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摘要：在小学数学教学中，培养小学生的学习兴趣，需要教师创设生动有趣的情景，以此来调动他们的学习兴趣，引导学生共同参与其中，提升数学教学效率。由此现代教学理论与教学实践都告诉我们，教学效果的优劣是由学生在课堂教学中的参与程度来决定的。而在我们的课堂教学活动中应更多重视有效参与。所谓有效参与是指学生有明确的学习动机，参与的活动具有交际性，通过活动收到明显的学习效果。按照参与活动的方式分类，有效参与可分为行为参与和思维参与两类。通过回答问题，分组讨论和表演等动作行为参与的课堂教学活动形式，称为行为参与。学生的思考、讨论、争论和写作等活动都属于思维参与。学生积极主动的参与是知识内化的必要条件，参与的程度是衡量课堂教学效率高低的重要标准。
关键词：小学数学;调动兴趣;参与;提升效率
一、前言
数学是一门比较抽象的学科，它没有语文，音体美等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往容易分散。我们数学教师要使学生喜欢数学，让学生看到数学中的美，被数学的奇妙所打动，并激起他们开动脑筋，获得解题成功的喜悦，从而由“要我学”变成“我要学”的状态。这就要求我们教师，改进教学方法，激发学习興趣，调动学生学习的积极性和主动性，参与到数学学习中，不断获得教学上的成功。笔者通过多年的数学教学经验认为，只有激发了学生的学习兴趣，才能使其参与到数学学习中，在小学生数学兴趣的培养过程中，提出几点建议：
二、构建轻松和谐的师生双边活动，实行民主教学
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
三、课堂教学应创设情境，寓教于乐
小学生学习知识，主要是通过课堂教学来实现的，所以课堂教学的设计要考虑到怎样才能让学生对所学内容产生兴趣，达到好的效果。这就需要采取一定的手段让学生在适当的学习情境中，轻松地学习知识。
1.强化学生的积极参与意识。给小学生上课，其实更多的时候就像一个演员在演戏，你演得好不好，看学生的反应就知道。小学生的学习积极性需要教师去调动，教师要迎合小学生的心理去想、去说、去做，要成为他们的同龄人，就像在表演。而且是边演边导，不但自己要进入角色，还应调动学生进入角色。如果只让学生做观众，他们会渐渐产生厌倦情绪，从而失去学习兴趣。
数学游戏是让学生参与教学的一个有效方法。课堂上适当地穿插一些有趣的数学游戏，有助于活跃课堂气氛，调动学生的求知兴趣。
2.设疑激趣，余味无穷。小学生学习凭兴趣，对枯燥没趣的知识比较反感，不愿去学。教师在课前就应激起学生的兴趣。可以用符合儿童特点的、富有童趣的问句或者通过读儿歌、猜谜语、讲故事等方法引出新知。疑问特别能激起学生探求答案的欲望。在初学分数时，教师可以这样做：先板书除法算式9÷3、4÷2等，请学生用掌声来表示得数。当写出1÷2时，他们就无法拍掌了，面面相觑，悄悄讨论：“为什么会这样呢？”这时候再讲，他们就都集中注意去听了，而且满怀兴趣。
四、加强直观教学，提高学生学习的积极性
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
五、带着激情走进课堂，奠定和谐课堂基础
在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去;相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐数学课堂奠定良好的基础。在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻，拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。
关键词：小学数学;调动兴趣;参与;提升效率
一、前言
数学是一门比较抽象的学科，它没有语文，音体美等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往容易分散。我们数学教师要使学生喜欢数学，让学生看到数学中的美，被数学的奇妙所打动，并激起他们开动脑筋，获得解题成功的喜悦，从而由“要我学”变成“我要学”的状态。这就要求我们教师，改进教学方法，激发学习興趣，调动学生学习的积极性和主动性，参与到数学学习中，不断获得教学上的成功。笔者通过多年的数学教学经验认为，只有激发了学生的学习兴趣，才能使其参与到数学学习中，在小学生数学兴趣的培养过程中，提出几点建议：
二、构建轻松和谐的师生双边活动，实行民主教学
在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。
三、课堂教学应创设情境，寓教于乐
小学生学习知识，主要是通过课堂教学来实现的，所以课堂教学的设计要考虑到怎样才能让学生对所学内容产生兴趣，达到好的效果。这就需要采取一定的手段让学生在适当的学习情境中，轻松地学习知识。
1.强化学生的积极参与意识。给小学生上课，其实更多的时候就像一个演员在演戏，你演得好不好，看学生的反应就知道。小学生的学习积极性需要教师去调动，教师要迎合小学生的心理去想、去说、去做，要成为他们的同龄人，就像在表演。而且是边演边导，不但自己要进入角色，还应调动学生进入角色。如果只让学生做观众，他们会渐渐产生厌倦情绪，从而失去学习兴趣。
数学游戏是让学生参与教学的一个有效方法。课堂上适当地穿插一些有趣的数学游戏，有助于活跃课堂气氛，调动学生的求知兴趣。
2.设疑激趣，余味无穷。小学生学习凭兴趣，对枯燥没趣的知识比较反感，不愿去学。教师在课前就应激起学生的兴趣。可以用符合儿童特点的、富有童趣的问句或者通过读儿歌、猜谜语、讲故事等方法引出新知。疑问特别能激起学生探求答案的欲望。在初学分数时，教师可以这样做：先板书除法算式9÷3、4÷2等，请学生用掌声来表示得数。当写出1÷2时，他们就无法拍掌了，面面相觑，悄悄讨论：“为什么会这样呢？”这时候再讲，他们就都集中注意去听了，而且满怀兴趣。
四、加强直观教学，提高学生学习的积极性
在教学中，教师单从提高语言表达能力上下工夫还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，利用“直观”看得见，摸得到的优点来进行教。“直观”有时能直接说明问题，有时能帮助理解问题，会给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
学生是学习的主人，是教学活动的参加者，课堂教学应是师生的共同活动，在教学中，要诱发学生可利用旧概念去认识新概念，应用己学习过的公式、法则去解决新的问题等教学方法，来激发学生的发展。如在教学《长方体的认识》这节课时，让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸，每两个相对的面糊同样颜色的纸。先让学生观察长方体的面，老师问：长方体有几个面？都是什么形状？面与面之间有什么关系？因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察，都能有条有理的把观察的结果叙述出来。紧接又引导学生观察其它部分，每个学生都积极的参加了这一教学活动，兴趣也很高，都争先恐后举手发言，最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述。在此基础上，老师又运用准确、简明的数学用语做出总结，使学生从感性认识上升到理性认识，这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥，而且使学生得到的知识进一步深化。
五、带着激情走进课堂，奠定和谐课堂基础
在教学活动中，教师的感染力起着重要的主导作用，因此教师应控制自己的情绪，以自身良好的情绪状态去影响学生。如果一位教师愁眉苦脸地进入课堂，可能使学生原先高涨的情绪像潮水一样退去;相反，如果一位教师以高昂饱满的情绪进入课堂，将会使学生感到轻松和愉快，从而给和谐数学课堂奠定良好的基础。在教学中还力求语言的生动幽默，运用恰当的比喻，拟人等修辞方法，化抽象为形象，化陌生为熟悉，使语言本身具有形象美和艺术感染力。只有在平时课堂教学中不懈追求着教学的艺术性，努力提升自身的感染力，才能使学生学习数学的兴趣永不枯竭。
总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。