学生是学习的主人，学生是主动的学习，还是被动的学习，这是区分现代教学和传统教学的重要标准。教师的责任在于为学生提供各种学习条件，给予点拨、激励，唤起他们发自内心的学习愿望，使他们从“要我学”的被动状态变到“我要学”的主动状态，让他们以最佳的学习心理去获取知识，使学习数学不再成为负担，反而是一种精神享受。
　　如何唤起他们发自内心的学习愿望，使他们乐学数学呢？实践中，我发现教师只要善于投其所“好”，促其乐学，就会收到意想不到的效果。兴趣是最好的向导，首先要激发学生的学习兴趣；其次，要运用灵活多变的教学方法，调动学生的多种感官参与学习，使学生享受学习的乐趣；再者，在教学中要鼓励学生勇于创新，品尝成功的喜悦，还要创设和谐的师生氛围保障学生的积极参与。
　　一、激发兴趣
　　“治学以兴趣为主”。有了兴趣，学生就会自觉的动脑筋，主动去克服困难，进行有效的学习，从而确立自己的主体地位，发挥自己的主体作用。例如教学二年级上册《认方向》这一课时，我利用低年级学生喜爱看动画片的特点，把《大头儿子和小头爸爸》中“大头儿子跟捏面人的老爷爷走以致迷路找不到回家的路”那一段做为课的开始，激发起学生的兴趣。“往东走？哪边是东呢？怎样才能知道呢？”大头儿子的这些问题把学生带入生活情景，学生依据生活常识“太阳从东方升起”从而判断出“东”这个方向。有了这个好的开端，紧接着让学生回想一年级语文课上学的儿歌《辨方向》：早晨起床，登上山岗，面对太阳，辨别方向。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。这样，同学们在兴趣的引导下，轻轻松松就掌握了本课的知识。
　　再如：我在教学“三角形的内角和”一课时，课一开始我就对学生说：“今天我们先做游戏。”一听做游戏，学生顿时精神振奋。我说：“同学们只要说出三角形两个内角的度数，老师立即能把第三个内角的度数说出来。如果不信，当场演示。”于是，同学们争先恐后地画呀，量呀，总想难住老师，可老师对答如流，学生大为惊讶：怎么回事？简直神了，这里面肯定有绝招。于是，学生对学习新知识产生了一种强烈的欲望，变“要我学”为“我要学”，那种迫切渴求知识的情绪将伴随到整个学习过程中。
　　二、享受乐趣
　　数学教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力。要根据年段的不同，课文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，开发学生的学习潜能，发展个性，让学生在学习中享受快乐。例如，教学二年级上册《认方向》时，同学们掌握了东南西北四个基本方向后，我带领着同学们走出教室，到操场上辨别方向，而后让他们站成四纵队玩游戏，如“请你向西跳三下”“请你向北三步走”“向南转”等。同学们在游戏中巩固知识的同时，也享受着乐趣。
　　再如，我在教学《认识角》这一课时，我设计了看一看、指一指、说一说、找一找、想一想、摆一摆、做一做、议一议、折一折等活动，充分调动了学生参与活动的积极性，使他们学得轻松，学得愉快。也真正体现了数学教学是活动的教学，是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程的教学理念。
　　三、鼓励创新
　　胡錦涛总书记指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识，教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。”可见培养学生的创造性，是从容面对国际竞争，是中华民族自立于世界民族之林的需要。同时小孩子的求知欲望和好奇心也很强，所以教师要善于挖掘教材中的可利用因素，对学生进行发散性的思维训练，培养他们的求异思维能力。
　　例如教学一年级下册《两位数减整十数》时，让学生合作探究４５－３０的算法，同学们展开了丰富的想象，打开了思维的闸门。有的说用小棒摆，有的说用计数器拨一拨，有的说我知道３０＋１５＝４５，所以４５－３０＝１５，还有的说４５可以分成４０和５，４０－30=10，10 5=15，等等。同学们各抒己见，相互启发，有如火燧石的相互撞击，不时迸发出智慧的火花，他们在团结协作中品尝了创新的乐趣。
　　四、创设和谐的学习氛围
　　现代教育应以学生为主体，平等和谐的师生氛围已成为提高教学质量的重要保障。教师要树立以学生为中心的观念，尊重学生的情感体验，重视学习中的情感作用，与学生真诚平等的相处，建立和谐、融洽的师生关系。
　　教师要善于发现学生不平凡而有价值的意见或问题，善于发现每个学生身上的闪光点，给予坦诚的、真切的鼓励，敢于承认自己不如学生，努力营造平等、和谐的师生氛围，让学生在这样的氛围中毫无顾虑地自由活动、自由表达，给自己带来欢乐，带来自信，带来动力，带来成功。
　　总之，教师应树立以学生的发展为本的教育观念，投其所“好”，促其乐学，才能让学生成为真正的学习主人，让孩子们在数学王国里遨游，享受数学学习的快乐。
　　参考文献：
　　①候渝生《新课程理念下的创新教学设计》
　　②林崇德《学习与发展：中小学生心理能力发展与培养》
　　③陈霞芬《小学数学兴趣班（6年级）》