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【摘要】教育的艺术并非是读完一本书就可以切实掌握的，也并非一朝一夕就可以运用自如，老师对于自己，更要培养对于教育事业的爱心，才有可能得到教育艺术上真正的智慧。
【关键词】教育艺术；案例
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教育是一门科学，也是一门艺术，是培养人的高超艺术。明代教育家王守仁把这种艺术比作是“时雨春风”，滋润花木，是一种自然的神化：“今教童子，必使其倾向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”这种教育艺术能使学生达到兴趣盎然、情意舒畅、自强不息的境界。下面是二则对教师颇有启发的案例。
案例一：
一天，响过上课铃声后，许教师站在讲台上，先习惯地扫视了学生一遍后，笑着说：“同学们，这次作业罗川同学做得最好，他的作业不但干净整洁，格式正确，而且答案全对。”说着，老师翻开罗川那批了大大红“优”的作业本展示给大家：“请同学们掌声鼓励。”要知道，这个“优”对于罗川来说可是件难遇的事了。谁知，发完作业不久，罗川的同桌就大声报告说：“老师，罗川的作业不能得‘优’。他的作业第一题跟我的答案一模一样，您给我打的是×。”老师急忙把罗川的作业拿来细看，果然是错了。老师看到罗川那难得一见的兴奋和喜悦中很快露出一丝失望，便灵光一闪，平静地说：“是老师马虎，判错了罗川的作业，但我不打算删掉这个‘优’，我要把这个‘优’字借给罗川同学，我想他会努力地保持下去的。罗川同学，你看行吗？”罗川自信地点了点头。顿时，教室里响起了一片掌声。
案例二：
这是一位学生时代名叫张宇同学，后来又成为人之师的张宇老师的终身难忘的回忆。
闭学式上，学校照例在操场上召开表彰会，“三好生”上台领奖往往是表彰会的高潮。
此时，平时成绩不错，表现也还好，但从未获得过“三好生”称号的张宇同学，正用羡慕的目光看着一个一个上台领奖的同学。突然，身边的李迥同学叫他：“快，校长喊你上台领奖了！”旁边的同学也叫到：“快去呀！”就这样，张宇郑重其事地走到主席台，敬礼。接下来，就该双手接奖状、奖品了。“你？”只见校长神情严肃地找名单，翻奖状。这时，张宇才听到身后传来同学们的笑声，听到李迥在一边笑一边大声嚷：“他信了！信了！”才知道这是同学们的恶作剧。他双手捂住眼睛，转身就要往回跑。
这时，张宇的班主任黄老师走过来，拦住他，说：“别走，这次‘三好生’有你呀。”全场一下子静了下来。只见班主任走到校长面前：“这次‘三好生’有他。怎么能没有呢？我明明记得有嘛。”校长把名单递给他，他仔细地看了那个名单两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我，写名单时把他漏了，都怪我！”说着，班主任把上衣口袋里的钢笔拿出来，递到我手上：“没有奖状了，这个奖给你吧。”要知道，对农村孩子来说，那个时候钢笔还是奢侈品。况且，这也是黄老师时刻别在身上的心爱之物啊！
从那以后，张宇同学拥有了钢笔，拥有了荣誉，拥有了自信，从此与“三好生”结下了不解之缘，直到初中、师范……
以上二个案例堪称教育之艺术，在看似平常的一个个教育细节故事里，教师们用心对待每一个学生，用心呵护每一个心灵。教师举手投足中散发出的人格魅力，闪烁在细节中的教育智慧，每一个教育案例都让我深受启迪——爱心和智慧凝成教育的艺术。至少给我们以下几点启示：
一是师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。教师，特别是班主任在教育教学中，尽管工作做得多么科学、周到、细致，仍然难免会出现一些言行失误或偶发事件，若处理不当，会对学生身心健康造成不良的影响。面对偶然发生的言行失误或偶发事件，教师不能置之不理，也不能蒙混过去，更不可死要面子掩饰错误，而应机智灵活地加以处理，化消极为积极，变被动为主动。
二是无论何时何地，老师都要重视激发学生的自信心，做孩子人格心灵的“唤醒者”。一个优秀的教师，必定是一个能够时刻关注学生细节、捕捉学生心理、疏导学生情绪、培养学生健康心理与人格的教师。教师应善于运用心理学知识技能，巧妙疏导学生的各种心理情绪问题，真正做孩子人格心灵的“唤醒者”。“罚人一短，不如奖人一长”说的就是这个道理。的确，教育的艺术除了全身心的爱，有时也需要一些自身的智慧，案例中无论是许教师的“借优”，还是黄老师的“奖笔”，是多么有艺术的“画龙点睛”之笔。这种激励对罗川、李迥同学的成长，对他们的人生来说是多么重要。从某种意义上说，教育艺术就是激励进取、鼓励自信的艺术。这种充满智慧的教育手段同样能够帮助教师充分施展自己的教育艺术。有了心中的这份爱和一双智慧的眼睛，施展教育的艺术就好比学会了最高的武林绝学，其手段可谓“无招胜有招”，都将最终照亮学生的心门。
三是老师对于学生的爱心是一种滋润，而如果当学生们体会到了老师的爱心从而相互敬爱和尊重，那么学生就达到了做人之本。而当学生们体会到了老师教育中的种种智慧，运用于自己的学习之中，那么学生在成绩提高之余，想必也学会了如何在生活中运用智慧。
