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摘 要：图式理论是笔者根据初中实际教学经验，结合初中生英语学习特点的相关观察进行的有关分析及课题研究，其主要内容包括探讨图式理论在英语阅读教学中的作用及其相关内容，并从整个图式理论的研究和相关结论的角度分析实际初中英语教学的有效性，然后实现整个图式阅读教学理论的合理性，本文重点研究了图式理论指导下的初中生英语阅读的教学策略。
关键词：图式理论；初中英语；阅读教学；研究
初中生对于英语学科的学习还处于起步阶段，虽然我国从小学开始就已经设立相关的英语教学内容及学科内容，但是实际内容的教学还是从初中开始的，特别是对于英语阅读的教学而言。因此，英语阅读学习成为整个初中学生英语学习水平及学习成绩提高的关键环节[1]。只有在教学过程中不断的借鉴相应的教学理论，如图式理论，借鉴其指导性对整个初中的学习进行相应的评估，这样才实现整个初中年级学生的英语阅读水平的不断提升。
一、图式理论指导相关概念分析
依据图式阅读理论，阅读理解有3种类型的图式：语言图式（linguistic schemata）、形式图式（formal schemata）和内容图式（content schemata）。语言图式就是阅读人对阅读内容的理解层次，就是指语音，词汇以及相关语法知识；内容架构就是阅读人对材料主题的了解程度，就是指与文章有关的背景了解；形式图式就是阅读人对材料题型的掌握程度，就是指相关的文章内容认识。从以上内容中可以看出，图式理论关注的是对英文阅读本体的重视，从理论概念到整个语言图片的使用，都包含有对初中生学习特点及学习能力的相关的认识，从而按需施教，整合相关的图式理论资源，进而完成整图式理论指导的有效性[2]。
二、图式理论指导下的初中英语阅读的教学分析
（一）结合文章题材自行设计相关阅读题目
本文整体内容以八年级学生为研究主体，从八年级的期末考试成绩进行相应分析，依据学生成绩，对每个班级的学生进行有效的分類，分为两类，统计每一类中学生对于英语阅读教学的有效性的关注度，从而实现不一样的教学形式对图式理论教学指导的有效性。
在课堂教学中，利用相关的英语报纸，结合实际课本的内容，将英语阅读教学进行理论分析。在英语报纸中会出现各式各样的英语阅读提示及图式的相关内容，通过在课堂上使用文本，在图式理论阅读模式的指导下自觉培养学生，学生掌握了一定的阅读策略。可以以《上海中学生英语报》为例，取其中的一篇英语阅读文章，对整个文章的结构内容及相关性进行有效的分析，从而实现整个英语阅读结构的构成及相关性的分析，依据材料的主题类比内容，设计形式让学生熟悉材料的主题，让学生建立正式的图式。Do you know other green energy sources？ Please surf the Internet andsearch for the information of a green energy that you。
（二）以报刊为载体，实现整个英语阅读教学的有效性
在普通英语课上，阅读前和阅读期间的阅读任务应该在第一堂课中完成，也就是说，学生应该有一个熟悉背景知识，真实阅读过程和真实阅读测试过程的过程。然后把它放入大量的英语报刊阅读中去[3]。
在对应的初中学生英语阅读的实际教学中，对整个初中学生的英语阅读要展开有效的教学研究，结合初中生英语学习能力的不同，对其主要学习氛围及英语学习能力进行合理区分，并将区分的内容进行实际分析，从整个结构形式及结构内容上对整体的结构形式进行分析，利用图式理论，对整个初中英语教学理念及其主要教学模式进行有效性分析，以实现整体架构形式及内容架构的合理性。
例如，在进行英语人物描述的过程中，从整体的结构形式及整体内容上分析，不同结构形式的英语人物的描述过程需要结合实际教学的经验，按照一定的教学任务进行内容的相关性链接，因此，要进行模式理论指导内容相关性研究[4]。关于事物历史的传记和文章，当我设计阅读主题时，我会按时间顺序开始并给出一个原理图框架，学生很好地理解了段落的主要思想和段落之间的逻辑关系，比如，1812年上海中学英语新闻第18期第6页的大赛描述了该项目的趋势与历史进步，本文给出时间上的图式框架，根据图式理论，图表的内容可以用来指导学生进行阅读，学生可以在图式理论的指导下理解英语阅读教学的重要性，然后完成整体初中学生的英语学习能力的有效性分析和实现整体初中学生英语能力的提升。
三、总结
在其他条件相同的教学模式下，应用图式理论，指导初中学生阅读英文材料，这样能够提高他们的阅读能力[5]。且在图式理论的教学过程中，教师能够不断的实现对整个英语课程教学有效性的分析，了解整个初中生英语学习情况，分析整个英语阅读教学实际教学内容的相关性，实现学生全英阅读习惯的培养，从而保障整个英语阅读教学的效率。
参考文献：
[1]章柏成.图式理论对英语教材编写的启示[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2005，5（3）：98-101.
[2]张华，苏理华.图式理论对英语阅读教学的启示[J].教育与教学研究，2004，18（6）：22-23.
[3]张莉.图式理论在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理，2012（3）：123-124.
[4]皮德敏.图式理论对英语阅读教学的作用[J].湖南师范大学教育科学学报，1999（1）.
