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19世纪下半叶发端于西方工业国家的教育机会均等运动,在20世纪尤其是二战以后的几十年中得到了迅速发展.其表现不仅在于人们对教育机会均等的认知不断得到深化和丰富,已逐步形成了包括起点均等、过程均等和结果均等等丰富内涵的教育机会均等观[1],而且,其影响的范围也从西方工业国家扩展到世界各地,形成了一股国际性的教育民主化热潮.当前,我国的教育机会均等问题也正日益引起社会各方面的普遍关注.研究我国现阶段教育机会均等的状况,探索其实现途径,对于促进教育事业的健康发展,推动教育民主化进程,无疑是十分必要的.