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摘 要：当前的教学领域，为了突破应试教育的固有体制，引入了许多新型教学方法，并且获得了不错的效果。尤其是在素质教育改革进一步深化的现代社会，更需要运用全新的教学方法来树立学生的主体地位，让学生在学习的过程中更加自觉自动，富有自主能力。尤其是在高中生物的学习中，教师可以采用启发式教学方法，让学生在启发中获得成长，并且进一步深化对生物知识的思考。通过这种教学方法，可以帮助学生有效减轻学习生物的压力，也可以帮助学生深化思考，提高思维能力。所以主要提出几种具体的启发式教学方法，帮助学生更好地学习高中生物。
关键词：启发式教学方法;高中生物;翻转课堂
生物课程是一门十分重要的课程，尤其是对理科学生而言，更是一门不可或缺的课程内容。即使对于文科学生也有着生物知识普及的重要作用。而利用传统的文本教学方式，教师依据教材和教案机械地教学，学生机械地获得知识，并不利于学生对生物问题进行深入思考，只是被动地接受教师经过思考分析得到的知识内容。所以传统的教学方式不仅不利于提高学生的学习兴趣，还会导致学生在学习过程中缺乏自己的思考，难以形成有效的学习方法，并不利于学生往后的发展。因此，利用启发式教学方法可以让学生深入思考，积极探索，形成适合自己的有效的学习方法，让学生在思考中产生兴趣，在思考中深化知识。
一、引导学生预习，激发学生思考
课前预习是学习过程中十分重要的一环，可以有效帮助学生在正式的学习过程中更好地吸收掌握知识内容。而传统的预习方式并不能很好地激发学生的思考，大多数是通过布置刻板的预习作业、让学生通读章节内容及做预习题来进行预习等方式让学生的预习效率大打折扣[1]。因此，教师可以考虑全新的预习方法来督促学生预习，例如通过思考问题的提出，让学生在预习的过程中思考问题，找寻答案，从而提高学生的思维思考能力。在预习问题提出之前，要考虑到问题难度以及对课堂推进的意义，让学生在预习的过程中不至于把预习当作一项烦琐的作业任务而厌恶预习，也能利用合适的问题帮助学生大体了解课程内容[2]。
比如，在“遗传和染色体”这一章节的讲解中，教师可以提出问题，如“为什么猫、狗种类都很多，但是猫的样子大体近似，而狗却相差巨大呢？”在预习问题提出后，教师可以在课本外提供一些参考资料，供学生课外学习和了解内容，让学生可以结合课本知识来基本了解显性基因和隐性基因的内容[3]。学生通过这种更贴近生活的有趣问题，可以更好地思考问题，了解课程内容，从而提高课堂效率。
二、应用多媒体技术，培养学习方法
近些年来随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术也开始应用于教育教学领域。而利用多媒体技术可以有效地帮助学生摆脱依赖式学习，发展自主性学习。教师可以提供与课程内容相关的PPT或者视频，让学生在课前通过阅读PPT或者观看视频来了解课程内容。学生在利用多媒体技术学习的过程中，自然会因为知识储备的不足而产生较多的问题。为了解决这些问题，学生就会在课前进行资料的查阅和课本内容的阅读，从而加深对课程内容的理解，也力求进一步解决观看PPT和视频过程中遇到的问题。在这一过程中，学生会逐渐形成自己的学习方式和学习方法，来帮助自己提高学习效率和学习能力。
三、利用翻转课堂，完善学习内容
翻转课堂指的是学生和教师身份互换，具体的实施措施就是由学生进行课程内容的准备，并且利用课堂进行课程内容讲解。而教师则充当学生的身份，在学生讲述课程内容的过程中，积极与学生进行交流，來补充学生的缺漏，进一步完善课堂。这种教学方式削弱了教师与学生之间的隔阂，让课堂的气氛更加轻松、愉悦，学生学习的压力也会大大减小。同时学生讲课可以充分暴露学生在学习过程中遗漏的知识点，教师再根据这些知识点进行补充教学，可以有效地帮助学生认清课程内容的重点和难点，从而帮助学生提高学习能力。
四、指导学习方法，提高学习能力
每个人都有独属于自己的学习方式和学习方法，只有利用合适的学习方式和学习方法才能有效地提高学生的学习成绩和学习能力，所以需要学生在学习过程中逐渐摸索自己的学习方法来帮助自己进行提高和发展。但是在实际的教学中，我们不难发现大多数学生并没有学习方法，只有通过死记硬背等方式进行机械学习，效率极其低下，而且很容易让学生失去学习兴趣。所以在高中生物的教学过程中，教师有必要指导学生利用合理的学习方式，把教师的学习方式传授给学生，让没有良好学习方法的学生直接套用，让有适合自己学习方法的学生进行借鉴，形成更加高效的学习方式。
五、结语
综上所述，当前高中生物学习中由于应试教育体系的影响，学生难以得到更好的发展和提高。所以，教师需要借用启发式教学方法，让学生在学习的过程中受到教师的启发，加深对知识的探索和思考，帮助学生形成自主学习意识，从而有效提高学习成绩。
参考文献：
[1]韩冬冬.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2019（11）：160.
