论文部分内容阅读
【摘 要】英语教学是目前职业学校教学的难点。本文笔者从提高教学实效，促进学生能力发展为出发点，阐述了教师要更新教育教学理念，注意教学的个别化问题，注重赏识教育，以激发学生的学习兴趣，促进学生能力的全面发展。
【关键词】激发 兴趣 个别化 互补性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基也曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所谓兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并乐在其中。大教育家孔子对此也有过论述：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，创造性得以激发，能力得以发展。
英语教学是目前职业学校教学的难点。一般来说，职业学校的学生意志力薄弱，爱玩好动，自我约束、自我控制力差，甚至很多学生都有学习遭受挫折的经历。那么如何激发他们学习英语的兴趣呢？笔者认为应该从以下几方面着手。
一、建立信赖、融洽的师生关系
教与学是一对矛盾，作为矛盾复合体双方的教师和学生关系如何，直接影响着教学。教师要把握学生的心理特点：这个年龄段的学生性格可塑性强，心理多变。如果他们对哪个教师有好感，便会对哪门课特别感兴趣，肯下力气，花大工夫去学；相反，如果对某位老师有逆反心理，便会对这门课产生厌倦之情，避之不及。这种现象在职业学校中还是比较普遍的。
掌握了学生的这种心里特征，教师一定要融入教与学这一复合体，深入到学生中去，和他们打成一片。教师要从生活、学习和心理各个方面去了解他们，关爱他们，帮助他们，增加他们的心理认同感。教师要特别注意尊重他们人格，呵护他们带有受挫感的自尊心，循循善诱，特别是针对一些基础相对薄弱的学生，要用坦诚的态度，真诚的微笑化解他们心理的戒备。在授课中不搞一刀切，有的放失，因材施教。老师的一个会心的微笑，一句关切的言语，一个会意的眼神都会给他们莫大的鼓舞。从教师的一言一行中学生充分感觉到关爱和真诚，他们会产生“亲师感”，并对教师的关爱作出积极回应。在此基础上就会逐步建立起一种相互信赖的融洽、和谐的师生关系。
二、营造愉悦、求进的学习氛围
为了激发学生学习兴趣，教师必须要更新教育教学理念，使课堂教学有趣味，有实效，有感染力。师生要有良好的互动，要确立学生的主体地位，充分发挥学生认知思维能力和自我发展能力，以达成有利于教学和促进学生发展二者的有机结合。
1.创造语言学习的情境
语言从本质上来说是一种交流工具，只有创设学习语言的良好情境，烘托语言学习的氛围，才有利于调动学生学习的内驱力。教师要努力营造出一种英语氛围，让学生沉浸于英语的环境中来感知和体验英语。为了烘托这种气氛，教师要尽量限制母语—汉语的使用，在授导中多说英语，尽量用英语组织教学，使整个教学环节自然连贯。学生仿佛置身于一个仿真的语言环境，受此感染自然而然地会产生用英语表达和交流的欲望。当然，在这个过程中决不能急于求成，要循序渐进地诱导实施，教师和学生，学生和学生之间要多交流、多互动，诱使他们逐步摆脱为难情绪，增加参与的积极性和主动性。
2.注意授课语言的幽默性
教师授课时要以满腔热情，全身心地投入。和蔼的目光，优雅的举止，漂亮的板书都会增加对学生的吸引力和教师的人格魅力。最能体现教师人格魅力的恐怕还是渊博的知识和幽默的谈吐。知识渊博、谈吐幽默的教师是最受学生欢迎的。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”。教学需要幽默，教师更需要幽默。幽默的言语能产生极大的吸引力，打破沉闷的局面，缓解疲惫的情绪，克服为难心理，活跃课堂气氛。课堂气氛往往直接影响到一节课效果的好坏，左右教学任务能否顺利完成。这种气氛不仅能感染学生，激发学生学习英语的热情，也有助于学生开朗、豁达性格的养成。
