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【摘要】问题是教师开展研究性學习组织，引导学生进入思考模式，不断地对知识探究的一个有效的素材。问题在课堂中古来有之，特别是在新课程改革的背景下，人们对问题的有效性给予了更高地关注。如果教师能够有效地进行问题意识的培养，就可以使学生的求知欲望得到激发，同时提升研究性学习的主动性和积极性。本文主要对高中政治研究性学习组织中的问题意识的培养进行研究，从而为教师培养学生的问题意识提供有效地参考。
【关键词】高中政治 研究性学习 问题意识 培养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0090-01
政治研究性学习是一个主动探索的知识再创造的过程，通过研究性学习的开展，可以使学生对问题的思考能力得到提升，同时也使学生能够在研究性学习的过程当中，促进自身多个方面意识和能力的养成。如果教师在研究性学习组织开展的过程中，能够有效地通过问题意识的培养进行教学的实施方向引导，那么就可以使学生在不断地思考中了解知识的来龙去脉，加深对知识的印象，同时改变枯燥的课堂氛围，提升研究性学习的兴趣。
对高中政治研究性学习组织中得到问题意识的培养问题，首先要对当前的现状进行分析和思考，这样可以使后续的对策提出更加具有针对性。
一、高中政治课堂研究性学习组织中学生问题意识培养的现状及分析
1.在问题的内容本身方面
我们的教师在课堂研究性学习组织上能够不断地提升，尽量确保所设计出来的问题能够基本上符合研究性学习组织的要求，有利于研究性学习组织目标的达成，同时可以引发学生的思考，能够从学生的学习情况出发进行探究。但是，从另一个角度来说，教师的问题虽然能够围绕着研究性学习组织来开展，但是问题的内容有效性有所欠缺，对学生问题意识的培育来说，还需要进行加强。
2.在教师和学生的行为上
对教师培养学生的问题意识来说，应该注重对学生的思维过程进行有效地激发，而不急于获得问题所需要的结果，要通过合理有效的问题方式，为学生的思考创造一个有利的条件。在高中政治研究性学习组织的过程当中，在问题意识的培育方面，很多教师所关注的是学生能否回答出自己想要的结果，而非是学生在回答问题的过程中所产生的思考问题以及如何提出问题，产生质疑，以疑激趣。这样的一种问题关注倾向，容易使教师在学生问题意识的培养方面无法有效地促进学生问题意识的培育和养成，因此对学生的成长来说不利。
二、高中政治科研性学习中学生问题意识培养的关键因素
1.高中政治科研性学习的问题提出技法
教师在学生问题意识的培养的过程当中，首先要注重问题的艺术性，这个艺术性主要体现在教师的语言艺术和问题的艺术两个方面。
在语言的艺术性上，教师要通过语气和语速的有效设置，使问题的新颖性更加突出，能够引导学生进入到问题的思考过程当中。在问题的艺术性方面，教师要注重问题的一些法则，例如：问题方式的良好选择等。通过这些艺术性问题技法的把握，可以使问题的有效性更加突出，从而使问题的有效性也更加明显，有利于培养学生的问题意识。
2.政治课堂研究性学习组织中的问题形成注意事项
问题中所谓的关键，是指问题反映出来的教材重点、难点和学生的疑问点。要让重点突出，就要在教材的重点处问题，就要将教材的难点设置成问题，这样难点也就容易突破。对政治知识来说，它们的内在联系性比较强，因此教师在进行学生问题意识的培养的时候，要注重对知识网络进行合理的把握，确保所设计的问题能够让学生从旧的知识迁移到新的知识当中，完成知识的建构过程。此外，在问题意识的培养上还要注重问题的有效性，对问题的问题进行一定的限制，从而使学生所回答的问题能够简单向着研究性学习组织的目标靠近。
三、高中生政治科研性学习中问题能力培养的研究
