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摘 要：民办高职院校學生职业素养提升现状不容乐观，职业素养提升是影响学生职业生涯发展的关键因素。民办高职院校需从树立职业道德、找准职业定位、唤醒职业意识、增强职业理念、提升职业技能几方面入手，切实做到学用结合，从而实现学生职业素养提升目标。
关键词：民办高职；学生；职业素养；提升
大学阶段是人生中非常重要且具有过渡性质的一个阶段，在这几年的时间里，大学生不仅要完成专业技能方面的学习，同时随着年龄的增长，阅历的增加，也在均衡发展身体和心理、人际交往、沟通协调等各方面的能力。高校是否培养了学生良好的职业素养，有可能成为影响学生职业生涯发展成功与否的关键。
提升学生职业素养，是创建民办高职院校品牌特色与持续发展的必经之路；提升学生职业素养，是民办高职院校学生顺利走上工作岗位的有效途径；提升学生职业素养，是传统课堂教学改革的催化剂；提升学生职业素养，为更好的发展第二课堂指明了方向。
职业素养是大学生适应社会工作综合素质的体现。高职院校尤其是民办高职院校的学生在入校之前学业生涯中大部分都是以纯理论教学和应试教育为主。因为成绩的不理想，他们有可能是初高中校园里最不被老师认可的学生群体，是校园里的非主流或者边缘人。他们的内心对于教与学有着不由自主的抵触，所以在民办高职类院校中“管”学生是很难管出成绩的。如何发掘民办高职院校学生身上的闪光点，做到因材施教；如何把管理学生转变成学生通过自我剖析、自我认知之后的自我醒悟，真正从树立职业道德、找准职业定位、唤醒职业意识、增强职业理念、提升职业技能几个方面入手，切实做到学用结合，才是民办高职职业教育的必然之路。
一、当前民办高职院校大学生职业素养的现状分析
1.民办高职院校对学生职业思想教育不够重视
目前，很多民办高职院校并未将职业素质教育放入大学生素质培养教育的内容中去，很难引起学生对其重视，一些学生也很难意识到职业素质相关课程对自身发展的实际意义；此外，在仅有的职业生涯规划课程设计教学中，很多教师都采用讲座、视频播放等形式，这种单一的教学方式已经不能达到课程教学的效果。
2.缺乏专业化的师资队伍
我国职业质素教育相对来说起步较晚，到目前并没有适合我国国情的职业素质教育体系，而职业素质教育对教师的综合能力要求较高，从目前民办高职院校的发展现状来看，很多职业素质方面的引导多由学生辅导员担任，教学中以理论讲解居多，脱离实际，无法引起学生兴趣。课程考核方法单一，学生在学习过程中也没有结合自身发展需要，此门课程的开设效果并不理想。
二、民办高职院校学生职业素养提升
1.提升职业素养从点滴小事入手，注重职业道德培养
职业道德是职业素养的基础，也是决定职业素养高低的前提。古语云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。传统的礼仪和基本的礼貌素质能够体现一个人的基础修为和明辨是非的能力，这种能力对学生的职业素养也有着极大的影响。高校要合理科学的利用“思想政治理论课”教学的主阵地，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。把“思想政治理论课”教育融入到学生的整个学业中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心和使命感，成为具备“独立之人格、科学之精神、人文之素养、专业之特长”的优秀大学生。
2.提升职业素养从树立自信心入手，通过学生的自我剖析、自我认知，找准职业定位
民办高职院校学生经历了高考的失利，在初级教育阶段和以成绩论英雄的环境中，往往是被忽视或排斥的一类群体。这种忽视和排斥可能导致这个群体的学生自我认知的不完善。那么进入高职院校，培养学生自信心就变得尤为重要。如何把握未来，命运掌握在自己手里，提升今天的职业能力和素养才能成就明天的成功之路。找准职业定位每一位大学生要应该先从自我剖析开始，你是什么样的人？未来想成为什么样的人？现在能做什么？在大学这个环境中有哪些可以利用的资源？通过专业的量表工具分析自己的气质类型、个性特征、职业倾向等，进行深入的自我剖析和认识之后，可以结合就业大环境确立自己的发展方向和职业目标。