3.树立赏识教育的理念
著名的赏识教育创始人周弘先生曾说过：“家长和教师的赏识可能使一位原本平庸的孩子成为天才。”教师一定要更新育人观，树立赏识教育的理念，要学会用赞赏的目光来看待学生，捕捉他们学习和生活中的亮点并予以放大。这一点对职业学校的教师来说尤其重要。尽管职业学校的学生英语基础知识相对薄弱，学习自觉性欠缺，可他们心理敏感度一点也不差，特别在意教师对待他们的态度。这就要求教师要以更大的耐心来关爱他们，及时发现他们身上的闪光点，学会赏识他们。对学生表现出来的哪怕细小进步都要及时给予表扬和鼓励，受此激励，学生会兴趣大增，信心百倍，身上的潜力会转化为学习的动力，转化为对教师赏识的回应。
4.教学中要加强互动
语言教学要符合语言的规律和特点，特别是要重视它的交际功能。在英语教学中要重视互动教学，根据学生的年龄和兴趣点，定期或不定期的选取一些热门话题来讨论，让他们发表自己的观点和想法，并提供个人的看法来进行沟通甚至辩论。总之，授课过程中师生要多交流，要鼓励学生大胆开口，多提问题。为了优化互动的效果，教师可根据不同的对话、话题，分别设计成小片段，小节目，把学生分成若干小组，或自由结合，分角色进行。这样不仅活跃了课堂气氛，而且增加了学习的趣味性。
5.注重教学的个别化问题，给学生以成功体验
职业学校的学生在英语学习方面往往都有受挫的经历，压抑感、挫折感较重，为难和厌倦情绪较强。教师一定要唤起他们学习的信心，鼓足他们的勇气。为此，教师要钻研教育方法，更新教育理念，特别是要关注教育的个别化问题。授导中要考虑到学生不同的学习状况，不同难度，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来完成，这样每一个学生都可以感受成功，品尝到成功的喜悦。潜移默化地让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，渴求进步和成功，学习态度会更加积极主动。
三、优化教学方式和手段
在学习中，针对学生的特点，教师要采用灵活、有效益的教学方式和手段，单一的教学方法毕竟是乏味的，即使开始是新颖的，经常使用也就失去了它的魅力。这就要求教师要根据课程内容和教材特点以及学生状况来选择不同的教学模式和教学媒体，以调动学生的学习积极性和参与意识，提高他们的学习兴趣。比如，教师可选择启发式教学、授导型授课、互动式教学等。教师还要积极运用现代教育技术手段，来吸引学生注意力和学习热情。
以计算机多媒体及网络技术为代表的现代教育技术，以其主动、直观、形象、新颖的特点优化课堂教学。由于多媒体及网络辅助教学具有集文本、图象、声音、动画于一身的功效，大大地激发了学生的新鲜感、好奇心和求知欲，产生了教与学的极佳效益。使本来相对呆板、枯燥、孤立的教学内容借助多媒体技术变得形象、有趣、交际化。教师还可利用网络资源，搜集和教学内容相关的信息资源，开阔学生眼界，丰富他们的视野，调动他们的学习主动性，增强学习的内驱力。总之，教师要调动一切可用的教学资源和媒体，优化教学，激发兴趣。
四、教学中渗透英美文化学习
语言与文化是息息相关的，文化孕育语言，语言发展文化。从某种意义上说，学语言就是学文化，在言语理解，中文化因素是必须要考虑的。教师在教学中要渗透英美文化传统知识教育，让学生了解英、美等国家的历史、地理、政治、经济、风土人情等文化，这不仅有利于语言教学，而且有助于培养学生的求知欲和学习兴趣。
五、注意英语教学课堂内外的互补性
课堂教学是英语教学的主战场，但是课堂时间毕竟有限，如何做到对学生学习兴趣的拉伸和延长，巩固学习成果就显得尤为重要。俗话说：“工夫在诗外”，课外兴趣的继续培育不容忽视，课外时间运用得当反而会大大促进课堂教学，锻炼学生能力。
1.创设英语角