1.营造和谐氛围，使学生“敢问”
教师要为学生构建一个民主，并且和谐的师生关系，对传统教师高高在上的一种角色进行转变，这样才能够使学生在一个和谐的氛围当中放松自己的警惕性。教师在研究性学习组织开展的过程当中要对学生进行鼓励，特别对一些成绩较差的学生，要善于关注他们的优点，通过鼓励使学生能够大胆的提出自己的疑问。
如果遇到学生所提出的问题并没有那么令人满意的时候，教师不能够采用积分或者批评的态度。这研究性学习组织开展的过程当中，教师还要善于兼顾不同学生的特点，充分地通过各种各样的方式，让学生在课堂中的问题参与程度得到提高，达到敢问的状态。
2.创设质疑情境，让学生“想问”
在高中当中，很多政治的研究性学习内容都比较理论和枯燥，越是这样的知识，就越容易让老师在研究性学习组织的过程当中忽略了学生对知识来源的把握及学生实际认知、生活背景的把握，在这样的情况下，就容易使学生对政治知识处在一个记忆的阶段，没有办法对知识的来源进行了解。在这样的背景下，教师要从创设一个质疑的问题情境角度出发，通过问题情境更好地引发学生对一些内容进行质疑，从而提出自己的疑问，在疑问的驱使下，投入到课堂内容的科研性学习环节当中。对高中生来说，他们的好奇心理比较强，因此一个质疑的情境对学生的成长来说是有利的，也非常有效。因此，教师在高中政治的科研性学习组织当中，要充分地利用一切有效的素材，为学生创设出一个能够引发他们思考，引发他们质疑的问题情境，使他们在开展科研性学习的效果可以不断地提升自己的问题提出能力，形成问题意识。
四、结语
综上所述，在高中政治的科研性学习当中，培养学生的问题意识是非常关键的，学生只有具备问题的意识，才能在科研性学习中发挥探究的精神和主观能动性不断地思考和提高，敢于质疑和提问，在问题的探讨和解决中提升自己多个方面的能力。研究性学习注重的是探究和思索的过程，学生的问题意识可以在这种学习模式中发挥着积极的作用，提升研究性学习的效果。
参考文献：
[1]卢地均.高中政治学科研究性学习中问题意识的培养[J].速读旬刊，2017（9）：00018-00018.
[2]黄辩明.研究性学习在高中政治学科中的实施效果[J].中国西部，2017（8）.
【关键词】高中政治 研究性学习 问题意识 培养
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）23-0090-01
政治研究性学习是一个主动探索的知识再创造的过程，通过研究性学习的开展，可以使学生对问题的思考能力得到提升，同时也使学生能够在研究性学习的过程当中，促进自身多个方面意识和能力的养成。如果教师在研究性学习组织开展的过程中，能够有效地通过问题意识的培养进行教学的实施方向引导，那么就可以使学生在不断地思考中了解知识的来龙去脉，加深对知识的印象，同时改变枯燥的课堂氛围，提升研究性学习的兴趣。
对高中政治研究性学习组织中得到问题意识的培养问题，首先要对当前的现状进行分析和思考，这样可以使后续的对策提出更加具有针对性。
一、高中政治课堂研究性学习组织中学生问题意识培养的现状及分析
1.在问题的内容本身方面
我们的教师在课堂研究性学习组织上能够不断地提升，尽量确保所设计出来的问题能够基本上符合研究性学习组织的要求，有利于研究性学习组织目标的达成，同时可以引发学生的思考，能够从学生的学习情况出发进行探究。但是，从另一个角度来说，教师的问题虽然能够围绕着研究性学习组织来开展，但是问题的内容有效性有所欠缺，对学生问题意识的培育来说，还需要进行加强。
2.在教师和学生的行为上