3.提升职业素养，以校园文化氛围为切入口，全方位锻炼学生能力，培养职业意识
校园内也是个小社会，丰富多彩的校园文化活动，能够充分调动学生的参与热情。丰富校园文化，开展好第二课堂，使学生在活动中承担不同的角色和任务，可以发掘自身的优点和缺点，并能够不断地改进和提升自身能力，这均可以潜移默化的影响学生的职业意识。
4.加强与校企合作单位的联系，使学生在企业的引入和实习中强化职业理念
校企合作对于学生来说是以需促学、学以致用，实现理论与实践零对接。校企合作的实施采用模块化教学体系，从实用理论课程、到阶段性实际操作，最后安排学生进驻企业跟岗和定岗实习。学校将企业变成学校的第二課堂，为学生提供实习实训、勤工俭学和就业场所，将学校变成企业的”人才工厂”，从而提升学生的职业素养。
5.提升职业素养从改革课堂教学做起，利用信息技术手段，探究学生学习兴趣点，从而增强职业技能
技能是显性职业素养，也是最易于培养出成果的。任课教师改变传统的讲授式授课方法，更加注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，让学生爱上课堂，爱上一门课。现代信心技术大环境下，任课教师可以利用微课、慕课、网络课堂等信息技术实现多手段教学，学生学习时间和空间的自由把握，也更有利于学生的个性化培养。任课教师尝试角色的转变，建立学习兴趣小组并利用情景教学模拟法，活跃课堂氛围，让学生以乐观、积极和自信的心态去参与学习。
三、结语
职业素养的提升并非一朝一夕能够完成，需要融入日常的教学和管理之中，贯穿于学生整个培养周期。高职院校应主动站在职业教育和终身教育相衔接的高度，将职业道德、职业定位、职业意识、职业理念和职业技能纳入人才培养全过程，全面实现民办高职院校学生职业素养提升目标。
参考文献：
[1]袁英年.民办高职院校教师职教能力培养的实践探索[J].继续教育研究，2015年6期
[2]黄海.如何在高职院校中开展大学生职业理想教育与职业规划设计[J].科技经济导刊，2016年第27期
关键词：民办高职；学生；职业素养；提升
大学阶段是人生中非常重要且具有过渡性质的一个阶段，在这几年的时间里，大学生不仅要完成专业技能方面的学习，同时随着年龄的增长，阅历的增加，也在均衡发展身体和心理、人际交往、沟通协调等各方面的能力。高校是否培养了学生良好的职业素养，有可能成为影响学生职业生涯发展成功与否的关键。
提升学生职业素养，是创建民办高职院校品牌特色与持续发展的必经之路；提升学生职业素养，是民办高职院校学生顺利走上工作岗位的有效途径；提升学生职业素养，是传统课堂教学改革的催化剂；提升学生职业素养，为更好的发展第二课堂指明了方向。
职业素养是大学生适应社会工作综合素质的体现。高职院校尤其是民办高职院校的学生在入校之前学业生涯中大部分都是以纯理论教学和应试教育为主。因为成绩的不理想，他们有可能是初高中校园里最不被老师认可的学生群体，是校园里的非主流或者边缘人。他们的内心对于教与学有着不由自主的抵触，所以在民办高职类院校中“管”学生是很难管出成绩的。如何发掘民办高职院校学生身上的闪光点，做到因材施教；如何把管理学生转变成学生通过自我剖析、自我认知之后的自我醒悟，真正从树立职业道德、找准职业定位、唤醒职业意识、增强职业理念、提升职业技能几个方面入手，切实做到学用结合，才是民办高职职业教育的必然之路。
一、当前民办高职院校大学生职业素养的现状分析
1.民办高职院校对学生职业思想教育不够重视
目前，很多民办高职院校并未将职业素质教育放入大学生素质培养教育的内容中去，很难引起学生对其重视，一些学生也很难意识到职业素质相关课程对自身发展的实际意义；此外，在仅有的职业生涯规划课程设计教学中，很多教师都采用讲座、视频播放等形式，这种单一的教学方式已经不能达到课程教学的效果。
2.缺乏专业化的师资队伍