[2]陈建年.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].科普童话，2019（5）：64.
[3]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（3）：60.
关键词：启发式教学方法;高中生物;翻转课堂
生物课程是一门十分重要的课程，尤其是对理科学生而言，更是一门不可或缺的课程内容。即使对于文科学生也有着生物知识普及的重要作用。而利用传统的文本教学方式，教师依据教材和教案机械地教学，学生机械地获得知识，并不利于学生对生物问题进行深入思考，只是被动地接受教师经过思考分析得到的知识内容。所以传统的教学方式不仅不利于提高学生的学习兴趣，还会导致学生在学习过程中缺乏自己的思考，难以形成有效的学习方法，并不利于学生往后的发展。因此，利用启发式教学方法可以让学生深入思考，积极探索，形成适合自己的有效的学习方法，让学生在思考中产生兴趣，在思考中深化知识。
一、引导学生预习，激发学生思考
课前预习是学习过程中十分重要的一环，可以有效帮助学生在正式的学习过程中更好地吸收掌握知识内容。而传统的预习方式并不能很好地激发学生的思考，大多数是通过布置刻板的预习作业、让学生通读章节内容及做预习题来进行预习等方式让学生的预习效率大打折扣[1]。因此，教师可以考虑全新的预习方法来督促学生预习，例如通过思考问题的提出，让学生在预习的过程中思考问题，找寻答案，从而提高学生的思维思考能力。在预习问题提出之前，要考虑到问题难度以及对课堂推进的意义，让学生在预习的过程中不至于把预习当作一项烦琐的作业任务而厌恶预习，也能利用合适的问题帮助学生大体了解课程内容[2]。
比如，在“遗传和染色体”这一章节的讲解中，教师可以提出问题，如“为什么猫、狗种类都很多，但是猫的样子大体近似，而狗却相差巨大呢？”在预习问题提出后，教师可以在课本外提供一些参考资料，供学生课外学习和了解内容，让学生可以结合课本知识来基本了解显性基因和隐性基因的内容[3]。学生通过这种更贴近生活的有趣问题，可以更好地思考问题，了解课程内容，从而提高课堂效率。
二、应用多媒体技术，培养学习方法
近些年来随着多媒体技术的不断发展，多媒体技术也开始应用于教育教学领域。而利用多媒体技术可以有效地帮助学生摆脱依赖式学习，发展自主性学习。教师可以提供与课程内容相关的PPT或者视频，让学生在课前通过阅读PPT或者观看视频来了解课程内容。学生在利用多媒体技术学习的过程中，自然会因为知识储备的不足而产生较多的问题。为了解决这些问题，学生就会在课前进行资料的查阅和课本内容的阅读，从而加深对课程内容的理解，也力求进一步解决观看PPT和视频过程中遇到的问题。在这一过程中，学生会逐渐形成自己的学习方式和学习方法，来帮助自己提高学习效率和学习能力。
三、利用翻转课堂，完善学习内容
翻转课堂指的是学生和教师身份互换，具体的实施措施就是由学生进行课程内容的准备，并且利用课堂进行课程内容讲解。而教师则充当学生的身份，在学生讲述课程内容的过程中，积极与学生进行交流，來补充学生的缺漏，进一步完善课堂。这种教学方式削弱了教师与学生之间的隔阂，让课堂的气氛更加轻松、愉悦，学生学习的压力也会大大减小。同时学生讲课可以充分暴露学生在学习过程中遗漏的知识点，教师再根据这些知识点进行补充教学，可以有效地帮助学生认清课程内容的重点和难点，从而帮助学生提高学习能力。
四、指导学习方法，提高学习能力
每个人都有独属于自己的学习方式和学习方法，只有利用合适的学习方式和学习方法才能有效地提高学生的学习成绩和学习能力，所以需要学生在学习过程中逐渐摸索自己的学习方法来帮助自己进行提高和发展。但是在实际的教学中，我们不难发现大多数学生并没有学习方法，只有通过死记硬背等方式进行机械学习，效率极其低下，而且很容易让学生失去学习兴趣。所以在高中生物的教学过程中，教师有必要指导学生利用合理的学习方式，把教师的学习方式传授给学生，让没有良好学习方法的学生直接套用，让有适合自己学习方法的学生进行借鉴，形成更加高效的学习方式。
五、结语
综上所述，当前高中生物学习中由于应试教育体系的影响，学生难以得到更好的发展和提高。所以，教师需要借用启发式教学方法，让学生在学习的过程中受到教师的启发，加深对知识的探索和思考，帮助学生形成自主学习意识，从而有效提高学习成绩。
参考文献：
[1]韩冬冬.高中生物教学中启发式教学方法的应用分析[J].考试周刊，2019（11）：160.
[2]陈建年.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].科普童话，2019（5）：64.
[3]杨纪玉.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].华夏教师，2019（3）：60.