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【摘 要】本文研究游戏法在农村初中英语词汇教学中的运用。本文对农村初中英语词汇教学的方式提出新的观点，主要是因为这类教学方式有趣及生动，站在学生的立场上，运用游戏的方式开展教学，激发学生好奇的心理。因此本文对利用游戏开展教学的意义，以及如何利用游戏开展教学进行探讨。
【关键词】初中英语 游戏教学 开展意义
1利用游戏开展教学的意义
1.1开展游戏的重要
游戏在儿童的生活中，是一个非常重要的组成部分，最容易使儿童产生兴趣。因此可以理解为儿童是在游戏的过程中学会与掌握语言，在游戏的过程中认识世界，获取知识；并在游戏的过程中启蒙智慧，开展智力，并在游戏的过程中增长见识，所以利用游戏开展教学对于初中生是非常有必要的。
1.2英语词汇教学游戏可发挥学生的潜在能力
在初中英语词汇的教学中，学生对于英语都存在着恐惧的心理，而此种恐惧心理存在的因素来自多个方面，最主要的原因是教师的教学方法不当，学生无法专心听讲，学习的内容与实践脱节。因此为扭转此种恐惧的心理，运用英语词汇游戏教学方式是非常有效的。在游戏的过程中任何学生都能充分发挥其潜在能力，并且马上可以知晓成绩。
1.3学生的心理特点与年龄特点决定了教学的方式
处于初中阶段的学生年龄较小，活泼、调皮与好动是其共同特点，因此让学生能安安静静、老老实实地在教室里听课，是无法做到的。所以教师应掌握此年龄阶段学生心理的特点，并了解其的心理，使用恰当准确的教学方式。中国有位著名的教育学家认为：从事教育工作的人员应善于以心理学的角度去分析及看待整个教育的过程，了解在教育的过程中，学生心理活动的性质、规律与作用，并善于以心理学角度认识与分析教育者与受教育者心理的特征，寻找最好的教育措施与方式。因此将游戏与英语词汇综合，使学生的游戏兴趣转至其学习外语的动力。
1.4游戏法能激发学生对英语的学习兴趣
学习兴趣主要是学生探索与研究事物，伴随强烈的情绪色彩的认识倾向。学习兴趣浓烈能使学习充满心理的满足，不仅是乐趣，还是享受；否则便是负担与痛苦。“哪里缺少兴趣。哪里便无记忆。”学生若是对英语缺少兴趣，便难以将英语牢记于心。但是运用游戏于英语词汇的教学之中，可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，因为游戏属于趣味较浓的活动，符合学生心理的特点；选择的游戏内容引人入胜，趣味横生，促使学生积极开展思维性的活动，发展智力并获得乐趣。
2在游戏中使学生开展创造性学习
在英语词汇的教学过程中，适当运用智益性游戏，不但能培养学生对英语的学习兴趣，还能使学生在游戏的过程中学会自主、创新与发现多角度的问题并处理问题。因此在英语词汇的教学中，经常穿插有利于学生记忆并能充分应用单词的游戏，为学生营造舒适放松的学习氛围，使学生学会创造性学习。
2.1运用单词设置情景
语言是一种交际与沟通的工具，而词汇是语言建筑的材料，应将其放入语言的环境中学习。因此在词汇教学的过程中，运用单词设计情景，不仅可以帮助学生能更好地记住所学的内容，还能帮助学生运用所学内容。学生由语言的具体材料与材料表达的情景，加深对词汇的理解，并且结合相应的语境学习英语单词，还能了解单词在句型句式与一定时态中的使用方式。教师可分发部分单词给学生，让学生用汉语设计情景，将英语单词穿插至其中。当运用所给单词设计语境的时候，应要求全部单词均使用，缺一不可，并要运用英语，尽量用英语阐述，并且对于不同学生规定不同要求。
2.2运用画图的形式猜单词
