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摘要：核心素养是素质教育的重要组成部分，也成为新课程改革下小学化学教师教学过程中必须考虑的内容，在提升学生知识与能力、智力水平和社会公德方面具有非常重大而紧要作用。本文通过对小学数学教育中强化学生核心素养培养进行分析和研究，并提出一些建议，希望能够为小学数学教育中教师如何培养学生的核心素养提供一定帮助。
关键词：小学数学;强化学生素养培养;策略
前言：核心素养作为素质教育的重要组成部分，是学生发展潜能、实现自身价值以及全面可持续发展中具有不可替代性与唯一性。而在小学数学教学过程中实施强化学生核心素养培养策略就显得尤为关键。教师需要从知识技能和能力两个方面来进行强化学生三维目标达成。因此，如何让老师把自己所教授的内容传授给每一个人已经成为教育界共同关注的话题。
1、目的
核心素养的培养是素质教育中重要组成部分，也是新课程改革提出的要求。学生在德智体美劳各方面都有发展。因此教师应以提高学生整体水平为目标来进行教学工作，促进其全面和谐地健康成长;其次要注重对全体性知识、技能和能力等各个层面上内容与核心理念之间内在联系问题研究分析并得出相应结论;最后还需注意的是需要将教育中核心素养作为基础的素质培养体系纳入到具体课程当中去加以实施。
2、现状
2.1 认识不够全面
核心素养是一个综合性的概念，涉及到了各个领域，不仅包括学生个人，还囊括着社会、国家和环境等许多方面。因此在教学中不能仅仅注重对知识技能以及数学能力层面进行提升。但是现在很多老师都没有认识到这一点并且也有不少教师对此不够重视甚至忽视这个问题或者直接不关注他并不会去深层次地研究学习内容与核心素养的关系;还有一些学校虽然會偶尔开展相关活动，但是却没有真正把核心素养的作用发挥出来;还有一些学校虽然会开展相关活动，但并不是很重视，甚至有部分老师也不注重这方面的培养。所以在教学中，教师要重视核心素养，并把它贯穿到整个课堂，让学生们真正参与进来。
2.2 缺乏核心素养的培养
核心素养的培养是一个漫长而艰巨持久和系统化的过程，在这个过程中，需要教师不断地进行学习，提高自身素质。但是很多老师都没有自己独到且独特优秀、有特色并富有创新精神来对知识进行传授。一些教师认为学生不只是被动接受教育者而是主动建构思维模式和能力形成体系、最终成为一名应用型人才就理所当然;而不是把核心素养当成是一个静态的东西来看待，这种认识上的偏差使得教师在教学中忽视了核心素养这一重要环节，导致学生的核心素养无法在教学中形成完整而又系统地培养。
3、培养方法
3.1 加强教师的核心素养
教师的核心素养是指教育者在教学过程中所具备的基本素质，即“德、智、体等方面发展出来”。首先，作为一名优秀小学老师应该具有较高思想道德品质。教师不仅要有渊博知识和专业技能之外还应拥有高尚情操以及崇高品格;其次要加强自身修养与综合运用能力培养意识;再次提高学生学习兴趣也是必不可少的一部分内容之一，这就要求教师在日常工作中多加注意自己的言行举止等细节问题，并且教师要注重自身道德修养的提高，这样才能培养学生核心素养;最后教师要具有良好的专业素质，作为一名优秀小学老师应该具备较强综合能力和创新精神、教学技能以及职业道德等方面素养;同时也应拥有较高思想觉悟与教育管理理念水平等等，只有这样才能在教学中培养学生的核心素养，进而提高教师自身综合素质，为教育事业提供人才基础。
3.2 合理布置课程内容
在小学数学教学过程中，教师应合理安排课程内容，为学生创造一个良好的学习氛围。比如说：复习旧知识时可以利用多媒体展示相关案例;在课堂上播放有关例题或者动画等形式来吸引注意力让同学们积极主动地参与到讨论当中去等等。例如：在小学数学四年级下册，第九单元“数学广角——鸡兔同笼”，对于这样的题型，利用多媒体把“鸡兔同笼”以动画的形式，先有一个初步的认知，然后再结合课本，培养学生的自主动脑能力去探索这类问题。这样不仅能调动小学生兴趣还能够提高学生对新课标的理解和记忆能力、表达能力以及动手操作方面的灵活性与创新思维，同时也培养了学生学习数学的自信心及创造力。
