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【摘 要】随着新课程改革的发展及素质教育的实施，现阶段的小学学科教学过程中越来越重视音乐的教学。在小学音乐教学过程中要求教师尽可能的通过创造性的教学措施激发学生的音乐学习能力，提高学生音乐学习水平，促进学生在创造性的教学过程中获得更多的音乐知识及技能，丰富音乐课堂的教学内容，活跃课堂教学氛围，提高小学音乐课堂的教学效率，强化学生的综合音乐素养。为了分析小学音乐创造教学的教学对策，笔者针对现阶段小学音乐创造教学的现状进行了详细的分析。
【关键词】小学音乐;创造教学;现状及对策
引言
在小学音乐课堂教学过程中，音乐时审美和创造相结合的成果。通过小学音乐课堂教学能有效的激发学生的创造才能，培养学生的审美能力，促使学生在音乐的熏陶下努力的创新和创造，促进学生们想象能力及創新意识的提高，促使学生在小学音乐课堂的教学中获得美得感受及有节奏的乐感，创造出自身独特的个性美，促进小学生综合音乐素养的培养，从整体上提高小学音乐创造教学的有效性和教学质量。
1.现阶段小学音乐创造教学的现状分析
由于传统教学体制及落后教学理念的影响，现阶段的小学音乐创造教学过程中存在着较多的问题，影响着学生综合音乐学习水平及音乐创造能力的发展。主要表现为以下几个方面：首先，教师对于学生的要求较高，小学音乐属于基础性教育学科，对于培养学生基础知识接受能力较为重视，教学主要是为了让学生在接受音乐熏陶的前提下强化学生的创造能力。但实际的教学中教师未能从学生认知水平出发，只是过渡的要求学生掌握所教的音乐知识与技能，对于学生提出了较高的学习标准，影响了学生的学习积极性。其次，音乐课堂存在创造教学不积极的现象，部分音乐教师习惯采用单一枯燥的教学模式，照本宣科的教授课本中的音乐知识，只会将音乐歌曲交给学生，忽略了创造教学的意义，认为学生年龄太小不适合创造教学，使得学生无法很好的体会音乐带来的乐趣。最后，学生音乐学习中存在较大的差异性，现阶段的小学生有一部分参与了课外音乐兴趣班的学习，使得音乐课堂教学中存在学生音乐素养高低不齐的现象，教师在教学中可能会将注意力集中在音乐素养较高的学生群体中，忽略了大部分没有音乐基础学生的学习，使得音乐学习呈现出两极分化的表现，不利于班级音乐课堂教学效率的提升。
2.小学音乐创造教学的教学对策
2.1创设音乐教学情境，激发学生创造热情
在小学音乐教学中，学生可以在音乐学习中发现美、想象美。教师应通过创设音乐教学情境的方式促使学生深层次的认识到音乐传递的意境和情感，在这一过程中教师应以新课改内容为核心，对教学方案进行不断完善与优化，从学生的年龄心理特点、认知水平等方面出发确定相应的教学内容。并结合音乐的来源、应用背景等呈现针对性的音乐情境，促使学生在实际的情境中充分感受音乐的特点，通过多媒体信息技术的音频播放途径营造真实的音乐情境，促使学生主动融入其中跟随者音乐自由的想象、深切的感受，在欣赏中获得创造的灵感，激发学生的创造积极性。
2.2引导学生多感受生活中自然的音乐，强化学生创造空间
在小学音乐课堂教学中，音乐来源于生活且高于生活，自然界、生活中所有的声音都可以作为启发学生创造灵感的因素。教师在这一过程中可以给予学生鼓励和引导，促使学生主动发现和聆听生活中、大自然中的天籁之音。教师可以通过多媒体音频播放的方式将自然界中小鸟唧唧喳喳的叫声、溪水流淌的声音、风吹过树林的声音、雨滴落在屋檐上的声音、碗盆碰撞的声音等等，让学生闭着眼睛聆听和感受，强化学生的创造激情，提高学生对大自然的热爱之情，提升学生对于音乐的敏感度，让学生在生活的基础上进一步的进行音乐的创造，提高学生的音乐学习水平和音乐创造能力，培养学生的综合音乐素养。
2.3通过多元化音乐创造性教学活动培养学生综合音乐素养
在小学音乐课堂教学中教师应重视学生自主学习能力的培养。创造属于学生自主通过大脑思维及动手能力学习的过程中，这就要求音乐教学中教师以多元化的音乐创造性教学活动强化学生的学习积极性，促使学生在轻松愉快的学习氛围中自主创造，提高小学音乐创造教学的有效性。这一过程中教师可以通过适当的组织学生参与到音乐实践活动中去，以创造为主线积极开展相应的音乐活动，在音乐课堂内注入全新的活力，促使学生在轻松愉快的氛围中自主创造，强化学生的音乐能力及创造水平，促进学生整体音乐素养的培养，从整体上强化小学音乐课堂的教学有效性。