可根据学校或教学实际情况，利用晚自习或周末时间，在校园一角或室内举办英语角。教师要积极倡导，主动参与。大家在此随意地进行英语交流，谈天论地，畅所欲言，气氛随和，无拘无束。在交流中相互促进，共同提高。坚持下来，将会大大提高学生口语交际能力和逻辑思维能力。
2.组织英语朗读比赛、演讲比赛、英语歌咏比赛等兴趣竞赛
利用学生活泼好动、表现欲强等特点，适时地开展一些兴趣竞赛活动，可以锻炼他们的英语听说等应用能力，是素质教育的必然要求。同时，这对塑造他们竞争向上的个性，促进他们主体能力的发展都大有裨益。
3.鼓励学生办英语手抄报、板报等活动
鼓励学生查阅书籍，以及利用网络资源来查找资料，进行组稿、编排。这些富有成效的活动不仅锤炼他们读写等英语基本技能，还有助于他们创新能力和团队协作精神的形成。
4.演出英语小舞台剧等
发动学生集思广益，多出创意，把学过的小故事或一些舞台剧搬上学校舞台。演出小舞台剧不仅满足了他们的表演欲和表现欲，而且使他们勇于张扬个性，开拓创新。
此外，组织收听收看英语广播、电视英语节目，看英语原声电影等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。这些课外活动不仅活跃了学生课余文化生活，而且巩固了课内知识，培育了学生综合素质，增强了英语的吸引力。许多学生就是从这些英语课外活动开始喜欢上英语，并取得了好成绩。
由此，教师要和学生建立信赖、融洽的师生关系，营造愉悦、求进的学习氛围，树立新的教育理念，多方探索，以激发学生学习兴趣，促进学生能力全面发展。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社,1999.
[2]邓志伟.个性化教学论.上海教育出版社,2000.
[3]陈坚林.现代外语教学研究.上海外语教育出版社,2005.
[4]瞿葆奎,郑金洲.教育概论.福建教育出版社,2006.
[5]石坚.外国语文教学与研究.上海外语教育出版社,2007.
【关键词】激发 兴趣 个别化 互补性
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。俄国教育学家乌申斯基也曾说过:“没有任何兴趣,被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”所谓兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象，所产生的积极的和带有倾向性、选择性的态度和情绪。每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索，并乐在其中。大教育家孔子对此也有过论述：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，创造性得以激发，能力得以发展。
英语教学是目前职业学校教学的难点。一般来说，职业学校的学生意志力薄弱，爱玩好动，自我约束、自我控制力差，甚至很多学生都有学习遭受挫折的经历。那么如何激发他们学习英语的兴趣呢？笔者认为应该从以下几方面着手。
一、建立信赖、融洽的师生关系
教与学是一对矛盾，作为矛盾复合体双方的教师和学生关系如何，直接影响着教学。教师要把握学生的心理特点：这个年龄段的学生性格可塑性强，心理多变。如果他们对哪个教师有好感，便会对哪门课特别感兴趣，肯下力气，花大工夫去学；相反，如果对某位老师有逆反心理，便会对这门课产生厌倦之情，避之不及。这种现象在职业学校中还是比较普遍的。