3.3 优化教学手段
优化教学方法，是提升教师核心素养的一个重要方面，在实际中可以从以下三个方向进行实施：一是加强课堂上与学生之间情感沟通。例如：五年级下册3单元“长方体和正方体”，老师利用课堂时间和学生一起动手做长方体和正方体，多培养学生的耐心和动手钻研能力，并且通过师生间交流互动、相互启发引导等方式来增进彼此感情;二是注重数学课外活动。例如：5单元的“图形和运动”让学生分组讨论问题并提出自己对某一类题目的看法等等;三是重视多媒体运用和实践操作教学手段的应用，利用各种现代化设备辅助教师完成课堂任务或者做习题讲解等工作，以此提高学习效率与效果。
3.4 加强教学评价
核心素养的培养是一个动态过程，需要教师在教学中不断地去发现问题，解决问题。教师可以从不同角度分析学生在数学知识中存在的问题，并从不同方面进行有效的评价和反思。教师可以通过教学活动，让学生在学习中不断地发现问题，并且解决问题;还能够帮助学生提高自己对知识点理解、掌握与运用能力。
总结：核心素养是学生在学习过程中需要具备的必备品质之一，核心素养是一个新课标下对学科教育提出的要求。教师要根据教学目标和教材内容进行有目的、有效地组织开展课堂活动。通过实施一系列措施来培养小学生数学能力以及创新精神;让小学生能够用开放性思维看待问题并思考解决问题;鼓励学生积极主动参与到合作探究当中去等一些具体做法都体现了核心素养的重要意义。
参考文献：
[1]李成军.小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效路径[J].家长，2021，{4}（15）：48-49.
[2]罗维珍.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].当代家庭教育，2021，{4}（10）：139-140.
[3]黄芹.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].数学大世界（上旬），2021，{4}（03）：41.
关键词：小学数学;强化学生素养培养;策略
前言：核心素养作为素质教育的重要组成部分，是学生发展潜能、实现自身价值以及全面可持续发展中具有不可替代性与唯一性。而在小学数学教学过程中实施强化学生核心素养培养策略就显得尤为关键。教师需要从知识技能和能力两个方面来进行强化学生三维目标达成。因此，如何让老师把自己所教授的内容传授给每一个人已经成为教育界共同关注的话题。
1、目的
核心素养的培养是素质教育中重要组成部分，也是新课程改革提出的要求。学生在德智体美劳各方面都有发展。因此教师应以提高学生整体水平为目标来进行教学工作，促进其全面和谐地健康成长;其次要注重对全体性知识、技能和能力等各个层面上内容与核心理念之间内在联系问题研究分析并得出相应结论;最后还需注意的是需要将教育中核心素养作为基础的素质培养体系纳入到具体课程当中去加以实施。
2、现状
2.1 认识不够全面
核心素养是一个综合性的概念，涉及到了各个领域，不仅包括学生个人，还囊括着社会、国家和环境等许多方面。因此在教学中不能仅仅注重对知识技能以及数学能力层面进行提升。但是现在很多老师都没有认识到这一点并且也有不少教师对此不够重视甚至忽视这个问题或者直接不关注他并不会去深层次地研究学习内容与核心素养的关系;还有一些学校虽然會偶尔开展相关活动，但是却没有真正把核心素养的作用发挥出来;还有一些学校虽然会开展相关活动，但并不是很重视，甚至有部分老师也不注重这方面的培养。所以在教学中，教师要重视核心素养，并把它贯穿到整个课堂，让学生们真正参与进来。
2.2 缺乏核心素养的培养
