论文部分内容阅读
大学英语教学改革在全国范围内已经全面展开,围绕着这一新课题出现了许多的研究及成果,对新的教学模式下教师角色的转变,学生学习策略的研究,自主学习的特点等问题都有深刻的阐述和研究。但是对于比较传统的教学模式和计算机网络环境下的大学英语教学模式的研究还不是很多,有关对于传统教学模式优秀部分的继承的探讨不是很多。本文旨在对新旧两种教学模式进行对比分析,结合河北金融学院推行的大学英语教学改革对传统课堂教学模式的继承做出分析,对大学英语教学改革在河北金融学院的顺利推进做出指导。
一、 大学英语教学改革的推行
面对经济全球化的信息时代,英语作为世界通用语言,是进行国际交往、增进了解、促进发展的重要工具,起着日益重要的作用。改革开放以来,我国的外语教育尤其是大学英语教育取得了迅猛的发展,规模与质量都有明显提高。进入新世纪后,我国社会生活中发生了许多意义重大的事件,比如说加入世贸组织,成功举办第29界夏季奥运会,申博成功等等。我国对外开放的程度和深度都进一步加强,改革开放迎来了新纪元,在政治,经济,文化,教育等各个方面对外开放的广度与深度都史无前例的扩大了。中国越来越多的参与国际交流与合作,提高国民的外语素质势在必行,社会上对外语人才的需求也在逐步扩大。面对这样的大好形势,我们需要清醒的是大学英语教学明显滞后,存在着诸多的问题,经过大学教育的毕业生很难在工作中成功运用英语这一国际语言。大多数学生在通过大学英语四、六级考试后还不能正常与外籍人士进行交流,表达思想。
面对这一尴尬局面,教育部决定进行大学英语教学改革,提高大学英语教学质量。2003年教育部高教司组织有关专家制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,并于2004年1月印发至各高等学校,开展试点工作。大学英语教学改革的一项重要内容是基于计算机和课堂的英语教学模式。“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”河北金融学院按照这一新的课程要求,在2008级全体本科生中推行了大学英语教学改革,在传统的课堂教学中融入了计算机多媒体教学,并且建立学生自主学习中心,实现了直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。
二、 传统教学模式与计算机网络环境下的教学模式的对比
通常的大学英语教学中,输入与输出的比例普遍存在着失衡的现象(宁惠萍2003)。在传统的大学英语教学模式下,整个大学英语教学是以“输入型教学”为主导。调查显示,学生接受输入学习的时间占到总体学习时间的80%以上,其中输入内容为词汇、短语和语法,主要来自教师对精度和听力材料的讲解,加上学生背字典,做大量的习题。一般情况下,英语课为每周6学时,基本4节在传统教室进行,是黑板加粉笔的教学,根本就没有多维的感觉刺激和生动形象的语言环境。另外2节在听力教室进行,由于受到设备器材的限制,一般的英语听力教室只能听磁带中的教学内容,没有视觉上的冲击。在课堂学习中,学生多数时间是被动的接受教师的输入,学生很少进行语言的输出,教师单方面讲解,主要是为了完成教学计划,对学生了解不多,要求也不多,配合练习很少,这种过分重视输入而轻输出的教学造成大学英语教学培养了“聋子英语”和“哑巴英语”模式。虽然学生通过死记硬背通过大学英语四、六级考试,但是真正能够使用英语进行正常交流的人还是很少,尤其是学生走上工作岗位后觉得学习了很多年的英语,但是在工作中能用上英语还是感觉很困难。
2003年,教育部发出的通知要求将大学英语教学的重点转移到“培养学生的听、说、读、写”的应用方面。于是大学英语教学考试向“输出型教学”倾斜。清华大学、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和高等教育出版社等权威出版社分别推出了4套多媒体网络教学软件,供全国180所试点院校使用。同时建立学生自主学习中心,也就是独立的大学英语自主学习机房,作为对课堂教学的辅助。
