在数学课堂教学实践中，教师常常会遇到这样的困惑，同样的教师以及同样的室内活动同样的一个班的学生，课堂上学生的学习热情却不同。这些现象引发了笔者的思考。究其原因，当然是多方面的，但最重要的原因是学生是否有积极的心态。因此在课堂教学中，实施恰当的情感调控，对于优化课堂教学、提高学生学习效率有着重要的作用。
　　情感的作用
　　第一，使学生形成强烈的学习动机，驱动学生主动地学习。求知欲等积极的情感可以使学生形成强烈的学习动机和主动的学习态度，在完成了某一学习任务、达到一定的学习要求之后，又会产生新的需要、新的欲望，驱使他去完成新的学习任务、达到新的学习要求。
　　如在教学“圆的认识”时，笔者提出问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生连连摇头。笔者又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”学生急着回答：“不行，没法骑。”笔者紧接着问：“为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生兴趣，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。
　　第二，强化和调控认识活动，提高认知活动的质量和水平。情感跟知觉、记忆等认识过程的各种成分都有密切的联系，它不但能激发、调控认识活动，而且能充实认识内容，使认识更加丰富，推动认识发展。学习成功的喜悦会使学生“越学越有劲”，而学习失败后的心灰意懒、悲观失望会影响学习的进步，甚至厌学。
　　第三，激励能力的发挥。积极的情感具有增力作用，能增强人的活动能力，促进学习迁移，使学生最大限度地发挥自己的能力。一个人在心情愉快时会思维敏锐，无论回忆往事还是接受新知都会比较顺利；而不愉快时，则会思维迟钝，就算是简单问题也可能感到困难。
　　努力创设师生情感交流的气氛
　　在教学中，怎样才能较好地创设师生情感交流的气氛呢？
　　第一，教师具有积极的心态才能培养学生的积极心态。课堂上，学生要尊重老师，老师要爱护学生，积极营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。课堂教学中，教师应蹲下来看学生，不仅是身体蹲下来，心灵更应该要蹲下来，全身心地融入学生中间去，与学生一起合作、交流，共建一个有利于培养学生积极情绪的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。
　　第二，给学生满足感，让学生快乐学习。内在的满足感会使学生的内心无比欢乐，对自己的追求有无比的热情和不懈的努力，能以积极的心态面对任何困难。在教学中，教师要分层设计学习问题，让优生在学习中有信心，同时也要照顾到学困生，使学困生在学习中能够尝到成功的甜头，树立学习的必胜信心。
　　第三，“开放”激活教学。教师在教学时应充分体现“数学知识来源于生活实践”的思想，重视知识的形成过程，培养学生的创新精神及实践能力。同时把“教”融于“学”，通过组织学生展开讨论等形式，启迪学生“生疑发问”，变“逼我学”为“乐于学”。教师在教学中还应抓住课堂契机，灵活应变，尽力使数学课堂教学成为“活”的流程，成为学生知识和能力培养的载体，在轻松活泼的教学活动中，使师生的情感得到最广泛的交流，使学生的各种能力得到尽可能的培养和发展。
　　第四，有效激励——培养学生积极心态的催化剂。在小学数学教课堂学中，善于运用表扬，可以使学生获得快乐的情绪体验，就能保证教学在融洽的气氛中进行。善于激发学生的学习兴趣，是促进学生学好数学的必要保证。只有让小学生对学习活动产生浓厚的兴趣，学生才能够愉快地、主动地投入到学习中去。教师要把握孩子的心理，了解学生的需要，才能使教学更有效。在数学教学活动中，可以采取竞争、比赛等方法去激励学生，切忌用“你不行”“真笨”等伤害学生的语言。
　　罗增儒曾说：“知识插上了情感的翅膀而更加富有趣味性的幽默与魅力。”所以作为一名新世纪的优秀教师，必须能够对情感教育的地位及作用形成深刻的认识，并灵活运用到教学实践当中，只有这样才能真正为数学教学注入无限的“艺术风光”，提高学生的数学素养。
　　（作者单位：江苏省连云港市东海县石梁河第二中心小学）