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摘要：新课改出台后，为顺应新的教学模式理念创办和开展，以人为本，因材施教等教学观点的提出，使得我们应做出抛弃曾经的一刀切教学方法。为提高所有学生的英语学习成绩，我们应完善和改变我们的教学模式。比如分层教学模式的开展，合理地利用不同学生群体优缺点，开展不同水平层次的学习，共同提高。针对不同水平的学生进行不同的教学方法，帮助全体学生更好地理解教学内容，提升英语水平。
关键词：初中英语；分层教学模式；实践应用
一、 前言
分层教学最早出现于美国的20世纪初，于20世纪80年代引入我国。通过实践和研究，有成功也有失败。在各地进行分层教学的过程当中，总结出了许多值得借鉴和推广的经验和做法。当然，根据学生的学习能力的不同，对学习好的学生和学习差的学生进行不同的教学方式，确立分层教学的学习方式可以有效地提高每个层面学生的学习积极性。
二、 根据学生能力水平不同进行学生之间分层
分层学习第一步也是最重要的一步就是对学生学习能力的判断和分组。我们应当在开学第一天，就对自己的学生进行英语基础、学习能力、学习成绩进行充分了解和评估。按照不同学生所表现出来的学习能力水平高低，以及英语基础水平，做到科学分班。把不同能力的学生进行不同班次的分组。根据这一目的，我将学生分为A、B、C三个班，进行分层次教学。
A班班级里的学生，英语基础很好，之前接受过英语的课外班教学，对英语展现出不错的兴趣，学习能力强，听、说、读、写水平较高。
B班班级里的学生，英语相对一般，之前僅仅是接触过简单的英语对话，或者是曾经有过基础英语底子。不过有的学生对于学习没有什么兴趣，或者有的学生很努力但是学习方法不对。需要教师帮助一把，给予耐心的辅导。
C班班级里的学生，英语学习能力非常差，对学习不抱信心，对学习没有自觉性，反应能力和思维能力有待提高，在学习上存在障碍。
对学生开展分层学习教学需要给予学生和家长进行耐心公道的诠释，以防挫败学生的学习积极性和自尊心。这就需要在分班之前和学生家长讲解好分班的目的是为了能够进行针对性，系统化的教学。有利于学生之间开展更好的合作学习模式，成绩共同提高。同时教师会更有效地帮助学习能力较弱的学生进行学习成绩的进步。
三、 根据学生能力水平不同进行教学目的分层
针对不同学习水平的学生，进行教学内容的系统优化，并为不同的学生安排好不同的课程进行教学目的的分层。增强学生对于学习英语的自信心，考虑到每一层次学生的水平不同所设置相应的教学方式。
例如A班的学生英语能力都比较强，那么我们则可以拓展学生们的视野，适当地带学生们进行一些英语诗歌的鉴赏和外国名著电影的赏析。使学生们通过大量的外语对话和英文书籍增长他们的英语知识水平。通过大容量、快节奏、高效率的学习方式强化A班学生的学习能力，使其考试成绩达到更高的名次。
B班的学生成绩不稳定，那么我们的教学目的则是让B班的学生成绩能够全面达到稳定的目的。要做到强基础、习方法、勤活动。通过活动带领，学生们能进行主动地学习、主动地参与、主动地提高，最后达成学生成绩相对稳定，提升学生的学习热情。
C班的学生没有什么英语基础，学习能力很差并且没有学习英语的认识，那么我们为了提高C班的成绩要做到低起点、重提高、小坡度的方式。通过加大基础知识的培训和复习，使得每一名学生都能够听懂教师所讲解的课程内容，能够跟得上教师的思维，并且由于难度不大让学生们喜欢上学习。增强双基学习和训练，照顾提高每一名学生的成绩的提升。对于知识点难题，进行目标分解，培养兴趣，强化激励，使学生在渺小的进步当中能够走向更大的进步。力争每一个学生在考试的时候都能够达到成绩合格。
四、 针对学生能力水平的高低不一，安排不同质量的家庭作业