我国职业质素教育相对来说起步较晚，到目前并没有适合我国国情的职业素质教育体系，而职业素质教育对教师的综合能力要求较高，从目前民办高职院校的发展现状来看，很多职业素质方面的引导多由学生辅导员担任，教学中以理论讲解居多，脱离实际，无法引起学生兴趣。课程考核方法单一，学生在学习过程中也没有结合自身发展需要，此门课程的开设效果并不理想。
二、民办高职院校学生职业素养提升
1.提升职业素养从点滴小事入手，注重职业道德培养
职业道德是职业素养的基础，也是决定职业素养高低的前提。古语云：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。传统的礼仪和基本的礼貌素质能够体现一个人的基础修为和明辨是非的能力，这种能力对学生的职业素养也有着极大的影响。高校要合理科学的利用“思想政治理论课”教学的主阵地，帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观，以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面发展为目标。把“思想政治理论课”教育融入到学生的整个学业中，贯穿于整个培养过程，让学生树立高度的责任心、事业心和使命感，成为具备“独立之人格、科学之精神、人文之素养、专业之特长”的优秀大学生。
2.提升职业素养从树立自信心入手，通过学生的自我剖析、自我认知，找准职业定位
民办高职院校学生经历了高考的失利，在初级教育阶段和以成绩论英雄的环境中，往往是被忽视或排斥的一类群体。这种忽视和排斥可能导致这个群体的学生自我认知的不完善。那么进入高职院校，培养学生自信心就变得尤为重要。如何把握未来，命运掌握在自己手里，提升今天的职业能力和素养才能成就明天的成功之路。找准职业定位每一位大学生要应该先从自我剖析开始，你是什么样的人？未来想成为什么样的人？现在能做什么？在大学这个环境中有哪些可以利用的资源？通过专业的量表工具分析自己的气质类型、个性特征、职业倾向等，进行深入的自我剖析和认识之后，可以结合就业大环境确立自己的发展方向和职业目标。
3.提升职业素养，以校园文化氛围为切入口，全方位锻炼学生能力，培养职业意识
校园内也是个小社会，丰富多彩的校园文化活动，能够充分调动学生的参与热情。丰富校园文化，开展好第二课堂，使学生在活动中承担不同的角色和任务，可以发掘自身的优点和缺点，并能够不断地改进和提升自身能力，这均可以潜移默化的影响学生的职业意识。
4.加强与校企合作单位的联系，使学生在企业的引入和实习中强化职业理念
校企合作对于学生来说是以需促学、学以致用，实现理论与实践零对接。校企合作的实施采用模块化教学体系，从实用理论课程、到阶段性实际操作，最后安排学生进驻企业跟岗和定岗实习。学校将企业变成学校的第二課堂，为学生提供实习实训、勤工俭学和就业场所，将学校变成企业的”人才工厂”，从而提升学生的职业素养。
5.提升职业素养从改革课堂教学做起，利用信息技术手段，探究学生学习兴趣点，从而增强职业技能
技能是显性职业素养，也是最易于培养出成果的。任课教师改变传统的讲授式授课方法，更加注重因材施教，充分发挥学生的主观能动性，让学生爱上课堂，爱上一门课。现代信心技术大环境下，任课教师可以利用微课、慕课、网络课堂等信息技术实现多手段教学，学生学习时间和空间的自由把握，也更有利于学生的个性化培养。任课教师尝试角色的转变，建立学习兴趣小组并利用情景教学模拟法，活跃课堂氛围，让学生以乐观、积极和自信的心态去参与学习。
三、结语
职业素养的提升并非一朝一夕能够完成，需要融入日常的教学和管理之中，贯穿于学生整个培养周期。高职院校应主动站在职业教育和终身教育相衔接的高度，将职业道德、职业定位、职业意识、职业理念和职业技能纳入人才培养全过程，全面实现民办高职院校学生职业素养提升目标。
参考文献：
[1]袁英年.民办高职院校教师职教能力培养的实践探索[J].继续教育研究，2015年6期
[2]黄海.如何在高职院校中开展大学生职业理想教育与职业规划设计[J].科技经济导刊，2016年第27期