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摘 要： 作文教学是初中语文教学的重要组成部分，是语文教学的重点和难点。在初中作文教学中如何激发学生的写作热情，有效提高学生的写作水平，是语文教师研究的重要课题。
关键词： 初中语文教学 作文教学 写作素养
在当前新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学改革工作应当提上重要议事日程，广大初中语文教师要紧密结合自身的教育教学工作实际，以新课程理念为改革与创新的引领，改变以往陈旧落后的教学方式手段，切实提高作文教学成效。
在当前初中作文教学中，造成教学成效低下的重要原因是学生学习兴趣低下、技巧掌握不足、写作素材匮乏、学习空间狭窄。这些现象的成因主要是教师的教育教学理念陈旧和教学模式落后。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记。
日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，贴近生活。这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们成长路上的履历表和加油站。第二，要坚持每天记。所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。第三，要有选择地记，根据自己的需要记。第四，言语要简明、通俗。坚持下去，就会收到事半功倍的效果。对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、整合作文教学资源，凝聚作文教学合力。
初中语文教师要善于整合、运用各种有利于作文教学的资源，课内外相结合。尤其是发挥好课外兴趣小组、竞赛和实践活动的作用，为学生作文能力提高搭建有效平台。首先，教师可以通过组建作文兴趣小组、文学社团等平台，为学生中的文学爱好者提供学习提高的机会，教师也要定期予以指导，促进学生写作水平提高。其次，教师要定期组织各种竞赛或展览活动，如口头作文竞赛、片段场景特写竞赛等，在学生中营造浓厚的竞争氛围，促进学生作文写作水平的提高。此外，教师在提高学生作文能力等方面，还要发挥社會实践活动的作用，如组织学生参加学校的各种主题活动，参加社区和上级教育主管部门、团组织开展的实践活动等。让学生在与社会生活的亲密接触中增加素材积累，让学生在作文写作中有感而发。
三、有机结合说、写训练，革新作文教学模式。
生活是写作的源泉，生活阅历少，不注重观察是学生感到作文难的重要原因之一。然而学生由于年龄及生活空间的限制，不可能有太多的生活阅历。教师必须采取相应的教学手段弥补这一不足。多种形式的写作教学可以开阔学生的视野，点燃其思想火花，激发学生的写作欲望。
四、组织活动，丰富生活。
“实践出真知”，为了充实学生的生活，可以组织一系列丰富多彩的活动，以引导学生接触社会、接触自然，深入生活。使学生在活动中增加见闻，得到锻炼，从而有所收获。这样，学生有了真切的感受，也就有了倾吐的需要和欲望。
五、评价分数弹性化。
作文评价指标应是宽松的，灵活机动的。不要用统一的标准评价不同层次的学生作文，教师应采用差异评分的方法和多次评分的方法。如对写作基础较差的学生可用弹性的评价标准，当他灰心时可打及格分，当他有了积极性后可给他高分数，当他产生骄傲情绪时可适当降分。另外，可以允许学生在作文偏题时重写后再评分；当作文条理不清、语句不通时，主张先打基本分，经修改后加上修改分，让学生树立写作的信心。同时，在评分时，对学生的作文评语要开放。
六、培养良好的写作习惯。
有了写作的兴趣，让学生有了写好作文的动力与可能。但作文写作与数理化学习相同，同样需要经常进行锻炼，也就是培养学生良好的写作习惯，从而使学生在需要表达某个想法时，能够顺利地用恰当的词、句组成一段优秀的作文。良好的写作习惯是提高学生写作能力的重要基石，在初中作文学习中，良好的写作习惯主要包括：一是写日记的习惯；二是以比较写作替代模仿的写作习惯。