按照学生学习能力与学习特点的不同，进行家庭作业分层次布置。对于学生能否真正掌握知识的运用，考试内容与家庭作业是两个重要的方式和渠道。所以布置课后的教学作业是教学内容当中的重要环节。为不同学生布置内容不同的作业，需要教师考虑到学生的不同能力。
比如对于A班的学生我们的要求是考试时候需要达到90分，B班的学生能够达到75分，C班的学生达到60分作为目标。而不是所有的学生都能考个中间值75分，那样对于A班的学生来说降低自己的要求会影响A班学生的学习能力。同时对于C班的学生困难过大，影响学生们学习积极性，造成学习信心的丧失。
所以对于不同班级，比如A班，我们应布置大量的习题和语法知识，通过大量、灵活的习题使得A班学生能够适应高难度的习题，B班作为成绩不稳定的学生，我们就应给B班布置大量的基础知识背诵，如整个单元的单词。通过大量的词汇量来提高学生的基础知识水平。C班作为基础很差的学生，没有什么学习热情，我们布置简单一点的问题，只要C班的学生可以看懂阅读理解的意思，并能够完成简单的习题即可。
通过对学生的分层，布置符合学生实际情况的课后作业，发挥不同学生的不同学习能力。合理利用分层教学模式给每一名学生带来成功的优越感。让学生能够充分发挥自己的才智与聪明。不聪明的学生能够聪明起来，聪明起来的学生可以更聪明。处理好每一名学生和集体的关系，合理解决学生对学习当中遇到的阻碍与难题。
五、 结语
分层教学的教学模式对于学生英语学习的积极性有很大的提高，我们应当重视每一位学生的优点，并且及时给予肯定的表扬。同时因为不同学生的智力、性格差别的原因，对于学生的教育方法也应做到合理的分层。比如对于优秀的学生我们应进行肯定的激励，同时对其进行更严格的要求，对于学习稍微差一点的学生要给予肯定和鼓励。让每一名学生都能够享受成功的喜悦。
参考文献：
[1] 吴文俊.初中英语分层教学模式初探[J].学周刊，2016，（24）：68-69.
[2] 谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，（01）：140-141.
[3] 罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014，（17）：77.
作者简介：张秀，湖南省郴州市宜章县思源实验学校。
关键词：初中英语；分层教学模式；实践应用
一、 前言
分层教学最早出现于美国的20世纪初，于20世纪80年代引入我国。通过实践和研究，有成功也有失败。在各地进行分层教学的过程当中，总结出了许多值得借鉴和推广的经验和做法。当然，根据学生的学习能力的不同，对学习好的学生和学习差的学生进行不同的教学方式，确立分层教学的学习方式可以有效地提高每个层面学生的学习积极性。
二、 根据学生能力水平不同进行学生之间分层
分层学习第一步也是最重要的一步就是对学生学习能力的判断和分组。我们应当在开学第一天，就对自己的学生进行英语基础、学习能力、学习成绩进行充分了解和评估。按照不同学生所表现出来的学习能力水平高低，以及英语基础水平，做到科学分班。把不同能力的学生进行不同班次的分组。根据这一目的，我将学生分为A、B、C三个班，进行分层次教学。
A班班级里的学生，英语基础很好，之前接受过英语的课外班教学，对英语展现出不错的兴趣，学习能力强，听、说、读、写水平较高。
B班班级里的学生，英语相对一般，之前僅仅是接触过简单的英语对话，或者是曾经有过基础英语底子。不过有的学生对于学习没有什么兴趣，或者有的学生很努力但是学习方法不对。需要教师帮助一把，给予耐心的辅导。
C班班级里的学生，英语学习能力非常差，对学习不抱信心，对学习没有自觉性，反应能力和思维能力有待提高，在学习上存在障碍。
对学生开展分层学习教学需要给予学生和家长进行耐心公道的诠释，以防挫败学生的学习积极性和自尊心。这就需要在分班之前和学生家长讲解好分班的目的是为了能够进行针对性，系统化的教学。有利于学生之间开展更好的合作学习模式，成绩共同提高。同时教师会更有效地帮助学习能力较弱的学生进行学习成绩的进步。