根据现代外语教学理论,影响外语习得过程的因素有很多,包括情感因素、输入的质量的数量、学习者策略等,因此我们把课堂教学的作用归纳为四大类:培养学生兴趣,提供合适的语言输入,培养学生的学习策略,为学生的课外学习提供指导。新的大学英语教学模式应该成功地实现这四个作用,也就是说计算机网络环境下的大学英语教学模式应该充分发挥这四个作用。这也是新模式的大学英语教学的特点。和传统的大学英语教学模式相比较,新的模式更能够调动学生学习的热情和积极性,能够提供真实的语言素材和语言交际活动,对于听说这样的重点语言技能能够做到重点的训练,并且通过自主学习中心的建立,能够满足不同学生的不同需求。
三、 对传统教学模式的继承
新的教学模式的出现不等于完全停止传(下转150页)(上接147页)统教学模式的使用,如何做到将两者有机的结合,发挥两者的优势是大学英语教学改革中应该思考的问题。我们不应该完全否定传统的大学英语教学模式,它毕竟在一定程度上有成功的地方。而新的模式的出现也不能够立刻完全抛弃传统的教学模式。《大学英语课程教学要求》指出“读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行”。
在河北金融学院2008级本科班的教学中,将传统课堂教学与计算机网络环境下的教学模式结合起来,使用外语教学与研究出版社出版的多媒体网络教材——《新视野》。在实践中尝试将传统的“输入型教学”与流行的“输出型教学”相结合。每学期保证16周的课堂教学,完成多媒体网络教材——《新视野》的8个单元,每周4学时英语课,2学时在配备电脑和投影仪的多媒体教室,2学时在传统教室或者语音室完成。这样促进学生积极思考,热情投入,学以致用,重在输出。隔周在传统教室中的授课应尽量发挥传统教室授课的优点,处理多媒体教室中没有解决的问题,或者是遗留的问题。同时也要加强语言的输出。比如可以利用传统教室组织即兴辩论,演讲,短剧或者模拟记者招待会等活动。这样对课程的设计就显得十分重要和关键。
以现代教育理论为依据,遵循英语学习规律,合理发挥多媒体优势的现代大学英语教学模式已经在全国高校内广泛开展应用。新的模式突破了传统模式的弊端,同时又合理的继承传统教学模式中优秀的部分,发挥传统课堂教学的优势。通过继承真正做到大学英语教学改革的成功实施,提高学校学生的英语学习水平,自主学习能力,成为合格的人才。
参考文献:
[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
(作者单位:河北金融学院外语教学部)
河北金融学院2008年科研基金项目(JY200802)
一、 大学英语教学改革的推行
面对经济全球化的信息时代,英语作为世界通用语言,是进行国际交往、增进了解、促进发展的重要工具,起着日益重要的作用。改革开放以来,我国的外语教育尤其是大学英语教育取得了迅猛的发展,规模与质量都有明显提高。进入新世纪后,我国社会生活中发生了许多意义重大的事件,比如说加入世贸组织,成功举办第29界夏季奥运会,申博成功等等。我国对外开放的程度和深度都进一步加强,改革开放迎来了新纪元,在政治,经济,文化,教育等各个方面对外开放的广度与深度都史无前例的扩大了。中国越来越多的参与国际交流与合作,提高国民的外语素质势在必行,社会上对外语人才的需求也在逐步扩大。面对这样的大好形势,我们需要清醒的是大学英语教学明显滞后,存在着诸多的问题,经过大学教育的毕业生很难在工作中成功运用英语这一国际语言。大多数学生在通过大学英语四、六级考试后还不能正常与外籍人士进行交流,表达思想。
面对这一尴尬局面,教育部决定进行大学英语教学改革,提高大学英语教学质量。2003年教育部高教司组织有关专家制定了《大学英语课程教学要求(试行)》,并于2004年1月印发至各高等学校,开展试点工作。大学英语教学改革的一项重要内容是基于计算机和课堂的英语教学模式。“新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。”河北金融学院按照这一新的课程要求,在2008级全体本科生中推行了大学英语教学改革,在传统的课堂教学中融入了计算机多媒体教学,并且建立学生自主学习中心,实现了直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。
二、 传统教学模式与计算机网络环境下的教学模式的对比
