从教30年的王树玲从去年起开始担任河西区梅苑小学的党支部书记、校长，同时她还是数学学科高级教师、河西区特级教师。然而，这些头衔并没有冲淡她对教学工作的热忱。
　　近日，记者采访王树玲时发现，尽管成为一校之长，但教学出身的她聊得更多的仍是教学。作为“技术型”校长，尽管日常管理事务繁忙，但她仍然没有放弃熟悉并喜爱的课堂，坚持为学生上课，并带领新青教师共同成长。
　　在教学中，王树玲积极投身课改，逐渐形成了自然、亲切的教学风格。她注重学生的动手实践，并多次组织学生开展实践类活动。在让学生认识长度单位“米和厘米”时，她组织学生进行测量练习，并以学生自主活动的形式来完成。那天一上课，她就对一年（3）班学生说：“这节课，请你们分组带上测量工具到操场上去测量，愿不愿意？”学生们异口同声地回答：“愿意！”她继续说：“一、请你量出立定跳远的成绩;二、量量你跨两大步大约有多长？三、测量任意物体的长度。”学生们听了以后，高兴地欢呼起来。
　　随后，王树玲带学生一起来到操场，他们三五成群地自动分成了小组，在组长的带领下，有秩序地开展了测量活动。只见每组的组长组织大家排好队，按顺序地跳，每跳一个学生，先用粉笔在地上画线，再由两个同学去测量，有的帮着找起点，将尺的“0”刻度对准起跳点，再将尺伸直，对准终点线;有的将结果告诉跳远的同学并记录下来。
　　在整个测量过程中，她没有给学生讲解方法，完全是由学生自己亲身实践得到的答案，这样学生不但掌握了测量方法，还提高了实践能力。在测量任意物体长度时，他们都积极测量别人没有去量的物体，有的量了楼间距的大小，有的量了从地面到窗户的高度，还有的测量了同学的身高。而当他们遇到困难的时候，先是集体商量，实在解决不了，才来找老师帮助。王树玲表示，在这次测量中，每个人都在参与，没有一个人走神“开小差”，他们都自觉地去做，因为活动是他们感兴趣的事情。
　　此外，在教学过程中，王树玲还非常注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力。而应用所学内容解决实际问题是数学能力的一种体现。在教学中，她经常利用巩固运用的环节帮助学生整理思路，展示自己，发展思维。在教学《角的初步认识》时，在学生初步认识了角之后，她利用电脑演示一组边的长短不一的角，由学生观察本组电脑上的角，比一比看看谁大谁小，学生亲自在电脑上操作，移动每个角，进行比大小，从而体会到角的大小和两条边的长短没有关系，而是和两条边叉开的大小有关系。在这之后，出示了三个大小不一的角，让学生比出谁是最大的，谁是最小的。通过操作，学生进一步巩固了对角大小的认知，并能将所学知识运用到实际问题中去。在课的最后，王树玲还设计了一个思维拓展题，让学生去讨论“用剪刀沿着一条直线剪下长方形的一部分，剩下的部分会有几个角”这一问题，学生讨论后边汇报边进行电脑演示，不同的剪法以及不同的结果直觀地呈现在学生面前，他们通过观察剪、切的过程，汇报自己的不同想法，不仅个性得以张扬，而且思维能力得到了拓展，解决问题的能力得以提高。
　　管理和教学之余，王树玲还非常重视对于新青教师的培养，并亲自收徒，不分学科、不分年级地走进了教师的课堂，指导教师共同研究。久而久之，王树玲在教师心目中的地位与日俱增。这不仅提升了青年教师的水平，而且对学校的日常管理大有裨益。