论文部分内容阅读
历史学科虽不是中考重点项目，但其“借古鉴今”的强大育人功能对学生的成长和发展有着不可估量的深远影响。然而，历史毕竟是小学科，好多同学表示不喜欢学历史，他们认为那些陈谷子烂芝麻的事与当今潮流相距太远，学了没用，他们也不愿上历史课，因为老师一般只是把教材中的内容重复一遍，历史课就象白开水一样枯燥无味。新课改呼唤教育新理念，个人以为，要优化历史教学，教师要实现三个转变。
一、由对立到平等-------师生关系的转变
和谐融洽的师生关系是开展课堂教学的重前提，尤其历史学科在各学科中处于弱势的情况下，改善师生关系显得尤为重要。如果学生愿意亲近你，那么就算你的课堂教学并不多么精彩，学生也会乐于学习，如果学生对你没有好感，即使你的课堂再精彩，恐怕也只能孤芳自赏。建立平等师生关系，可从以下方面尝试。
1、面向全体，因材施教。学生的差异是客观存在的，教师应当创设条件，让优中差不同层次的学生在课堂上都有表现自我的机会。记得在学习春秋五霸时，为加深学生对晋文公的印象，我提出了一个问题：“同学们知道有个历史人物叫介子推吗？”听到我的问题，大家一脸茫然的样子，我以为大家没听清楚，于是把三个字写在了黑板上，这时我听到有个学生举手说他知道，同学们的目光一下子被那个学生吸引了过去，可是很快大家都是一种质疑的神态，因为那个举手的同学平时学习成绩很一般，应该在倒数之列，一个大家都不知道的问题，他会吗？虽然我也在嘀咕，但为了不伤他的自尊，我让他站起来讲讲。没想到他把晋文公和介子推的故事讲得竟然非常完整，好多同学都被吸引了。我庆幸没有忽略这个同学的表现，因为他这次出色的表现，同学对他刮目相看，而在以后的日子里，这位同学更加喜欢历史课，不仅如此，在他的带动下，好多原来不爱学历史的同学也加入了研究历史的行列。我清楚，这是因为当时我没有歧视这个同学，于是获得了他们的好感，并由此使师生关系更加平等和谐。
2、课下交流，关心学生生活。可以利用课间时间与学生谈心，寻找一些他们关心的话题，接近彼此的距离。另外，教师应多关心学生的日常生活，善于发现学生生活中的困难，并努力帮他们解决，如帮他们洗衣服，提供一些钱物上的帮助等。再有，课外活动时间最好能和学生一起参加体育活动，如打乒乓球，跳绳，打篮球等。孩子们不仅愿意多与老师进行学习方面的交流，甚至会把自己内心的小秘密拿出来和老师分享。这样融洽的师生关系，你还用担心学生会在课堂上和你唱对台戏吗？
二、由独奏到齐奏-------教学模式的转变
好多历史老师羡慕《百家讲坛》上的风云人物，然而那毕竟只是少数精英能够达到的境界。我们达不到那个高度，但可以加强师生互动，师生合力奏出历史课堂的最强音。
1、小组讨论。历史上的一些重大事件或重要人物，教师不要急于告诉他们结论，最好能让学生分组讨论，充分表达自己的观点。如学到文天祥抗元时，绝大多数同学认为文天祥崇高的民族气节值得我们学习，但也有的同学提出当时元朝的统一是不可阻挡的历史潮流，文天祥投降元朝不仅能保住性命，而且会有高官厚禄等着他，当时南宋已经灭亡，他宁死不屈的做法很傻。很明显，学生表达了自己的真实想法，但这种观点很快被其他同学否定，说这个同学没有骨气。对此类观点，老师不能简单地予以肯定或否定，因为当时文天祥就面临这样两种选择，何去何从，他确实有选择的自由。历史上类似值得讨论的开放型问题很多，通过课堂讨论，能够充分激发学生的开放性思维，有效避免了老师的灌输。
2、媒体教学。历史无法重演，单纯依靠老师的讲述也很难还原历史，但我们可以通过视频或课件生动地再现历史情境，帮助学生感受历史。如在学习第二次世界大战时，我从网上下载了日本偷袭珍珠港一段视频，同学们都能够认真观看视频，并感受到了战争的场面及战争带来的破坏，加深了对二战印象。实践证明，媒体辅助是提高历史课堂教学效果的重要途径，不仅能调动学生的学习热情，使他们的课堂参与度越来越高，而且减轻了老师的负担。
三、由静止到发展-------评价方式的转变
学生的学习水平是变化的，老师不能用一成不变的眼光看学生，更不能给学生贴标签，把学生一棍子打死。如我曾经教过这样一个学生，各科学习成绩都很差，但我发现他特别喜欢学历史，课堂上表现积极，考试成绩还可以。对此，我经常不失时机地对他进行表扬，没想到我的肯定激起了他更加强烈的学习愿望，在后来的日子里，他历史学习更投入，其他各科的成绩也有了明显进步。对他的进步，我在欣喜之余，更是赞赏有加。不到半年的时间，他的综合成绩由原来的倒数前进到了前十名。更让人不可思议的是，班里有好几个原来学习不起眼的孩子成绩也在慢慢地崛起，后来才知道原来这个同学成了他们学习的榜样。慢慢地，我的历史课上睡觉的没了，闲聊的没了，更多的是孩子们静心研读历史或为了某个问题争得面红耳赤的样子。