七、重视口头作文教学与书面表达训练的结合。
口头作文是教师在作文教学中容易忽视的一个重要手段，它对于学生语文组织与表达方式的选择，都有很好的锻炼作用，同时也需要学生在短时间内将自己储备的写作素材灵活地运用起来，将口头作文与书面表达训练结合起来，无疑将极大地促进学生写作水平的提高。
八、抓好作文批改和作文讲评，提高学生作文水平。
让学生自己修改作文是作文批改的一种好方法。让学生把自己的作文稿子多念几遍，这样在念的过程中就会发现许多不足之处。要求学生把稿子念出生来，学生会自己发现句子的有毛病之处。另外如果有条件应该让学生念给老师听，这样学生会更用心，会很容易发现该怎么说才通顺，才恰当。用这样的方法修改出来的作文，学生会有亲切的体会，并能增强信心。
有时也可以采用学生互评的方法。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解审视伙伴的作文，不由自主地与自己对照，用自己的标准要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一篇作文写好后，组织一次互评，你会发现他们非常认真，思来想去，写出评语，评出等级，当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生往往意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。让学生自批互评的同时不能忽视教师的评定应用这些方法，收到了良好的效果。
九、为学生营造自由写作文的环境。
学生要写出有新意的作文，离不开相对自由的写作文的环境。只有在宽松的环境下。学生的思维才能得到充分发展，学生的个性才会得到张扬。不要给学生过多的束缚，否则会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
总之，写作是语文学习的重要组成部分，它使语文知识得以应用，语文能力得以形成。通过写作训练可以逐步提高学生的素质和修养，中学语文必须高度重视作文教学。
关键词： 初中语文教学 作文教学 写作素养
在当前新课程改革不断深入的背景下，初中作文教学改革工作应当提上重要议事日程，广大初中语文教师要紧密结合自身的教育教学工作实际，以新课程理念为改革与创新的引领，改变以往陈旧落后的教学方式手段，切实提高作文教学成效。
在当前初中作文教学中，造成教学成效低下的重要原因是学生学习兴趣低下、技巧掌握不足、写作素材匮乏、学习空间狭窄。这些现象的成因主要是教师的教育教学理念陈旧和教学模式落后。
一、鼓励写真话，抒真情，要求学生坚持写日记。
日记的内容十分广泛，生活中的所经所历，所见所闻，所思所感，只要认为值得一写，都可随手记下。它的形式自由，篇幅可长可短，文体不限，写作手法灵活多样，可融记叙、描写、抒情、议论于一体。
强调学生写日记要注意以下几点：第一，要真实，贴近生活。这是日记的生命，虚假矫饰的日记毫无价值。因为日记应该是学生喜、怒、哀、乐的流露，是他们思想感情的再现，是他们成长路上的履历表和加油站。第二，要坚持每天记。所谓日记就是把自己一天中经历的有意义的事情和由此而产生的感想记录下来。第三，要有选择地记，根据自己的需要记。第四，言语要简明、通俗。坚持下去，就会收到事半功倍的效果。对学生的日记要多鼓励，少批评，注意激发学生的写作积极性。
二、整合作文教学资源，凝聚作文教学合力。
初中语文教师要善于整合、运用各种有利于作文教学的资源，课内外相结合。尤其是发挥好课外兴趣小组、竞赛和实践活动的作用，为学生作文能力提高搭建有效平台。首先，教师可以通过组建作文兴趣小组、文学社团等平台，为学生中的文学爱好者提供学习提高的机会，教师也要定期予以指导，促进学生写作水平提高。其次，教师要定期组织各种竞赛或展览活动，如口头作文竞赛、片段场景特写竞赛等，在学生中营造浓厚的竞争氛围，促进学生作文写作水平的提高。此外，教师在提高学生作文能力等方面，还要发挥社會实践活动的作用，如组织学生参加学校的各种主题活动，参加社区和上级教育主管部门、团组织开展的实践活动等。让学生在与社会生活的亲密接触中增加素材积累，让学生在作文写作中有感而发。