3.结束语
在小学音乐课堂教学过程中，教师应通过实施创设音乐教学情境、引导学生多感受生活中自然的音乐及组织学生参与多元化音乐创造性教学活动等多元化的教学措施提高创造教学课堂的有效性及教学质量，激发学生的音乐学习兴趣，促使学生在音乐创造中不断创新，丰富自己的音乐知识与技能，促进学生音乐综合素养的培养，从整体上提升小学音乐创造教学的课堂教学有效性。
参考文献
[1]王波.小学音乐教学中创造教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（040）：42.
[2]单丹华.小学音乐教学中创造教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，28（32）：15-16.
[3]贺奕.农村小学音乐教学现状分析与对策[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（001）：51.
[4]张波.小学音乐创造教学的现状及对策研究[J]. 科学咨询：教育科研， 2018， No.581（04）：59.
[5]王晓静.浅谈小学音乐教育的创新[J].北方音乐，2020（04）：158+162.
[6]屠丽.在玩中学，在学中乐——音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020（04）：187+194.
[7]王璐.小学音乐课堂中歌唱教学的现状及对策研究[J].民族音乐，2020（01）：94-96.
[8]安宝环.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].中国农村教育，2020（05）：62-63.
[9]王保中.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发微探[J].戏剧之家，2020（05）：182.
[10]金燕.小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究[J].艺术评鉴，2020（03）：126-127.
作者简介：蒋琳琳（1981.09--），女，汉族，山东新泰人，本科，小学一级教师，研究方向为小学音乐。
【关键词】小学音乐;创造教学;现状及对策
引言
在小学音乐课堂教学过程中，音乐时审美和创造相结合的成果。通过小学音乐课堂教学能有效的激发学生的创造才能，培养学生的审美能力，促使学生在音乐的熏陶下努力的创新和创造，促进学生们想象能力及創新意识的提高，促使学生在小学音乐课堂的教学中获得美得感受及有节奏的乐感，创造出自身独特的个性美，促进小学生综合音乐素养的培养，从整体上提高小学音乐创造教学的有效性和教学质量。
1.现阶段小学音乐创造教学的现状分析
由于传统教学体制及落后教学理念的影响，现阶段的小学音乐创造教学过程中存在着较多的问题，影响着学生综合音乐学习水平及音乐创造能力的发展。主要表现为以下几个方面：首先，教师对于学生的要求较高，小学音乐属于基础性教育学科，对于培养学生基础知识接受能力较为重视，教学主要是为了让学生在接受音乐熏陶的前提下强化学生的创造能力。但实际的教学中教师未能从学生认知水平出发，只是过渡的要求学生掌握所教的音乐知识与技能，对于学生提出了较高的学习标准，影响了学生的学习积极性。其次，音乐课堂存在创造教学不积极的现象，部分音乐教师习惯采用单一枯燥的教学模式，照本宣科的教授课本中的音乐知识，只会将音乐歌曲交给学生，忽略了创造教学的意义，认为学生年龄太小不适合创造教学，使得学生无法很好的体会音乐带来的乐趣。最后，学生音乐学习中存在较大的差异性，现阶段的小学生有一部分参与了课外音乐兴趣班的学习，使得音乐课堂教学中存在学生音乐素养高低不齐的现象，教师在教学中可能会将注意力集中在音乐素养较高的学生群体中，忽略了大部分没有音乐基础学生的学习，使得音乐学习呈现出两极分化的表现，不利于班级音乐课堂教学效率的提升。
