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互动教学强调师生人际互动的过程，互动教学能够突出生本理念。将互动教学融入初中英语口语教学，能够提高口语教学效果，让口语教学更精彩。但从目前来看，初中英语口语互动形式较为单一，教师需要创新互动方式，为英语课堂注入更多创新的互动方式，点燃英语口语课堂教学。
1. 语言游戏活动，激活口语课堂
游戏对于调和课堂氛围具有十分突出的效果。在英语口语互动教学中，教师口语设计语言游戏活动，激活口语课堂，让口语训练更有趣。例如在学习牛津英语7B中的Unit 8 Pets这一单元时，教师设计语言游戏活动，带动学生的口语训练兴趣，取得很好的效果。游戏规则：6名学生为一组，合作猜单词。每个小组抽三张卡片，抽卡片者不能让组员知道卡片的单词，而应利用英文解释单词（但不能出现该单词），让对方竞猜。如有一组学生抽到的单词为elephant。一开始，这名学生如此表述：This is a kind of animal. It is very big. 对应的学生猜：tiger？ 结果不对，学生继续描述：Its ears are very big. 根据动物特点，学生猜：elephant。在这个语言游戏活动中，教师主要是锻炼学生如何利用英文描述单词。融入了游戏的口语活动让学生倍感新鲜与刺激，从而更为主动地参与英语课堂，锻炼自己的口语表达能力，提升课堂互动效果。
2. 小组讨论活动，激发课堂互动
教师可以结合英语教材内容，设计贴合学生兴趣和互动需要的英语话题，引导学生以4到6人为每一小组，进行互动讨论，提高口语表达能力。例如在学习牛津英语8B中的Unit 2 Travelling这一单元时，教师设计话题，引导学生以小组形式讨论，有效地激发课堂互动，形成良好的互动氛围。“旅游”本身是一个时尚热点讨论话题，很多初中生都会借着节假日，与家人一起旅游，观看美景的同时增加阅历，丰富生活。为此，教师设计话题讨论活动：你喜欢旅游吗？为什么？请你设计“五一”出行旅游路线，与小伙伴们一起分享吧。在这个小组讨论活动中，学生先分享自己是否喜欢旅游，然后再以小组成员一起制定五一出行路线。在设计出行路线时，教师要求学生尽量设计合理、贴切的路线。在英语课堂上，学生利用英语与其他学生互动交流着，英语课堂其乐融融，学生也在互动交际中口语能力得到提升。
3. 角色扮演活动，培养交际能力
为了培养学生的口语交际能力，教师还可以设计角色扮演活动。角色扮演活动最突出的作用在于，教师设计有效的情景，学生可以融入情景去扮演，与学生设计有效的对话，让对话更逼真。以往的英语口语课堂中，教师忽略学生的兴趣需要，简单机械地让学生模拟对话练习，学生倍感枯燥乏力。为此，创新口语练习方式刻不容缓。例如：在学习牛津英语9A中的Unit 1 Know yourselves这一单元时，教师设计角色扮演活动，有效地培养了学生的英语交际能力。情景活动：请以采访者的身份，调查你身边的朋友是否满意他们的工作。在这个情景活动中，学生可以选择“采访者”身份，也可以选择“被采访者身份”（这一角色更加灵活，学生可以选教师、医生、律师、秘书等）。学生合作练习，并且交换角色，体验不同角色，彻底融入口语互动交际活动，从而使自己的口语交际能力得到最大化培养。
4. 主题辩论活动，活跃学生思维
辩论活动与讨论活动有所不同，辩论活动主要是将班上学生分为正反方，双方各持观点，与对方进行辩论。辩论活动对于创新口语互动方式，活跃学生思维，提高学生交际能力都大有裨益。为了取得更好的辩论效果，教师提前告知辩论主题，让学生准备好正反方的辩论资料，为辩论活动做足准备。例如在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元时，教师发散单元主题，设计以“纸质书比电子书好”的辩论主题，引导学生辩论。教师将学生分为正反方，并引导双方各自推选主辩手，选好记录员，准备好辩论观点（可以利用互联网、图书、杂志等资源搜集观点）。一方认为纸质书比电子书好，另一方认为电子书比纸质书好，双方围绕这个进行大胆辩论。在英语课堂上，双方都能提出不同的辩论观点。虽然有争得面红耳赤的时候，但很多学生都能在辩论活动中利用英文表达观点，大胆交际，并学会用辩证的观点看待电子书与纸质书。