三、有机结合说、写训练，革新作文教学模式。
生活是写作的源泉，生活阅历少，不注重观察是学生感到作文难的重要原因之一。然而学生由于年龄及生活空间的限制，不可能有太多的生活阅历。教师必须采取相应的教学手段弥补这一不足。多种形式的写作教学可以开阔学生的视野，点燃其思想火花，激发学生的写作欲望。
四、组织活动，丰富生活。
“实践出真知”，为了充实学生的生活，可以组织一系列丰富多彩的活动，以引导学生接触社会、接触自然，深入生活。使学生在活动中增加见闻，得到锻炼，从而有所收获。这样，学生有了真切的感受，也就有了倾吐的需要和欲望。
五、评价分数弹性化。
作文评价指标应是宽松的，灵活机动的。不要用统一的标准评价不同层次的学生作文，教师应采用差异评分的方法和多次评分的方法。如对写作基础较差的学生可用弹性的评价标准，当他灰心时可打及格分，当他有了积极性后可给他高分数，当他产生骄傲情绪时可适当降分。另外，可以允许学生在作文偏题时重写后再评分；当作文条理不清、语句不通时，主张先打基本分，经修改后加上修改分，让学生树立写作的信心。同时，在评分时，对学生的作文评语要开放。
六、培养良好的写作习惯。
有了写作的兴趣，让学生有了写好作文的动力与可能。但作文写作与数理化学习相同，同样需要经常进行锻炼，也就是培养学生良好的写作习惯，从而使学生在需要表达某个想法时，能够顺利地用恰当的词、句组成一段优秀的作文。良好的写作习惯是提高学生写作能力的重要基石，在初中作文学习中，良好的写作习惯主要包括：一是写日记的习惯；二是以比较写作替代模仿的写作习惯。
七、重视口头作文教学与书面表达训练的结合。
口头作文是教师在作文教学中容易忽视的一个重要手段，它对于学生语文组织与表达方式的选择，都有很好的锻炼作用，同时也需要学生在短时间内将自己储备的写作素材灵活地运用起来，将口头作文与书面表达训练结合起来，无疑将极大地促进学生写作水平的提高。
八、抓好作文批改和作文讲评，提高学生作文水平。
让学生自己修改作文是作文批改的一种好方法。让学生把自己的作文稿子多念几遍，这样在念的过程中就会发现许多不足之处。要求学生把稿子念出生来，学生会自己发现句子的有毛病之处。另外如果有条件应该让学生念给老师听，这样学生会更用心，会很容易发现该怎么说才通顺，才恰当。用这样的方法修改出来的作文，学生会有亲切的体会，并能增强信心。
有时也可以采用学生互评的方法。学生之间是平等的，他们彼此互不设防，以自己的理解审视伙伴的作文，不由自主地与自己对照，用自己的标准要求同伴，这实际上是一个再学习的过程。一篇作文写好后，组织一次互评，你会发现他们非常认真，思来想去，写出评语，评出等级，当面交流，生生互动。这样的批改尝试，学生往往意识强，领会深，既增进了双方的了解和理解，也利于相互接纳和认同评价结果，促其不断改进，获得发展。让学生自批互评的同时不能忽视教师的评定应用这些方法，收到了良好的效果。
九、为学生营造自由写作文的环境。
学生要写出有新意的作文，离不开相对自由的写作文的环境。只有在宽松的环境下。学生的思维才能得到充分发展，学生的个性才会得到张扬。不要给学生过多的束缚，否则会制约学生的自由发挥，泯灭学生的个性。这种现象不能不引起我们深思。归根到底是因为这是学生在一种自由的状态下完成的，是在一种轻松的心境之下完成的。当然，宽松的环境还表现在学生心理的调节上。我们可以通过各种心理调节，如鼓励、谈心交流，成功体验等方式，让学生有强烈的写作欲望。兴趣是最好的老师，尽可能地选择学生感兴趣的话题，让学生在一种自由的状态下完成，做到“我手写我口，我口写我心”，这样一定会收到事半功倍的效果。
总之，写作是语文学习的重要组成部分，它使语文知识得以应用，语文能力得以形成。通过写作训练可以逐步提高学生的素质和修养，中学语文必须高度重视作文教学。