在复习单词的过程中，不仅要应用传统的方式，例如教师领读或者是由学生带领大家读，开展单词的拼写、默写与听写的常规方式，还可为学生出部分题目，即无固定答案的，例如猜谜的游戏，主要的步骤是：第一步应先画个圆，学生开动其的大脑，积极猜想，可以说“ball、apple、orange、zero、face、glass、sun”；第二步是再画个圆，此时学生可猜想：a bike、a car、two balls、two apples；第三步，依然是在原来的基础上加几笔，学生又能猜想：a clock、a bird；最后还是在原来的图形上画图形，教师边画，学生边猜，全部画完的时候，学生便能发现教师画的是一辆小车（car）或者是公共汽车（bus）。通过此类方法练习，可以复习许多单词。
2.3单词接龙游戏
教学可将全班以小组开展游戏，每个小组派出一名学生，在黑板上写单词，要求是以某个字母为词首，并且前面一个单词词尾的字母用作下个单词词首的字母，也就是单词接龙的游戏。教师计时，看哪个小组能在规定的时间之内接的词最多，此类游戏主要强调学生思维需流畅。
2.4增减字母以及拆分变序组新词
当教师出示或者是说出单词时，要求学生对此单词减少或者是增加一个字母，令其变化为另一单词，例如read-red、it-its。此类游戏也可运用抢答的方式，当教师出示或者是说出单词时，要求学生对此单词的字母变换次序，令其变化为另一单词，例如are-ear、 tea-eat、meat-team、read-dear、now-won 、stop-spot。教师也可出示多个单词，例如under、door、there，要求学生在规定的时间内，将这些拆分为多个单词，例如red、her、he、the、there、here、or、door、under、run。此种游戏强调学生思维的变通。
3小结
总而言之，教学应当处于不断学习与改进教学模式的过程，而初中英语词汇的教学更应如此，因此开展游戏教学是非常必要的。
【参考文献】
[1]王广秀.中学英语课堂游戏教学初探.六盘水师专学报，1999，12（03）：61-62.
[2]韦耀阳.初中英语词汇教学探讨.学科教育，2007：78-79.
[3]魏彩虹.浅谈游戏在英语词汇教学中的应用.中国科教创新导刊，2008（14）：134-135.
【关键词】初中英语 游戏教学 开展意义
1利用游戏开展教学的意义
1.1开展游戏的重要
游戏在儿童的生活中，是一个非常重要的组成部分，最容易使儿童产生兴趣。因此可以理解为儿童是在游戏的过程中学会与掌握语言，在游戏的过程中认识世界，获取知识；并在游戏的过程中启蒙智慧，开展智力，并在游戏的过程中增长见识，所以利用游戏开展教学对于初中生是非常有必要的。
1.2英语词汇教学游戏可发挥学生的潜在能力
在初中英语词汇的教学中，学生对于英语都存在着恐惧的心理，而此种恐惧心理存在的因素来自多个方面，最主要的原因是教师的教学方法不当，学生无法专心听讲，学习的内容与实践脱节。因此为扭转此种恐惧的心理，运用英语词汇游戏教学方式是非常有效的。在游戏的过程中任何学生都能充分发挥其潜在能力，并且马上可以知晓成绩。
1.3学生的心理特点与年龄特点决定了教学的方式
处于初中阶段的学生年龄较小，活泼、调皮与好动是其共同特点，因此让学生能安安静静、老老实实地在教室里听课，是无法做到的。所以教师应掌握此年龄阶段学生心理的特点，并了解其的心理，使用恰当准确的教学方式。中国有位著名的教育学家认为：从事教育工作的人员应善于以心理学的角度去分析及看待整个教育的过程，了解在教育的过程中，学生心理活动的性质、规律与作用，并善于以心理学角度认识与分析教育者与受教育者心理的特征，寻找最好的教育措施与方式。因此将游戏与英语词汇综合，使学生的游戏兴趣转至其学习外语的动力。
1.4游戏法能激发学生对英语的学习兴趣