掌握了学生的这种心里特征，教师一定要融入教与学这一复合体，深入到学生中去，和他们打成一片。教师要从生活、学习和心理各个方面去了解他们，关爱他们，帮助他们，增加他们的心理认同感。教师要特别注意尊重他们人格，呵护他们带有受挫感的自尊心，循循善诱，特别是针对一些基础相对薄弱的学生，要用坦诚的态度，真诚的微笑化解他们心理的戒备。在授课中不搞一刀切，有的放失，因材施教。老师的一个会心的微笑，一句关切的言语，一个会意的眼神都会给他们莫大的鼓舞。从教师的一言一行中学生充分感觉到关爱和真诚，他们会产生“亲师感”，并对教师的关爱作出积极回应。在此基础上就会逐步建立起一种相互信赖的融洽、和谐的师生关系。
二、营造愉悦、求进的学习氛围
为了激发学生学习兴趣，教师必须要更新教育教学理念，使课堂教学有趣味，有实效，有感染力。师生要有良好的互动，要确立学生的主体地位，充分发挥学生认知思维能力和自我发展能力，以达成有利于教学和促进学生发展二者的有机结合。
1.创造语言学习的情境
语言从本质上来说是一种交流工具，只有创设学习语言的良好情境，烘托语言学习的氛围，才有利于调动学生学习的内驱力。教师要努力营造出一种英语氛围，让学生沉浸于英语的环境中来感知和体验英语。为了烘托这种气氛，教师要尽量限制母语—汉语的使用，在授导中多说英语，尽量用英语组织教学，使整个教学环节自然连贯。学生仿佛置身于一个仿真的语言环境，受此感染自然而然地会产生用英语表达和交流的欲望。当然，在这个过程中决不能急于求成，要循序渐进地诱导实施，教师和学生，学生和学生之间要多交流、多互动，诱使他们逐步摆脱为难情绪，增加参与的积极性和主动性。
2.注意授课语言的幽默性
教师授课时要以满腔热情，全身心地投入。和蔼的目光，优雅的举止，漂亮的板书都会增加对学生的吸引力和教师的人格魅力。最能体现教师人格魅力的恐怕还是渊博的知识和幽默的谈吐。知识渊博、谈吐幽默的教师是最受学生欢迎的。前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”。教学需要幽默，教师更需要幽默。幽默的言语能产生极大的吸引力，打破沉闷的局面，缓解疲惫的情绪，克服为难心理，活跃课堂气氛。课堂气氛往往直接影响到一节课效果的好坏，左右教学任务能否顺利完成。这种气氛不仅能感染学生，激发学生学习英语的热情，也有助于学生开朗、豁达性格的养成。
3.树立赏识教育的理念
著名的赏识教育创始人周弘先生曾说过：“家长和教师的赏识可能使一位原本平庸的孩子成为天才。”教师一定要更新育人观，树立赏识教育的理念，要学会用赞赏的目光来看待学生，捕捉他们学习和生活中的亮点并予以放大。这一点对职业学校的教师来说尤其重要。尽管职业学校的学生英语基础知识相对薄弱，学习自觉性欠缺，可他们心理敏感度一点也不差，特别在意教师对待他们的态度。这就要求教师要以更大的耐心来关爱他们，及时发现他们身上的闪光点，学会赏识他们。对学生表现出来的哪怕细小进步都要及时给予表扬和鼓励，受此激励，学生会兴趣大增，信心百倍，身上的潜力会转化为学习的动力，转化为对教师赏识的回应。
4.教学中要加强互动
语言教学要符合语言的规律和特点，特别是要重视它的交际功能。在英语教学中要重视互动教学，根据学生的年龄和兴趣点，定期或不定期的选取一些热门话题来讨论，让他们发表自己的观点和想法，并提供个人的看法来进行沟通甚至辩论。总之，授课过程中师生要多交流，要鼓励学生大胆开口，多提问题。为了优化互动的效果，教师可根据不同的对话、话题，分别设计成小片段，小节目，把学生分成若干小组，或自由结合，分角色进行。这样不仅活跃了课堂气氛，而且增加了学习的趣味性。
5.注重教学的个别化问题，给学生以成功体验
职业学校的学生在英语学习方面往往都有受挫的经历，压抑感、挫折感较重，为难和厌倦情绪较强。教师一定要唤起他们学习的信心，鼓足他们的勇气。为此，教师要钻研教育方法，更新教育理念，特别是要关注教育的个别化问题。授导中要考虑到学生不同的学习状况，不同难度，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生来完成，这样每一个学生都可以感受成功，品尝到成功的喜悦。潜移默化地让学生意识到自己的进步，学生就会在愉悦的情绪中产生一种渴求学习的愿望，渴求进步和成功，学习态度会更加积极主动。
