。民乐合奏课开展团队模拟教学最主要的目的就是为实现合奏教学的科学性、系统性、规范性，模拟团队教学与一般的团队排练有很大的区别，首先是教学方式得到了改变，传统的团队排练主要是依靠课堂教学与排练，而模拟团队教学则是将学生由被动吸收理论知识与排练转变为主动学习，从原有单一的合奏课教学变为环环相扣的教学模式，注重多种专业学科知识间的联系，强化乐队理论教学与训练分阶练习。只有乐队理论教学与训练取得进步，乐队整体素质才会提高，合奏训练可通过分声部、细节、合成等方面的排练，使学生民乐合奏水平得到提升，学生会通过这一教学方法的实施，感受音色变化，理解到一部优秀的作品当中所蕴含的音乐内涵和艺术魅力。民乐合奏课教学与训练可从演奏旋律、对比、层次、个性、共性这几个方面来展开，注重个人演奏技能的提高以及曲目层次变化，使学生独奏与合奏能力都能进步，充分了解个人与团队之间的联系，在乐队中要与合奏团队相互协调、培养默契，便于学生在今后的道路上更快适应多种风格的乐队演奏。
（三）演出实践
为帮助学生更快的适应今后的工作环境，大量的舞台演出实践可以帮助达到这一目的，在教学中采用团队模拟法，学生身临其境体验团队合奏，有助于丰富学生的演出经验。通过模拟法检验教学成果，发现不足，可及时进行改进。学校为学生提供更多演出实践机会，使学生合奏技能得到提升。
（四）教学管理
民乐合奏课的要想变得更加系统与规范，就要建立起严格的考核制度与标准。教学效果得到及时的验收，不论是对学生、还是对老师都具有一定的帮助，进一步规范了教学制度，教学计划和目的得到实现，因此，为保证教学计划的顺利实施，教学效果与质量得到提高，就是要建立起严格的教学考核制度，鼓励学生积极参与教学管理，教师从教学考核成绩来观察每位学生的学习成绩，学生也能通过自身学习状况不断做出调整。教学管理始终要以学生为主体，让学生学会做自己的主人，在班集体当中选拔出课代表，在学生中起到一定的带头作用，也可以帮助教师顺利开展教学计划。对于民乐合奏课开展团队模拟教学的设想，除了要注重学生技能与知识的学习之外，教学模式的改变对学生也起到一定的辅助和督促作用，建立完善的教学管理制度，考核、评分标准、出勤等都可纳入其中，从而全面实现民乐合奏课的规范化与系统化。
四、结束语
综上所述，现阶段我国民乐合奏课还存在许多有待解决的问题，在今后的教学工作中，通过合奏教材、基本功训练曲目的不断创新与完善，坚持以人为本的教育理念，从而将每位器乐专业的学生培养为优秀的乐队演奏人才。
参考文献：
[1]姚宁馨.对专业艺术院校古筝合奏课教学的几点思考[D].中国音乐学院，2010 .
[2]王曦卉.高职音乐专业民乐合奏课教学改革研究[D].湖南师范大学，2011.