当然，教育的艺术并非是读完一本书就可以切实掌握的，也并非一朝一夕就可以运用自如，老师对于自己，更要培养对于教育事业的爱心，才有可能得到教育艺术上真正的智慧。
（编辑：龙贤东）
【关键词】教育艺术；案例
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
教育是一门科学，也是一门艺术，是培养人的高超艺术。明代教育家王守仁把这种艺术比作是“时雨春风”，滋润花木，是一种自然的神化：“今教童子，必使其倾向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”这种教育艺术能使学生达到兴趣盎然、情意舒畅、自强不息的境界。下面是二则对教师颇有启发的案例。
案例一：
一天，响过上课铃声后，许教师站在讲台上，先习惯地扫视了学生一遍后，笑着说：“同学们，这次作业罗川同学做得最好，他的作业不但干净整洁，格式正确，而且答案全对。”说着，老师翻开罗川那批了大大红“优”的作业本展示给大家：“请同学们掌声鼓励。”要知道，这个“优”对于罗川来说可是件难遇的事了。谁知，发完作业不久，罗川的同桌就大声报告说：“老师，罗川的作业不能得‘优’。他的作业第一题跟我的答案一模一样，您给我打的是×。”老师急忙把罗川的作业拿来细看，果然是错了。老师看到罗川那难得一见的兴奋和喜悦中很快露出一丝失望，便灵光一闪，平静地说：“是老师马虎，判错了罗川的作业，但我不打算删掉这个‘优’，我要把这个‘优’字借给罗川同学，我想他会努力地保持下去的。罗川同学，你看行吗？”罗川自信地点了点头。顿时，教室里响起了一片掌声。
案例二：
这是一位学生时代名叫张宇同学，后来又成为人之师的张宇老师的终身难忘的回忆。
闭学式上，学校照例在操场上召开表彰会，“三好生”上台领奖往往是表彰会的高潮。
此时，平时成绩不错，表现也还好，但从未获得过“三好生”称号的张宇同学，正用羡慕的目光看着一个一个上台领奖的同学。突然，身边的李迥同学叫他：“快，校长喊你上台领奖了！”旁边的同学也叫到：“快去呀！”就这样，张宇郑重其事地走到主席台，敬礼。接下来，就该双手接奖状、奖品了。“你？”只见校长神情严肃地找名单，翻奖状。这时，张宇才听到身后传来同学们的笑声，听到李迥在一边笑一边大声嚷：“他信了！信了！”才知道这是同学们的恶作剧。他双手捂住眼睛，转身就要往回跑。
这时，张宇的班主任黄老师走过来，拦住他，说：“别走，这次‘三好生’有你呀。”全场一下子静了下来。只见班主任走到校长面前：“这次‘三好生’有他。怎么能没有呢？我明明记得有嘛。”校长把名单递给他，他仔细地看了那个名单两遍，一拍脑门：“哎呀，你看我，写名单时把他漏了，都怪我！”说着，班主任把上衣口袋里的钢笔拿出来，递到我手上：“没有奖状了，这个奖给你吧。”要知道，对农村孩子来说，那个时候钢笔还是奢侈品。况且，这也是黄老师时刻别在身上的心爱之物啊！
从那以后，张宇同学拥有了钢笔，拥有了荣誉，拥有了自信，从此与“三好生”结下了不解之缘，直到初中、师范……
以上二个案例堪称教育之艺术，在看似平常的一个个教育细节故事里，教师们用心对待每一个学生，用心呵护每一个心灵。教师举手投足中散发出的人格魅力，闪烁在细节中的教育智慧，每一个教育案例都让我深受启迪——爱心和智慧凝成教育的艺术。至少给我们以下几点启示：
一是师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才能是学生真正的爱。教师，特别是班主任在教育教学中，尽管工作做得多么科学、周到、细致，仍然难免会出现一些言行失误或偶发事件，若处理不当，会对学生身心健康造成不良的影响。面对偶然发生的言行失误或偶发事件，教师不能置之不理，也不能蒙混过去，更不可死要面子掩饰错误，而应机智灵活地加以处理，化消极为积极，变被动为主动。
二是无论何时何地，老师都要重视激发学生的自信心，做孩子人格心灵的“唤醒者”。一个优秀的教师，必定是一个能够时刻关注学生细节、捕捉学生心理、疏导学生情绪、培养学生健康心理与人格的教师。教师应善于运用心理学知识技能，巧妙疏导学生的各种心理情绪问题，真正做孩子人格心灵的“唤醒者”。“罚人一短，不如奖人一长”说的就是这个道理。的确，教育的艺术除了全身心的爱，有时也需要一些自身的智慧，案例中无论是许教师的“借优”，还是黄老师的“奖笔”，是多么有艺术的“画龙点睛”之笔。这种激励对罗川、李迥同学的成长，对他们的人生来说是多么重要。从某种意义上说，教育艺术就是激励进取、鼓励自信的艺术。这种充满智慧的教育手段同样能够帮助教师充分施展自己的教育艺术。有了心中的这份爱和一双智慧的眼睛，施展教育的艺术就好比学会了最高的武林绝学，其手段可谓“无招胜有招”，都将最终照亮学生的心门。
三是老师对于学生的爱心是一种滋润，而如果当学生们体会到了老师的爱心从而相互敬爱和尊重，那么学生就达到了做人之本。而当学生们体会到了老师教育中的种种智慧，运用于自己的学习之中，那么学生在成绩提高之余，想必也学会了如何在生活中运用智慧。
当然，教育的艺术并非是读完一本书就可以切实掌握的，也并非一朝一夕就可以运用自如，老师对于自己，更要培养对于教育事业的爱心，才有可能得到教育艺术上真正的智慧。
（编辑：龙贤东）