摘要：减负增效，是实施素质教育的最更本要求。十八大提出的实现“人的全面发展”，实质就是要培养新型劳动者的素质和能力。减轻义务教育阶段的学生课业负担一直是教育人孜孜以求的奋斗方向，实施“导学制”高效课堂，犹如“寒冬瑞雪，雨后春风”，给课堂教学注入了新的生机。
　　关键词：高效课堂；愉快高效
　　中图分类号：G40-012
　　十八大提出的实现“人的全面发展”，始终是最催人奋进的旋律。实施新课改，打造高效课堂，就是改变传统的教学模式，让老师从繁重的教案书写中解脱出来，让学生从繁重的课业负担中脱壳出来，让老师从“神坛”上愉快的走下来，让学生从“满堂灌”里洒脱出来，把课堂变为老师的“乐园”、学生的“大舞台”，使学校课堂教学真正实现愉快高效，减负增效。
　　“人的全面发展”，实质是人的素质和能力的全面发展。传统的教学模式只能培养出一大批“高分低能”的呆者和“低分弱能”的落伍者，《2011版义务教育新课程标准》明确要求培养学生的“四基”（基础知识、基本能力、基本思想、基本活动经验）和“四能力”（分析问题和解决问题的能力、发现问题和提出问题的能力），这与我市我县近年来“实施有效教学，打造高效课堂”活动相向而行。“素质教育=减负+高效”。“减负增效”最终得益者将会是学生，教师在这一过程中实际上会更加辛劳，不过为了“培桃育李，桃李满天下”的共同夙愿，育人为乐，这又何妨！
　　“高效课堂”的实施贵在老师的“导”。即“愉快的导，高效的导’。“师者，所以传道授业解惑也。”“道”为先，老师言传身教，在情感、态度、价值观上对学生进行激励、鼓舞，在平时的用自己的良好品质与精神气质去感化同学，逐渐培养学生的独立人格，形成他们正确的价值观、世界观。次之为“授业”，老师采用恰当的方法把知识传授给学生，使学生能够更好的接受、吸收与利用。“解惑”为终极目标，学生通过主动学习提出他们的疑惑，老师要有效地解决知识的困惑。采用恰当的方法调动了学生的主动学习能力，进而发掘培养学生勇于质疑的精神。解惑的最终目的是培养学生独立的人格并使他们自己掌握一定处理问题的能力，在解惑的时候要留有空隙让他们自己去探索、去发现。老师的真正身份是“导演”、“导师”，而不是“教书匠”。课堂的主角是学生，老师仅是“导学、导思、导释”的配角，老师仅是“画龙点睛”的收官者。人类已经踏入21世纪，社会呼吁素质教育，国家需要真正人才，这一切都有赖于为人师表者的倾力奉献和辛勤耕耘！
　　“高效课堂”的实施重在学生的“学”。即“自学、互学、示学”，“愉快的学、高效的学”。“自学”是“初步了解”，“互学”是“不隐其短，不知，则问；不能，则学”，“示学”是“融会贯通，展示自我，超越自我”。学生带着“兴趣”进课堂，带着“问题”搞探究，为了“能力”寻合作，这样的课堂是充满灵性的课堂，是生命怒放的课堂，是迸发智慧火花的课堂。这样的课堂，学生乐学，学会，会学；这样的课堂，学生的心智得到了启迪，学生的能力得到了升华，学生的“人生梦”得到了短期的实现。
　　“高效课堂”实施的终极目标是“减负增效”。即“为了孩子的一切，为了一切孩子，一切为了孩子”。“视徒如已，反已以教，则得教之情也。”（——《吕氏春秋》：对待学生像对待自己一样，把自己放在学生的地位上来教育学生，这就掌握到教育的实情了。）“导学制”高效课堂，要求我们老师在课堂教学中，吃透教材定思路，了解学情编学案，能力提升是目标，知识生成是关键，换位思考搞导学，学生用足话语权，激发思维促活力，小组互动常评价，学生展示现魅力，成功获取有彰显。
　　“导学制”高效课堂，是义务教育发展的要求，是新课程改革的要求，是学生全面发展的要求，我们老师“水深才能行巨轮”，应常学习、多学习、勤学习，从学生的课业负担出发，从学生的终身发展出发，把“减负增效”真正落到实处。