三、优化教学方式和手段
在学习中，针对学生的特点，教师要采用灵活、有效益的教学方式和手段，单一的教学方法毕竟是乏味的，即使开始是新颖的，经常使用也就失去了它的魅力。这就要求教师要根据课程内容和教材特点以及学生状况来选择不同的教学模式和教学媒体，以调动学生的学习积极性和参与意识，提高他们的学习兴趣。比如，教师可选择启发式教学、授导型授课、互动式教学等。教师还要积极运用现代教育技术手段，来吸引学生注意力和学习热情。
以计算机多媒体及网络技术为代表的现代教育技术，以其主动、直观、形象、新颖的特点优化课堂教学。由于多媒体及网络辅助教学具有集文本、图象、声音、动画于一身的功效，大大地激发了学生的新鲜感、好奇心和求知欲，产生了教与学的极佳效益。使本来相对呆板、枯燥、孤立的教学内容借助多媒体技术变得形象、有趣、交际化。教师还可利用网络资源，搜集和教学内容相关的信息资源，开阔学生眼界，丰富他们的视野，调动他们的学习主动性，增强学习的内驱力。总之，教师要调动一切可用的教学资源和媒体，优化教学，激发兴趣。
四、教学中渗透英美文化学习
语言与文化是息息相关的，文化孕育语言，语言发展文化。从某种意义上说，学语言就是学文化，在言语理解，中文化因素是必须要考虑的。教师在教学中要渗透英美文化传统知识教育，让学生了解英、美等国家的历史、地理、政治、经济、风土人情等文化，这不仅有利于语言教学，而且有助于培养学生的求知欲和学习兴趣。
五、注意英语教学课堂内外的互补性
课堂教学是英语教学的主战场，但是课堂时间毕竟有限，如何做到对学生学习兴趣的拉伸和延长，巩固学习成果就显得尤为重要。俗话说：“工夫在诗外”，课外兴趣的继续培育不容忽视，课外时间运用得当反而会大大促进课堂教学，锻炼学生能力。
1.创设英语角
可根据学校或教学实际情况，利用晚自习或周末时间，在校园一角或室内举办英语角。教师要积极倡导，主动参与。大家在此随意地进行英语交流，谈天论地，畅所欲言，气氛随和，无拘无束。在交流中相互促进，共同提高。坚持下来，将会大大提高学生口语交际能力和逻辑思维能力。
2.组织英语朗读比赛、演讲比赛、英语歌咏比赛等兴趣竞赛
利用学生活泼好动、表现欲强等特点，适时地开展一些兴趣竞赛活动，可以锻炼他们的英语听说等应用能力，是素质教育的必然要求。同时，这对塑造他们竞争向上的个性，促进他们主体能力的发展都大有裨益。
3.鼓励学生办英语手抄报、板报等活动
鼓励学生查阅书籍，以及利用网络资源来查找资料，进行组稿、编排。这些富有成效的活动不仅锤炼他们读写等英语基本技能，还有助于他们创新能力和团队协作精神的形成。
4.演出英语小舞台剧等
发动学生集思广益，多出创意，把学过的小故事或一些舞台剧搬上学校舞台。演出小舞台剧不仅满足了他们的表演欲和表现欲，而且使他们勇于张扬个性，开拓创新。
此外，组织收听收看英语广播、电视英语节目，看英语原声电影等，让学生以喜闻乐见的方式沉浸到英语的氛围中去。这些课外活动不仅活跃了学生课余文化生活，而且巩固了课内知识，培育了学生综合素质，增强了英语的吸引力。许多学生就是从这些英语课外活动开始喜欢上英语，并取得了好成绩。
由此，教师要和学生建立信赖、融洽的师生关系，营造愉悦、求进的学习氛围，树立新的教育理念，多方探索，以激发学生学习兴趣，促进学生能力全面发展。
参考文献：
[1]袁振国.当代教育学.教育科学出版社,1999.
[2]邓志伟.个性化教学论.上海教育出版社,2000.
[3]陈坚林.现代外语教学研究.上海外语教育出版社,2005.
[4]瞿葆奎,郑金洲.教育概论.福建教育出版社,2006.
[5]石坚.外国语文教学与研究.上海外语教育出版社,2007.