通常的大学英语教学中,输入与输出的比例普遍存在着失衡的现象(宁惠萍2003)。在传统的大学英语教学模式下,整个大学英语教学是以“输入型教学”为主导。调查显示,学生接受输入学习的时间占到总体学习时间的80%以上,其中输入内容为词汇、短语和语法,主要来自教师对精度和听力材料的讲解,加上学生背字典,做大量的习题。一般情况下,英语课为每周6学时,基本4节在传统教室进行,是黑板加粉笔的教学,根本就没有多维的感觉刺激和生动形象的语言环境。另外2节在听力教室进行,由于受到设备器材的限制,一般的英语听力教室只能听磁带中的教学内容,没有视觉上的冲击。在课堂学习中,学生多数时间是被动的接受教师的输入,学生很少进行语言的输出,教师单方面讲解,主要是为了完成教学计划,对学生了解不多,要求也不多,配合练习很少,这种过分重视输入而轻输出的教学造成大学英语教学培养了“聋子英语”和“哑巴英语”模式。虽然学生通过死记硬背通过大学英语四、六级考试,但是真正能够使用英语进行正常交流的人还是很少,尤其是学生走上工作岗位后觉得学习了很多年的英语,但是在工作中能用上英语还是感觉很困难。
2003年,教育部发出的通知要求将大学英语教学的重点转移到“培养学生的听、说、读、写”的应用方面。于是大学英语教学考试向“输出型教学”倾斜。清华大学、上海外语教育出版社、外语教学与研究出版社和高等教育出版社等权威出版社分别推出了4套多媒体网络教学软件,供全国180所试点院校使用。同时建立学生自主学习中心,也就是独立的大学英语自主学习机房,作为对课堂教学的辅助。
根据现代外语教学理论,影响外语习得过程的因素有很多,包括情感因素、输入的质量的数量、学习者策略等,因此我们把课堂教学的作用归纳为四大类:培养学生兴趣,提供合适的语言输入,培养学生的学习策略,为学生的课外学习提供指导。新的大学英语教学模式应该成功地实现这四个作用,也就是说计算机网络环境下的大学英语教学模式应该充分发挥这四个作用。这也是新模式的大学英语教学的特点。和传统的大学英语教学模式相比较,新的模式更能够调动学生学习的热情和积极性,能够提供真实的语言素材和语言交际活动,对于听说这样的重点语言技能能够做到重点的训练,并且通过自主学习中心的建立,能够满足不同学生的不同需求。
三、 对传统教学模式的继承
新的教学模式的出现不等于完全停止传(下转150页)(上接147页)统教学模式的使用,如何做到将两者有机的结合,发挥两者的优势是大学英语教学改革中应该思考的问题。我们不应该完全否定传统的大学英语教学模式,它毕竟在一定程度上有成功的地方。而新的模式的出现也不能够立刻完全抛弃传统的教学模式。《大学英语课程教学要求》指出“读写译课程的教学既可在课堂进行,也可在计算机网络环境下进行”。
在河北金融学院2008级本科班的教学中,将传统课堂教学与计算机网络环境下的教学模式结合起来,使用外语教学与研究出版社出版的多媒体网络教材——《新视野》。在实践中尝试将传统的“输入型教学”与流行的“输出型教学”相结合。每学期保证16周的课堂教学,完成多媒体网络教材——《新视野》的8个单元,每周4学时英语课,2学时在配备电脑和投影仪的多媒体教室,2学时在传统教室或者语音室完成。这样促进学生积极思考,热情投入,学以致用,重在输出。隔周在传统教室中的授课应尽量发挥传统教室授课的优点,处理多媒体教室中没有解决的问题,或者是遗留的问题。同时也要加强语言的输出。比如可以利用传统教室组织即兴辩论,演讲,短剧或者模拟记者招待会等活动。这样对课程的设计就显得十分重要和关键。
以现代教育理论为依据,遵循英语学习规律,合理发挥多媒体优势的现代大学英语教学模式已经在全国高校内广泛开展应用。新的模式突破了传统模式的弊端,同时又合理的继承传统教学模式中优秀的部分,发挥传统课堂教学的优势。通过继承真正做到大学英语教学改革的成功实施,提高学校学生的英语学习水平,自主学习能力,成为合格的人才。
参考文献:
[1]束定芳.外语教学改革:问题与对策[M].上海:上海外语教育出版社,2004.
[2]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社,2004.
(作者单位:河北金融学院外语教学部)
河北金融学院2008年科研基金项目(JY200802)