[3]侯小林.“重奏训练”在高师民族器乐教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：
丁冬冬，男，浙江传媒学院音乐学院教师，硕士，研究方向：民乐合奏教学、扬琴演奏教学。
关键词：民乐合奏；民族器乐专业；团队模拟教学
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：2095-4115（2013）12-115-2
民乐合奏课是为了让学生学习和掌握民族器乐而开设的一门课程。由于现阶段民乐合奏课的教学模式还存在许多有待解决的问题，通过模拟团队教学方案的实施，能使学生的知识技能得到提高，并获得丰富的实践经验。
一、民乐合奏课的特点
民乐合奏课是为了使学生学习民族器乐的理论知识和实践技能，掌握演奏技巧和方法，从而实现对民族器乐的灵活运用。民乐合奏课主要是为了培养出一批高素质的专业民族乐团人才，学生通过学习各种时期流派的经典曲目与不同的演奏风格，来满足社会对于艺术人才的多样化需求。民乐合奏课着重培养学生对于基础知识的掌握，例如音色、音准、团队协作等。学生在学习民族器乐时，除了要注重理解并懂得欣赏乐曲的内涵之外，还要注意提升自己的音乐审美能力，而在另一方面对于学习民乐合奏课的学生来说，丰富的舞台实践经验有利于培养学生的综合素质。民乐合奏课程要求学生掌握扎实的基本功与技巧方法，能认识到多种流派以及不同的演奏风格，对传统的、近代的民乐合奏艺术都有所了解，参与艺术实践全面提高学生的基础水平。我国民族器乐历史悠久种类繁多，民族器乐拥有其独特的魅力，每种器乐都有自身的个性与音色，这也是民乐合奏课的特点，因此，民乐合奏课对学生掌握器乐的能力、协奏能力要求较高，培养学生与团队整体协调是民乐合奏课最为关键的教学内容。
民乐合奏课属于艺术院校民乐专业学生的必修课，器乐专业的学生必须要掌握独奏、乐队合奏的能力，现阶段在开展学生乐队合奏教学中还存在较多的问题，致使大部分学生在进入剧团、乐团时，还需要经过大量时间的训练才能成为乐队中一名专业的演奏员。这是目前器乐学生毕业之后必经的一个过程，注重培养器乐专业学生的合奏技能，从而有利于提高学生的就业机会。
二、当前民乐合奏课存在的问题
（一）教学模式过于单一
在民乐合奏课上，选曲是很关键的。而目前，民乐合奏课训练时总是会以选取大型的、经典的合奏曲目为主，选择的曲目比较单一，并且缺乏多样的乐队组合形式。这一点与当前社会艺术人才需求相矛盾，如果没有进行多样的民乐合奏形式训练，今后学生就业也会存在一定的困难。
（二）教学内容比较简单
由于教学内容简单，学生缺少乐队合奏意识、乐队协作知识、乐团合奏经验等，民乐合奏教学需要对教学内容进行延伸。首先要在选曲上进行创新，选择地注重培养学生的合奏知识与实践技能的乐曲，熟知乐曲的特点、风格、配器等方面的理论知识，从而培养综合素质高的民族器乐人才。
（三）视奏能力不足
学生在就业后就要进入专业乐队或录音棚，业务水平却不够成熟，还欠缺较多的经验，专业的乐团往往比较强调视奏能力，如果学生在这方面没有训练，必然会对以后的工作造成一定影响。剧团乐队使用五线谱进行排练，而在学校通常是以简谱开展教学训练，因此，在日常的合奏教学当中，也应重视五线谱的排练方式。
三、民乐合奏课谈“团队模拟教学”的实施和设想
根据民乐合奏课的特点与现状进行理论分析，当前最主要的就是改变原有的教学方式，通过团队模拟教学方式的实施来提升民乐合奏课的教学效果，将团队的排练形式与教学联系在一起，将排练作品与理论知识相结合，使学生合奏技能与团队协作能力得到提高。这有利于专业学科的相互融合相互进步，而教师参与团队模拟教学，也能够使自身教学能力得到提高，便于教学管理以取得更好的教学成绩。下面是民乐合奏课开展团队模拟教学的设想与实施方案。
（一）教材的编写