[5]王巧平.图式理论在新闻英语听力教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（4）：75-77.
作者简介：罗娟，深圳市光明新区高级中学。
关键词：图式理论；初中英语；阅读教学；研究
初中生对于英语学科的学习还处于起步阶段，虽然我国从小学开始就已经设立相关的英语教学内容及学科内容，但是实际内容的教学还是从初中开始的，特别是对于英语阅读的教学而言。因此，英语阅读学习成为整个初中学生英语学习水平及学习成绩提高的关键环节[1]。只有在教学过程中不断的借鉴相应的教学理论，如图式理论，借鉴其指导性对整个初中的学习进行相应的评估，这样才实现整个初中年级学生的英语阅读水平的不断提升。
一、图式理论指导相关概念分析
依据图式阅读理论，阅读理解有3种类型的图式：语言图式（linguistic schemata）、形式图式（formal schemata）和内容图式（content schemata）。语言图式就是阅读人对阅读内容的理解层次，就是指语音，词汇以及相关语法知识；内容架构就是阅读人对材料主题的了解程度，就是指与文章有关的背景了解；形式图式就是阅读人对材料题型的掌握程度，就是指相关的文章内容认识。从以上内容中可以看出，图式理论关注的是对英文阅读本体的重视，从理论概念到整个语言图片的使用，都包含有对初中生学习特点及学习能力的相关的认识，从而按需施教，整合相关的图式理论资源，进而完成整图式理论指导的有效性[2]。
二、图式理论指导下的初中英语阅读的教学分析
（一）结合文章题材自行设计相关阅读题目
本文整体内容以八年级学生为研究主体，从八年级的期末考试成绩进行相应分析，依据学生成绩，对每个班级的学生进行有效的分類，分为两类，统计每一类中学生对于英语阅读教学的有效性的关注度，从而实现不一样的教学形式对图式理论教学指导的有效性。
在课堂教学中，利用相关的英语报纸，结合实际课本的内容，将英语阅读教学进行理论分析。在英语报纸中会出现各式各样的英语阅读提示及图式的相关内容，通过在课堂上使用文本，在图式理论阅读模式的指导下自觉培养学生，学生掌握了一定的阅读策略。可以以《上海中学生英语报》为例，取其中的一篇英语阅读文章，对整个文章的结构内容及相关性进行有效的分析，从而实现整个英语阅读结构的构成及相关性的分析，依据材料的主题类比内容，设计形式让学生熟悉材料的主题，让学生建立正式的图式。Do you know other green energy sources？ Please surf the Internet andsearch for the information of a green energy that you。
（二）以报刊为载体，实现整个英语阅读教学的有效性
在普通英语课上，阅读前和阅读期间的阅读任务应该在第一堂课中完成，也就是说，学生应该有一个熟悉背景知识，真实阅读过程和真实阅读测试过程的过程。然后把它放入大量的英语报刊阅读中去[3]。
在对应的初中学生英语阅读的实际教学中，对整个初中学生的英语阅读要展开有效的教学研究，结合初中生英语学习能力的不同，对其主要学习氛围及英语学习能力进行合理区分，并将区分的内容进行实际分析，从整个结构形式及结构内容上对整体的结构形式进行分析，利用图式理论，对整个初中英语教学理念及其主要教学模式进行有效性分析，以实现整体架构形式及内容架构的合理性。
例如，在进行英语人物描述的过程中，从整体的结构形式及整体内容上分析，不同结构形式的英语人物的描述过程需要结合实际教学的经验，按照一定的教学任务进行内容的相关性链接，因此，要进行模式理论指导内容相关性研究[4]。关于事物历史的传记和文章，当我设计阅读主题时，我会按时间顺序开始并给出一个原理图框架，学生很好地理解了段落的主要思想和段落之间的逻辑关系，比如，1812年上海中学英语新闻第18期第6页的大赛描述了该项目的趋势与历史进步，本文给出时间上的图式框架，根据图式理论，图表的内容可以用来指导学生进行阅读，学生可以在图式理论的指导下理解英语阅读教学的重要性，然后完成整体初中学生的英语学习能力的有效性分析和实现整体初中学生英语能力的提升。
三、总结
在其他条件相同的教学模式下，应用图式理论，指导初中学生阅读英文材料，这样能够提高他们的阅读能力[5]。且在图式理论的教学过程中，教师能够不断的实现对整个英语课程教学有效性的分析，了解整个初中生英语学习情况，分析整个英语阅读教学实际教学内容的相关性，实现学生全英阅读习惯的培养，从而保障整个英语阅读教学的效率。
参考文献：
[1]章柏成.图式理论对英语教材编写的启示[J].重庆交通大学学报（社会科学版），2005，5（3）：98-101.
[2]张华，苏理华.图式理论对英语阅读教学的启示[J].教育与教学研究，2004，18（6）：22-23.
[3]张莉.图式理论在英语阅读教学中的应用[J].教学与管理，2012（3）：123-124.
[4]皮德敏.图式理论对英语阅读教学的作用[J].湖南师范大学教育科学学报，1999（1）.
[5]王巧平.图式理论在新闻英语听力教学中的应用[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2010，27（4）：75-77.
作者简介：罗娟，深圳市光明新区高级中学。