总之，英语口语互动教学需要创新元素的注入，教师必须转变思路，利用多种创新方式，提高初中英语口语教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市东陈初级中学）
1. 语言游戏活动，激活口语课堂
游戏对于调和课堂氛围具有十分突出的效果。在英语口语互动教学中，教师口语设计语言游戏活动，激活口语课堂，让口语训练更有趣。例如在学习牛津英语7B中的Unit 8 Pets这一单元时，教师设计语言游戏活动，带动学生的口语训练兴趣，取得很好的效果。游戏规则：6名学生为一组，合作猜单词。每个小组抽三张卡片，抽卡片者不能让组员知道卡片的单词，而应利用英文解释单词（但不能出现该单词），让对方竞猜。如有一组学生抽到的单词为elephant。一开始，这名学生如此表述：This is a kind of animal. It is very big. 对应的学生猜：tiger？ 结果不对，学生继续描述：Its ears are very big. 根据动物特点，学生猜：elephant。在这个语言游戏活动中，教师主要是锻炼学生如何利用英文描述单词。融入了游戏的口语活动让学生倍感新鲜与刺激，从而更为主动地参与英语课堂，锻炼自己的口语表达能力，提升课堂互动效果。
2. 小组讨论活动，激发课堂互动
教师可以结合英语教材内容，设计贴合学生兴趣和互动需要的英语话题，引导学生以4到6人为每一小组，进行互动讨论，提高口语表达能力。例如在学习牛津英语8B中的Unit 2 Travelling这一单元时，教师设计话题，引导学生以小组形式讨论，有效地激发课堂互动，形成良好的互动氛围。“旅游”本身是一个时尚热点讨论话题，很多初中生都会借着节假日，与家人一起旅游，观看美景的同时增加阅历，丰富生活。为此，教师设计话题讨论活动：你喜欢旅游吗？为什么？请你设计“五一”出行旅游路线，与小伙伴们一起分享吧。在这个小组讨论活动中，学生先分享自己是否喜欢旅游，然后再以小组成员一起制定五一出行路线。在设计出行路线时，教师要求学生尽量设计合理、贴切的路线。在英语课堂上，学生利用英语与其他学生互动交流着，英语课堂其乐融融，学生也在互动交际中口语能力得到提升。
3. 角色扮演活动，培养交际能力
为了培养学生的口语交际能力，教师还可以设计角色扮演活动。角色扮演活动最突出的作用在于，教师设计有效的情景，学生可以融入情景去扮演，与学生设计有效的对话，让对话更逼真。以往的英语口语课堂中，教师忽略学生的兴趣需要，简单机械地让学生模拟对话练习，学生倍感枯燥乏力。为此，创新口语练习方式刻不容缓。例如：在学习牛津英语9A中的Unit 1 Know yourselves这一单元时，教师设计角色扮演活动，有效地培养了学生的英语交际能力。情景活动：请以采访者的身份，调查你身边的朋友是否满意他们的工作。在这个情景活动中，学生可以选择“采访者”身份，也可以选择“被采访者身份”（这一角色更加灵活，学生可以选教师、医生、律师、秘书等）。学生合作练习，并且交换角色，体验不同角色，彻底融入口语互动交际活动，从而使自己的口语交际能力得到最大化培养。
4. 主题辩论活动，活跃学生思维
辩论活动与讨论活动有所不同，辩论活动主要是将班上学生分为正反方，双方各持观点，与对方进行辩论。辩论活动对于创新口语互动方式，活跃学生思维，提高学生交际能力都大有裨益。为了取得更好的辩论效果，教师提前告知辩论主题，让学生准备好正反方的辩论资料，为辩论活动做足准备。例如在学习牛津英语8B中的Unit 4 A good read这一单元时，教师发散单元主题，设计以“纸质书比电子书好”的辩论主题，引导学生辩论。教师将学生分为正反方，并引导双方各自推选主辩手，选好记录员，准备好辩论观点（可以利用互联网、图书、杂志等资源搜集观点）。一方认为纸质书比电子书好，另一方认为电子书比纸质书好，双方围绕这个进行大胆辩论。在英语课堂上，双方都能提出不同的辩论观点。虽然有争得面红耳赤的时候，但很多学生都能在辩论活动中利用英文表达观点，大胆交际，并学会用辩证的观点看待电子书与纸质书。
总之，英语口语互动教学需要创新元素的注入，教师必须转变思路，利用多种创新方式，提高初中英语口语教学效果。
（作者单位：江苏省如皋市东陈初级中学）