2.小学音乐创造教学的教学对策
2.1创设音乐教学情境，激发学生创造热情
在小学音乐教学中，学生可以在音乐学习中发现美、想象美。教师应通过创设音乐教学情境的方式促使学生深层次的认识到音乐传递的意境和情感，在这一过程中教师应以新课改内容为核心，对教学方案进行不断完善与优化，从学生的年龄心理特点、认知水平等方面出发确定相应的教学内容。并结合音乐的来源、应用背景等呈现针对性的音乐情境，促使学生在实际的情境中充分感受音乐的特点，通过多媒体信息技术的音频播放途径营造真实的音乐情境，促使学生主动融入其中跟随者音乐自由的想象、深切的感受，在欣赏中获得创造的灵感，激发学生的创造积极性。
2.2引导学生多感受生活中自然的音乐，强化学生创造空间
在小学音乐课堂教学中，音乐来源于生活且高于生活，自然界、生活中所有的声音都可以作为启发学生创造灵感的因素。教师在这一过程中可以给予学生鼓励和引导，促使学生主动发现和聆听生活中、大自然中的天籁之音。教师可以通过多媒体音频播放的方式将自然界中小鸟唧唧喳喳的叫声、溪水流淌的声音、风吹过树林的声音、雨滴落在屋檐上的声音、碗盆碰撞的声音等等，让学生闭着眼睛聆听和感受，强化学生的创造激情，提高学生对大自然的热爱之情，提升学生对于音乐的敏感度，让学生在生活的基础上进一步的进行音乐的创造，提高学生的音乐学习水平和音乐创造能力，培养学生的综合音乐素养。
2.3通过多元化音乐创造性教学活动培养学生综合音乐素养
在小学音乐课堂教学中教师应重视学生自主学习能力的培养。创造属于学生自主通过大脑思维及动手能力学习的过程中，这就要求音乐教学中教师以多元化的音乐创造性教学活动强化学生的学习积极性，促使学生在轻松愉快的学习氛围中自主创造，提高小学音乐创造教学的有效性。这一过程中教师可以通过适当的组织学生参与到音乐实践活动中去，以创造为主线积极开展相应的音乐活动，在音乐课堂内注入全新的活力，促使学生在轻松愉快的氛围中自主创造，强化学生的音乐能力及创造水平，促进学生整体音乐素养的培养，从整体上强化小学音乐课堂的教学有效性。
3.结束语
在小学音乐课堂教学过程中，教师应通过实施创设音乐教学情境、引导学生多感受生活中自然的音乐及组织学生参与多元化音乐创造性教学活动等多元化的教学措施提高创造教学课堂的有效性及教学质量，激发学生的音乐学习兴趣，促使学生在音乐创造中不断创新，丰富自己的音乐知识与技能，促进学生音乐综合素养的培养，从整体上提升小学音乐创造教学的课堂教学有效性。
参考文献
[1]王波.小学音乐教学中创造教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（040）：42.
[2]单丹华.小学音乐教学中创造教学的策略研究[J]. 新教育时代电子杂志：教师版， 2017，28（32）：15-16.
[3]贺奕.农村小学音乐教学现状分析与对策[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2017， 000（001）：51.
[4]张波.小学音乐创造教学的现状及对策研究[J]. 科学咨询：教育科研， 2018， No.581（04）：59.
[5]王晓静.浅谈小学音乐教育的创新[J].北方音乐，2020（04）：158+162.
[6]屠丽.在玩中学，在学中乐——音乐游戏在小学音乐教学中的应用[J].北方音乐，2020（04）：187+194.
[7]王璐.小学音乐课堂中歌唱教学的现状及对策研究[J].民族音乐，2020（01）：94-96.
[8]安宝环.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].中国农村教育，2020（05）：62-63.
[9]王保中.小学音乐教育中学生学习兴趣的激发微探[J].戏剧之家，2020（05）：182.
[10]金燕.小学音乐欣赏教学中声势律动的运用研究[J].艺术评鉴，2020（03）：126-127.
作者简介：蒋琳琳（1981.09--），女，汉族，山东新泰人，本科，小学一级教师，研究方向为小学音乐。