对教师培养学生的问题意识来说，应该注重对学生的思维过程进行有效地激发，而不急于获得问题所需要的结果，要通过合理有效的问题方式，为学生的思考创造一个有利的条件。在高中政治研究性学习组织的过程当中，在问题意识的培育方面，很多教师所关注的是学生能否回答出自己想要的结果，而非是学生在回答问题的过程中所产生的思考问题以及如何提出问题，产生质疑，以疑激趣。这样的一种问题关注倾向，容易使教师在学生问题意识的培养方面无法有效地促进学生问题意识的培育和养成，因此对学生的成长来说不利。
二、高中政治科研性学习中学生问题意识培养的关键因素
1.高中政治科研性学习的问题提出技法
教师在学生问题意识的培养的过程当中，首先要注重问题的艺术性，这个艺术性主要体现在教师的语言艺术和问题的艺术两个方面。
在语言的艺术性上，教师要通过语气和语速的有效设置，使问题的新颖性更加突出，能够引导学生进入到问题的思考过程当中。在问题的艺术性方面，教师要注重问题的一些法则，例如：问题方式的良好选择等。通过这些艺术性问题技法的把握，可以使问题的有效性更加突出，从而使问题的有效性也更加明显，有利于培养学生的问题意识。
2.政治课堂研究性学习组织中的问题形成注意事项
问题中所谓的关键，是指问题反映出来的教材重点、难点和学生的疑问点。要让重点突出，就要在教材的重点处问题，就要将教材的难点设置成问题，这样难点也就容易突破。对政治知识来说，它们的内在联系性比较强，因此教师在进行学生问题意识的培养的时候，要注重对知识网络进行合理的把握，确保所设计的问题能够让学生从旧的知识迁移到新的知识当中，完成知识的建构过程。此外，在问题意识的培养上还要注重问题的有效性，对问题的问题进行一定的限制，从而使学生所回答的问题能够简单向着研究性学习组织的目标靠近。
三、高中生政治科研性学习中问题能力培养的研究
1.营造和谐氛围，使学生“敢问”
教师要为学生构建一个民主，并且和谐的师生关系，对传统教师高高在上的一种角色进行转变，这样才能够使学生在一个和谐的氛围当中放松自己的警惕性。教师在研究性学习组织开展的过程当中要对学生进行鼓励，特别对一些成绩较差的学生，要善于关注他们的优点，通过鼓励使学生能够大胆的提出自己的疑问。
如果遇到学生所提出的问题并没有那么令人满意的时候，教师不能够采用积分或者批评的态度。这研究性学习组织开展的过程当中，教师还要善于兼顾不同学生的特点，充分地通过各种各样的方式，让学生在课堂中的问题参与程度得到提高，达到敢问的状态。
2.创设质疑情境，让学生“想问”
在高中当中，很多政治的研究性学习内容都比较理论和枯燥，越是这样的知识，就越容易让老师在研究性学习组织的过程当中忽略了学生对知识来源的把握及学生实际认知、生活背景的把握，在这样的情况下，就容易使学生对政治知识处在一个记忆的阶段，没有办法对知识的来源进行了解。在这样的背景下，教师要从创设一个质疑的问题情境角度出发，通过问题情境更好地引发学生对一些内容进行质疑，从而提出自己的疑问，在疑问的驱使下，投入到课堂内容的科研性学习环节当中。对高中生来说，他们的好奇心理比较强，因此一个质疑的情境对学生的成长来说是有利的，也非常有效。因此，教师在高中政治的科研性学习组织当中，要充分地利用一切有效的素材，为学生创设出一个能够引发他们思考，引发他们质疑的问题情境，使他们在开展科研性学习的效果可以不断地提升自己的问题提出能力，形成问题意识。
四、结语
综上所述，在高中政治的科研性学习当中，培养学生的问题意识是非常关键的，学生只有具备问题的意识，才能在科研性学习中发挥探究的精神和主观能动性不断地思考和提高，敢于质疑和提问，在问题的探讨和解决中提升自己多个方面的能力。研究性学习注重的是探究和思索的过程，学生的问题意识可以在这种学习模式中发挥着积极的作用，提升研究性学习的效果。
参考文献：
[1]卢地均.高中政治学科研究性学习中问题意识的培养[J].速读旬刊，2017（9）：00018-00018.
[2]黄辩明.研究性学习在高中政治学科中的实施效果[J].中国西部，2017（8）.