提高学生的历史素养，需要优化历史课堂教学，让学生主动参与学习。这要求历史教师适应新形势，更新教育观念，改变教学方式，把自己融入社会，及时充电，只有这样才能与学生产生共鸣，才能给自己的课堂不断增添新鲜血液，让自己在历史教学中左右逢源。
（作者单位：贵州省湄潭县兴隆中学）
一、由对立到平等-------师生关系的转变
和谐融洽的师生关系是开展课堂教学的重前提，尤其历史学科在各学科中处于弱势的情况下，改善师生关系显得尤为重要。如果学生愿意亲近你，那么就算你的课堂教学并不多么精彩，学生也会乐于学习，如果学生对你没有好感，即使你的课堂再精彩，恐怕也只能孤芳自赏。建立平等师生关系，可从以下方面尝试。
1、面向全体，因材施教。学生的差异是客观存在的，教师应当创设条件，让优中差不同层次的学生在课堂上都有表现自我的机会。记得在学习春秋五霸时，为加深学生对晋文公的印象，我提出了一个问题：“同学们知道有个历史人物叫介子推吗？”听到我的问题，大家一脸茫然的样子，我以为大家没听清楚，于是把三个字写在了黑板上，这时我听到有个学生举手说他知道，同学们的目光一下子被那个学生吸引了过去，可是很快大家都是一种质疑的神态，因为那个举手的同学平时学习成绩很一般，应该在倒数之列，一个大家都不知道的问题，他会吗？虽然我也在嘀咕，但为了不伤他的自尊，我让他站起来讲讲。没想到他把晋文公和介子推的故事讲得竟然非常完整，好多同学都被吸引了。我庆幸没有忽略这个同学的表现，因为他这次出色的表现，同学对他刮目相看，而在以后的日子里，这位同学更加喜欢历史课，不仅如此，在他的带动下，好多原来不爱学历史的同学也加入了研究历史的行列。我清楚，这是因为当时我没有歧视这个同学，于是获得了他们的好感，并由此使师生关系更加平等和谐。
2、课下交流，关心学生生活。可以利用课间时间与学生谈心，寻找一些他们关心的话题，接近彼此的距离。另外，教师应多关心学生的日常生活，善于发现学生生活中的困难，并努力帮他们解决，如帮他们洗衣服，提供一些钱物上的帮助等。再有，课外活动时间最好能和学生一起参加体育活动，如打乒乓球，跳绳，打篮球等。孩子们不仅愿意多与老师进行学习方面的交流，甚至会把自己内心的小秘密拿出来和老师分享。这样融洽的师生关系，你还用担心学生会在课堂上和你唱对台戏吗？
二、由独奏到齐奏-------教学模式的转变
好多历史老师羡慕《百家讲坛》上的风云人物，然而那毕竟只是少数精英能够达到的境界。我们达不到那个高度，但可以加强师生互动，师生合力奏出历史课堂的最强音。
1、小组讨论。历史上的一些重大事件或重要人物，教师不要急于告诉他们结论，最好能让学生分组讨论，充分表达自己的观点。如学到文天祥抗元时，绝大多数同学认为文天祥崇高的民族气节值得我们学习，但也有的同学提出当时元朝的统一是不可阻挡的历史潮流，文天祥投降元朝不仅能保住性命，而且会有高官厚禄等着他，当时南宋已经灭亡，他宁死不屈的做法很傻。很明显，学生表达了自己的真实想法，但这种观点很快被其他同学否定，说这个同学没有骨气。对此类观点，老师不能简单地予以肯定或否定，因为当时文天祥就面临这样两种选择，何去何从，他确实有选择的自由。历史上类似值得讨论的开放型问题很多，通过课堂讨论，能够充分激发学生的开放性思维，有效避免了老师的灌输。
2、媒体教学。历史无法重演，单纯依靠老师的讲述也很难还原历史，但我们可以通过视频或课件生动地再现历史情境，帮助学生感受历史。如在学习第二次世界大战时，我从网上下载了日本偷袭珍珠港一段视频，同学们都能够认真观看视频，并感受到了战争的场面及战争带来的破坏，加深了对二战印象。实践证明，媒体辅助是提高历史课堂教学效果的重要途径，不仅能调动学生的学习热情，使他们的课堂参与度越来越高，而且减轻了老师的负担。
三、由静止到发展-------评价方式的转变
学生的学习水平是变化的，老师不能用一成不变的眼光看学生，更不能给学生贴标签，把学生一棍子打死。如我曾经教过这样一个学生，各科学习成绩都很差，但我发现他特别喜欢学历史，课堂上表现积极，考试成绩还可以。对此，我经常不失时机地对他进行表扬，没想到我的肯定激起了他更加强烈的学习愿望，在后来的日子里，他历史学习更投入，其他各科的成绩也有了明显进步。对他的进步，我在欣喜之余，更是赞赏有加。不到半年的时间，他的综合成绩由原来的倒数前进到了前十名。更让人不可思议的是，班里有好几个原来学习不起眼的孩子成绩也在慢慢地崛起，后来才知道原来这个同学成了他们学习的榜样。慢慢地，我的历史课上睡觉的没了，闲聊的没了，更多的是孩子们静心研读历史或为了某个问题争得面红耳赤的样子。
提高学生的历史素养，需要优化历史课堂教学，让学生主动参与学习。这要求历史教师适应新形势，更新教育观念，改变教学方式，把自己融入社会，及时充电，只有这样才能与学生产生共鸣，才能给自己的课堂不断增添新鲜血液，让自己在历史教学中左右逢源。
（作者单位：贵州省湄潭县兴隆中学）