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【摘 要】信息技术课与其他小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在教学过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。俄国教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”小学信息技术的学习应从学生学习兴趣入手，通过直观教学，给学生提供更多实践、活动和探究的空间，培养学生的合作能力和实际应用能力。
【关键词】小学信息技术 操作技巧 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.188
随着社会的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，21世纪需要的是全面发展的人才，因此在小学阶段设置信息技术课程有重要的意义。在教学过程中教师要培养学生对信息技术的兴趣和爱好，不仅让他们掌握信息技术知识，更重要的是要培养学生一些基本的技术和能力。因此，小学信息技术教学应该受到教师的重视，但是在当前的小学信息技术教学中存在着很多问题。例如：学生对课堂教学的兴趣不高，教学模式和教学方式单一、课堂氛围沉闷枯燥等等。因此在新课程改革的背景下，教师要积极对小学信息技术进行改革，在教学中培养学生的学习兴趣，改进教学方法、活跃课堂氛围等等，只有这样才能提高课堂教学效率，提高课堂教学效果，促进学生对信息技术知识和技能的掌握，进而促进学生的全面发展。
一、驱动教学，自主探索
采用任务驱动教学，让学生在自主探索中体验成功。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。
如在教学第九课《认识“画图”》，运用电脑展示学生的电脑绘画作品，配上音乐。使学生感觉到电脑绘画真漂亮，电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后，我层层构建任务。“画图”的启动，我要求学生用以前学习的知识去试，“画图”的工具的初识，我也是要学生先去试。“铅笔”工具的使用，如何使用？让学生去探索铅笔的使用方法。自己心中一幅漂亮的图画，有兴趣，你也可以用铅笔或其他工具画一画……学生围绕着自己的任务去学习，去探索。教师在学生中只是给以引导和帮助。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息、并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、构建信息化模式发展信息能力
1.悬念设疑，激发学习动机。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上就是凭借“兴趣”来支配学习。在信息技术课上，这种兴趣往往表现在玩网络游戏、QQ聊天或者网页操作等，而对一些理论性知识和枯燥的技能操练却不愿认真地学习。因此，激发学生对学习的兴趣的有效方法就是在教学中有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，通过问题的解决获得精神上的满足，从而进一步激发学生的兴趣。
2.竞赛游戏，体验成功的快乐。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了“教师主导、学生主体”的作用。游戏具有无意注意的特性，我们教师就应利用这种特性，将枯燥的“计算机基础知识”、烦琐的“计算机软件”和游戏有机的结合起来，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动的参与到学习活动中来。教师并要及时的为学生提供个性、多样化的评价措施，以适合学生的全面发展、个性发展和創新能力的培养。在游戏结束时，评出胜负，表扬先进，指出不足并提出如何改正等意见和措施。
3.课程整合，推动双重价值。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。因此，我们要鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
三、结语
总之，作为信息技术教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！
参考文献
[1]商学臣.浅谈小学信息技术课的教学.《信息教研周刊》，2013年第18期.
[2]林大锋.一花独放不是春，百花争艳春更浓――信息技术课堂中的差异化教学策略[J].中国信息技术教育，2009，（17）：33-35.
【关键词】小学信息技术 操作技巧 学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.188
随着社会的发展，信息技术在生活中的应用越来越广泛，21世纪需要的是全面发展的人才，因此在小学阶段设置信息技术课程有重要的意义。在教学过程中教师要培养学生对信息技术的兴趣和爱好，不仅让他们掌握信息技术知识，更重要的是要培养学生一些基本的技术和能力。因此，小学信息技术教学应该受到教师的重视，但是在当前的小学信息技术教学中存在着很多问题。例如：学生对课堂教学的兴趣不高，教学模式和教学方式单一、课堂氛围沉闷枯燥等等。因此在新课程改革的背景下，教师要积极对小学信息技术进行改革，在教学中培养学生的学习兴趣，改进教学方法、活跃课堂氛围等等，只有这样才能提高课堂教学效率，提高课堂教学效果，促进学生对信息技术知识和技能的掌握，进而促进学生的全面发展。
一、驱动教学，自主探索
采用任务驱动教学，让学生在自主探索中体验成功。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。它要求“任务”的目标性和教学情境的创建。使学生带着真实的任务在探索中学习。
如在教学第九课《认识“画图”》，运用电脑展示学生的电脑绘画作品，配上音乐。使学生感觉到电脑绘画真漂亮，电脑真神奇，产生一种强烈想了解、学习电脑画画的愿望。而后，我层层构建任务。“画图”的启动，我要求学生用以前学习的知识去试，“画图”的工具的初识，我也是要学生先去试。“铅笔”工具的使用，如何使用？让学生去探索铅笔的使用方法。自己心中一幅漂亮的图画，有兴趣，你也可以用铅笔或其他工具画一画……学生围绕着自己的任务去学习，去探索。教师在学生中只是给以引导和帮助。
在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动，引导学生自主地搜索有关信息、并有选择地利用这些信息完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
二、构建信息化模式发展信息能力
1.悬念设疑，激发学习动机。小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上就是凭借“兴趣”来支配学习。在信息技术课上，这种兴趣往往表现在玩网络游戏、QQ聊天或者网页操作等，而对一些理论性知识和枯燥的技能操练却不愿认真地学习。因此，激发学生对学习的兴趣的有效方法就是在教学中有意识地制造一定的空白地带和悬念，让学生自己去推测和预计可能的结论，通过问题的解决获得精神上的满足，从而进一步激发学生的兴趣。
2.竞赛游戏，体验成功的快乐。在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的兴趣，强调了学生的主体性，要求学生共同参与，体现了“教师主导、学生主体”的作用。游戏具有无意注意的特性，我们教师就应利用这种特性，将枯燥的“计算机基础知识”、烦琐的“计算机软件”和游戏有机的结合起来，使课堂气氛轻松而有趣，让学生积极主动的参与到学习活动中来。教师并要及时的为学生提供个性、多样化的评价措施，以适合学生的全面发展、个性发展和創新能力的培养。在游戏结束时，评出胜负，表扬先进，指出不足并提出如何改正等意见和措施。
3.课程整合，推动双重价值。信息技术可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。《中小学信息技术课程指导纲要》中指出“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力”。因此，我们要鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
三、结语
总之，作为信息技术教师，我们一方面要不断更新观念，树立先进的教学理念，另一方面要将先进的教学理念转化为教学行为，尽可能地采用效果最好、效率最佳的教学方法，让课堂的每一分钟都能体现出价值，为实现优化、高效的课堂教学而不断努力！
参考文献
[1]商学臣.浅谈小学信息技术课的教学.《信息教研周刊》，2013年第18期.
[2]林大锋.一花独放不是春，百花争艳春更浓――信息技术课堂中的差异化教学策略[J].中国信息技术教育，2009，（17）：33-35.