学习兴趣主要是学生探索与研究事物，伴随强烈的情绪色彩的认识倾向。学习兴趣浓烈能使学习充满心理的满足，不仅是乐趣，还是享受；否则便是负担与痛苦。“哪里缺少兴趣。哪里便无记忆。”学生若是对英语缺少兴趣，便难以将英语牢记于心。但是运用游戏于英语词汇的教学之中，可使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，因为游戏属于趣味较浓的活动，符合学生心理的特点；选择的游戏内容引人入胜，趣味横生，促使学生积极开展思维性的活动，发展智力并获得乐趣。
2在游戏中使学生开展创造性学习
在英语词汇的教学过程中，适当运用智益性游戏，不但能培养学生对英语的学习兴趣，还能使学生在游戏的过程中学会自主、创新与发现多角度的问题并处理问题。因此在英语词汇的教学中，经常穿插有利于学生记忆并能充分应用单词的游戏，为学生营造舒适放松的学习氛围，使学生学会创造性学习。
2.1运用单词设置情景
语言是一种交际与沟通的工具，而词汇是语言建筑的材料，应将其放入语言的环境中学习。因此在词汇教学的过程中，运用单词设计情景，不仅可以帮助学生能更好地记住所学的内容，还能帮助学生运用所学内容。学生由语言的具体材料与材料表达的情景，加深对词汇的理解，并且结合相应的语境学习英语单词，还能了解单词在句型句式与一定时态中的使用方式。教师可分发部分单词给学生，让学生用汉语设计情景，将英语单词穿插至其中。当运用所给单词设计语境的时候，应要求全部单词均使用，缺一不可，并要运用英语，尽量用英语阐述，并且对于不同学生规定不同要求。
2.2运用画图的形式猜单词
在复习单词的过程中，不仅要应用传统的方式，例如教师领读或者是由学生带领大家读，开展单词的拼写、默写与听写的常规方式，还可为学生出部分题目，即无固定答案的，例如猜谜的游戏，主要的步骤是：第一步应先画个圆，学生开动其的大脑，积极猜想，可以说“ball、apple、orange、zero、face、glass、sun”；第二步是再画个圆，此时学生可猜想：a bike、a car、two balls、two apples；第三步，依然是在原来的基础上加几笔，学生又能猜想：a clock、a bird；最后还是在原来的图形上画图形，教师边画，学生边猜，全部画完的时候，学生便能发现教师画的是一辆小车（car）或者是公共汽车（bus）。通过此类方法练习，可以复习许多单词。
2.3单词接龙游戏
教学可将全班以小组开展游戏，每个小组派出一名学生，在黑板上写单词，要求是以某个字母为词首，并且前面一个单词词尾的字母用作下个单词词首的字母，也就是单词接龙的游戏。教师计时，看哪个小组能在规定的时间之内接的词最多，此类游戏主要强调学生思维需流畅。
2.4增减字母以及拆分变序组新词
当教师出示或者是说出单词时，要求学生对此单词减少或者是增加一个字母，令其变化为另一单词，例如read-red、it-its。此类游戏也可运用抢答的方式，当教师出示或者是说出单词时，要求学生对此单词的字母变换次序，令其变化为另一单词，例如are-ear、 tea-eat、meat-team、read-dear、now-won 、stop-spot。教师也可出示多个单词，例如under、door、there，要求学生在规定的时间内，将这些拆分为多个单词，例如red、her、he、the、there、here、or、door、under、run。此种游戏强调学生思维的变通。
3小结
总而言之，教学应当处于不断学习与改进教学模式的过程，而初中英语词汇的教学更应如此，因此开展游戏教学是非常必要的。
【参考文献】
[1]王广秀.中学英语课堂游戏教学初探.六盘水师专学报，1999，12（03）：61-62.
[2]韦耀阳.初中英语词汇教学探讨.学科教育，2007：78-79.
[3]魏彩虹.浅谈游戏在英语词汇教学中的应用.中国科教创新导刊，2008（14）：134-135.