如上文所述，教材练习曲目的选取对于民乐合奏的学生至关重要，教材内容的编写要根据时代变化不断做出创新和改变，将经典的演奏风格、丰富的曲目类型合理地纳入教材当中，以供学生练习。优秀的曲目作品对一个学生而言，往往更容易吸收和接纳，可起到开阔视野、理解作品的作用。如果没有适当的曲目进行训练，学生的合奏能力就会止步不前，然而选曲过于高估学生的能力，也会对学生今后就业造成影响。在训练学生的基本功时要花费较多的时间，而训练一个大型的合奏曲目时必将占据学生练习基本功的时间，致使学生理论知识与合奏技能没有较大的进步，对学生来说只会得不偿失。民族器乐的创作离不开丰富多彩的曲目类型，只有在今后民乐合奏课上练习多种多样的优秀作品，将其视为合奏教材，使学生在不知不觉当中，合奏水平和审美品位都得到提高。
（二）加强乐队理论教学与训练
完善的教材内容，有助于学生开展多形式的乐队演奏练习，在排练这些精心挑选的曲目时，务必将音乐作品与基本功训练紧密联系在一起，加强学生音准、视奏、分谱视奏的训练，有助于巩固学生的理论知识与提高学生的乐队修养。民乐合奏课开展团队模拟教学最主要的目的就是为实现合奏教学的科学性、系统性、规范性，模拟团队教学与一般的团队排练有很大的区别，首先是教学方式得到了改变，传统的团队排练主要是依靠课堂教学与排练，而模拟团队教学则是将学生由被动吸收理论知识与排练转变为主动学习，从原有单一的合奏课教学变为环环相扣的教学模式，注重多种专业学科知识间的联系，强化乐队理论教学与训练分阶练习。只有乐队理论教学与训练取得进步，乐队整体素质才会提高，合奏训练可通过分声部、细节、合成等方面的排练，使学生民乐合奏水平得到提升，学生会通过这一教学方法的实施，感受音色变化，理解到一部优秀的作品当中所蕴含的音乐内涵和艺术魅力。民乐合奏课教学与训练可从演奏旋律、对比、层次、个性、共性这几个方面来展开，注重个人演奏技能的提高以及曲目层次变化，使学生独奏与合奏能力都能进步，充分了解个人与团队之间的联系，在乐队中要与合奏团队相互协调、培养默契，便于学生在今后的道路上更快适应多种风格的乐队演奏。
（三）演出实践
为帮助学生更快的适应今后的工作环境，大量的舞台演出实践可以帮助达到这一目的，在教学中采用团队模拟法，学生身临其境体验团队合奏，有助于丰富学生的演出经验。通过模拟法检验教学成果，发现不足，可及时进行改进。学校为学生提供更多演出实践机会，使学生合奏技能得到提升。
（四）教学管理
民乐合奏课的要想变得更加系统与规范，就要建立起严格的考核制度与标准。教学效果得到及时的验收，不论是对学生、还是对老师都具有一定的帮助，进一步规范了教学制度，教学计划和目的得到实现，因此，为保证教学计划的顺利实施，教学效果与质量得到提高，就是要建立起严格的教学考核制度，鼓励学生积极参与教学管理，教师从教学考核成绩来观察每位学生的学习成绩，学生也能通过自身学习状况不断做出调整。教学管理始终要以学生为主体，让学生学会做自己的主人，在班集体当中选拔出课代表，在学生中起到一定的带头作用，也可以帮助教师顺利开展教学计划。对于民乐合奏课开展团队模拟教学的设想，除了要注重学生技能与知识的学习之外，教学模式的改变对学生也起到一定的辅助和督促作用，建立完善的教学管理制度，考核、评分标准、出勤等都可纳入其中，从而全面实现民乐合奏课的规范化与系统化。
四、结束语
综上所述，现阶段我国民乐合奏课还存在许多有待解决的问题，在今后的教学工作中，通过合奏教材、基本功训练曲目的不断创新与完善，坚持以人为本的教育理念，从而将每位器乐专业的学生培养为优秀的乐队演奏人才。
参考文献：
[1]姚宁馨.对专业艺术院校古筝合奏课教学的几点思考[D].中国音乐学院，2010 .
[2]王曦卉.高职音乐专业民乐合奏课教学改革研究[D].湖南师范大学，2011.
[3]侯小林.“重奏训练”在高师民族器乐教学中的应用与研究[D].河北师范大学，2011.
作者简介：
丁冬冬，男，浙江传媒学院音乐学院教师，硕士，研究方向：民乐合奏教学、扬琴演奏教学。