核心素养的培养是一个漫长而艰巨持久和系统化的过程，在这个过程中，需要教师不断地进行学习，提高自身素质。但是很多老师都没有自己独到且独特优秀、有特色并富有创新精神来对知识进行传授。一些教师认为学生不只是被动接受教育者而是主动建构思维模式和能力形成体系、最终成为一名应用型人才就理所当然;而不是把核心素养当成是一个静态的东西来看待，这种认识上的偏差使得教师在教学中忽视了核心素养这一重要环节，导致学生的核心素养无法在教学中形成完整而又系统地培养。
3、培养方法
3.1 加强教师的核心素养
教师的核心素养是指教育者在教学过程中所具备的基本素质，即“德、智、体等方面发展出来”。首先，作为一名优秀小学老师应该具有较高思想道德品质。教师不仅要有渊博知识和专业技能之外还应拥有高尚情操以及崇高品格;其次要加强自身修养与综合运用能力培养意识;再次提高学生学习兴趣也是必不可少的一部分内容之一，这就要求教师在日常工作中多加注意自己的言行举止等细节问题，并且教师要注重自身道德修养的提高，这样才能培养学生核心素养;最后教师要具有良好的专业素质，作为一名优秀小学老师应该具备较强综合能力和创新精神、教学技能以及职业道德等方面素养;同时也应拥有较高思想觉悟与教育管理理念水平等等，只有这样才能在教学中培养学生的核心素养，进而提高教师自身综合素质，为教育事业提供人才基础。
3.2 合理布置课程内容
在小学数学教学过程中，教师应合理安排课程内容，为学生创造一个良好的学习氛围。比如说：复习旧知识时可以利用多媒体展示相关案例;在课堂上播放有关例题或者动画等形式来吸引注意力让同学们积极主动地参与到讨论当中去等等。例如：在小学数学四年级下册，第九单元“数学广角——鸡兔同笼”，对于这样的题型，利用多媒体把“鸡兔同笼”以动画的形式，先有一个初步的认知，然后再结合课本，培养学生的自主动脑能力去探索这类问题。这样不仅能调动小学生兴趣还能够提高学生对新课标的理解和记忆能力、表达能力以及动手操作方面的灵活性与创新思维，同时也培养了学生学习数学的自信心及创造力。
3.3 优化教学手段
优化教学方法，是提升教师核心素养的一个重要方面，在实际中可以从以下三个方向进行实施：一是加强课堂上与学生之间情感沟通。例如：五年级下册3单元“长方体和正方体”，老师利用课堂时间和学生一起动手做长方体和正方体，多培养学生的耐心和动手钻研能力，并且通过师生间交流互动、相互启发引导等方式来增进彼此感情;二是注重数学课外活动。例如：5单元的“图形和运动”让学生分组讨论问题并提出自己对某一类题目的看法等等;三是重视多媒体运用和实践操作教学手段的应用，利用各种现代化设备辅助教师完成课堂任务或者做习题讲解等工作，以此提高学习效率与效果。
3.4 加强教学评价
核心素养的培养是一个动态过程，需要教师在教学中不断地去发现问题，解决问题。教师可以从不同角度分析学生在数学知识中存在的问题，并从不同方面进行有效的评价和反思。教师可以通过教学活动，让学生在学习中不断地发现问题，并且解决问题;还能够帮助学生提高自己对知识点理解、掌握与运用能力。
总结：核心素养是学生在学习过程中需要具备的必备品质之一，核心素养是一个新课标下对学科教育提出的要求。教师要根据教学目标和教材内容进行有目的、有效地组织开展课堂活动。通过实施一系列措施来培养小学生数学能力以及创新精神;让小学生能够用开放性思维看待问题并思考解决问题;鼓励学生积极主动参与到合作探究当中去等一些具体做法都体现了核心素养的重要意义。
参考文献：
[1]李成军.小学数学教育中强化学生核心素养培养的有效路径[J].家长，2021，{4}（15）：48-49.
[2]罗维珍.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法探讨[J].当代家庭教育，2021，{4}（10）：139-140.
[3]黄芹.小学数学教育中强化学生核心素养培养的方法[J].数学大世界（上旬），2021，{4}（03）：41.