三、 根据学生能力水平不同进行教学目的分层
针对不同学习水平的学生，进行教学内容的系统优化，并为不同的学生安排好不同的课程进行教学目的的分层。增强学生对于学习英语的自信心，考虑到每一层次学生的水平不同所设置相应的教学方式。
例如A班的学生英语能力都比较强，那么我们则可以拓展学生们的视野，适当地带学生们进行一些英语诗歌的鉴赏和外国名著电影的赏析。使学生们通过大量的外语对话和英文书籍增长他们的英语知识水平。通过大容量、快节奏、高效率的学习方式强化A班学生的学习能力，使其考试成绩达到更高的名次。
B班的学生成绩不稳定，那么我们的教学目的则是让B班的学生成绩能够全面达到稳定的目的。要做到强基础、习方法、勤活动。通过活动带领，学生们能进行主动地学习、主动地参与、主动地提高，最后达成学生成绩相对稳定，提升学生的学习热情。
C班的学生没有什么英语基础，学习能力很差并且没有学习英语的认识，那么我们为了提高C班的成绩要做到低起点、重提高、小坡度的方式。通过加大基础知识的培训和复习，使得每一名学生都能够听懂教师所讲解的课程内容，能够跟得上教师的思维，并且由于难度不大让学生们喜欢上学习。增强双基学习和训练，照顾提高每一名学生的成绩的提升。对于知识点难题，进行目标分解，培养兴趣，强化激励，使学生在渺小的进步当中能够走向更大的进步。力争每一个学生在考试的时候都能够达到成绩合格。
四、 针对学生能力水平的高低不一，安排不同质量的家庭作业
按照学生学习能力与学习特点的不同，进行家庭作业分层次布置。对于学生能否真正掌握知识的运用，考试内容与家庭作业是两个重要的方式和渠道。所以布置课后的教学作业是教学内容当中的重要环节。为不同学生布置内容不同的作业，需要教师考虑到学生的不同能力。
比如对于A班的学生我们的要求是考试时候需要达到90分，B班的学生能够达到75分，C班的学生达到60分作为目标。而不是所有的学生都能考个中间值75分，那样对于A班的学生来说降低自己的要求会影响A班学生的学习能力。同时对于C班的学生困难过大，影响学生们学习积极性，造成学习信心的丧失。
所以对于不同班级，比如A班，我们应布置大量的习题和语法知识，通过大量、灵活的习题使得A班学生能够适应高难度的习题，B班作为成绩不稳定的学生，我们就应给B班布置大量的基础知识背诵，如整个单元的单词。通过大量的词汇量来提高学生的基础知识水平。C班作为基础很差的学生，没有什么学习热情，我们布置简单一点的问题，只要C班的学生可以看懂阅读理解的意思，并能够完成简单的习题即可。
通过对学生的分层，布置符合学生实际情况的课后作业，发挥不同学生的不同学习能力。合理利用分层教学模式给每一名学生带来成功的优越感。让学生能够充分发挥自己的才智与聪明。不聪明的学生能够聪明起来，聪明起来的学生可以更聪明。处理好每一名学生和集体的关系，合理解决学生对学习当中遇到的阻碍与难题。
五、 结语
分层教学的教学模式对于学生英语学习的积极性有很大的提高，我们应当重视每一位学生的优点，并且及时给予肯定的表扬。同时因为不同学生的智力、性格差别的原因，对于学生的教育方法也应做到合理的分层。比如对于优秀的学生我们应进行肯定的激励，同时对其进行更严格的要求，对于学习稍微差一点的学生要给予肯定和鼓励。让每一名学生都能够享受成功的喜悦。
参考文献：
[1] 吴文俊.初中英语分层教学模式初探[J].学周刊，2016，（24）：68-69.
[2] 谭亚萍.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨[J].英语教师，2016，（01）：140-141.
[3] 罗丽珍.浅谈初中英语分层教学模式[J].教育教学论坛，2014，（17）：77.
作者简介：张秀，湖南省郴州市宜章县思源实验学校。