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目前中职音乐课存在种种问题,影响了学生学习音乐的兴趣,造成了学生的学习积极性不是很高。中职学生音乐基础层次的不同,教材导向与学生审美需求之间的矛盾,教材内容在艺术性方面与思想性方面有一定的深度,这会在一定程度上影响学生学习音乐的兴趣。此时,作为音乐教师的我们需要通过合理的引导,找到作品与学生之间的情感共鸣,培养学生学习音乐的兴趣。运用愉快教学法可以诱发学生的学习兴趣,使他们能够在愉快的环境中获得各种基础知识和基本技能。就此方法,结合几年来我在实际工作中的教学经验,谈谈我的看法。
一、 不断提高音乐教师自身的音乐素养
俗话说得好,要给学生“一杯水”,教师首先要有“长流水”。作为一名音乐教师,不一定是音乐方面特殊人才,但是必须全面掌握专业知识,有熟练的技能技巧。只有这样,才能灵活驾驭课堂,开展其他音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能,还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外,对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解。音乐教师只有博学多才,教学时才能运用自如,才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式,唤起学生对音乐学习的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的高尚情操。因此,只有不断地学习,努力提高自身素质,才能真正胜任高中音乐欣赏课的教学工作。
二、 深刻剖析音乐作品
语言是通过概念传达意义,而音乐与普通语言、概念不同,它是非概念性的,它的意义或内容是不固定的,不是约定俗成的。音乐作品的意义是欣赏者在欣赏过程中通过与人本的相互对话、交流而构建起来的,是处于不断的更新状态中的。作品的意义与价值本身,不只是作品所赋予的,或作品本身所包括的,而且也包括欣赏者在欣赏过程中所添加和丰富的。在音乐艺术中,音乐作品通过音响中的节奏、旋律、和声、音色等向欣赏者开放自己、表达自己,音乐意义的不固定性所留下的空白点有待于每一位欣赏者以创造性的行为去填充。因此,作曲家不是唯一的艺术创造者,所有的表演者和欣赏者都对音乐进行了创造性的释读和理解。对于音乐作品的理解,作品创作的时代背景,调试,和声是必须向学生教授的,无论是教师还是学生都要全身心地投入到作品所创设的艺术情境之中,用心体味,解读文本。由于教师和学生、学生和学生之间各自生活和审美经验的差异,他们对同一作品的感悟必然是不同的,教师要给学生充分的时间和自由去欣赏作品,让学生在与音乐作品的对话中感受、品味和思考。学生有各自不同的知识结构和生活经历,在与音乐作品的理解中体味出不同的感受。在音乐欣赏中,每个人的感受都是不同的,就好似“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
三、 变革传统的音乐教学模式
(1)教师由指挥者变为引导者。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中,教师应该把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。要充分了解学生喜欢什么,不喜欢什么,并从学生的兴趣爱好入手,由传统的说教变为循循善诱的引导,从而让学生真正意义上愉快地学习,有兴趣地学习,快乐地接受知识,真正享受音乐。这样,教师和学生就都成了课程的创造者与开发者,成了最终实现教学目标的有机结合体。
(2)建立平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾经说过:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”所以,在教学中,教师要乐于走下讲台,走到学生中间去。教学交往是师生之间如何合作、默契、和谐相处的过程。合作是指师生在交往中能彼此配合;默契是指师生双方在情感上的共鸣,心灵上的相通;和谐是指在合作与默契基础上达到的整个交往过程的协调一致。有关研究表明:在教学交往中,师生建立起合作、默契、和谐的关系,是教学信息传输和转换的重要条件。建立平等和谐的师生关系,需要教师充分发扬民主,把学生看做与自己人格平等的朋友,尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能。
(3)精彩导入,引人入胜。奏鸣曲式的引子部分,能营造出气氛、且具有明显的思想倾向性,吸引听众听下去。而巧妙设计的导入也具有相同的作用,能紧紧抓住学生注意力。它如桥梁,联系新旧知识;如序幕,预示后面的剧情;如路标,指引学生的思维方向。导入的目的是创设学习情境,明确学习目标和方向,建立起思维的平台,顺利实现从已知到学习新知的过渡。不同的课堂内容,可以灵活对应不同的导入方法。情境导入法,能触发学生的情感,增强学生的内心体验,使教与学产生共鸣;开门见山的导入法简明清晰,可使学生注意力迅速集中,思维迅速定向,快速进入角色;设疑导入法,可以激发学生主动探索的学习动机。教师根据授课内容,抓住知识的关键,巧妙设置疑问,以吸引学生的注意力,激发学生急切期待解决的心理状态,调动求知欲望,从而导入新课。这样的导入能保持兴趣,有利于培养创新思维。正确地选择导入法,精心设计导入,对完成教学任务、达到预期的教学目标、取得良好的教学效果,具有十分重要的作用。
音乐的海洋浩瀚无穷,教师如果抱着对教育事业的执著,无数的音乐都可以拿来为课堂服务。音乐教师作为音乐教育的执行者,除了教师自身必须热爱音乐,具备教学研究的头脑,具有强烈的职业责任心外,还必须放眼于音乐的大海,那里有着无限的风光。我们音乐教师不能拴在一个固定地方,我们要学会冲浪或者远航。在音乐的海洋中,我们音乐教师要有做一个优秀远洋船长的勇气,这样才会在丰富我们自己的同时带给学生同样丰富的世界,学生才会真正喜欢音乐课,我们的音乐课才具有音乐的灵魂。
(抚顺市现代服务中等职业技术专业学校)
一、 不断提高音乐教师自身的音乐素养
俗话说得好,要给学生“一杯水”,教师首先要有“长流水”。作为一名音乐教师,不一定是音乐方面特殊人才,但是必须全面掌握专业知识,有熟练的技能技巧。只有这样,才能灵活驾驭课堂,开展其他音乐课外活动。音乐教师除对本专业的歌唱、演奏、舞蹈、指挥等技能,还有作曲知识、中外音乐史及重要音乐作品、作家等方面的音乐理论必须掌握外,对文学、历史、美学、地理、哲学、教育学、心理学、社会学等诸方面的边缘学科知识也要有所了解。音乐教师只有博学多才,教学时才能运用自如,才能改变那种迂腐陈旧、形式呆滞的课堂教学模式,唤起学生对音乐学习的兴趣,启迪学生的智慧,陶冶学生的高尚情操。因此,只有不断地学习,努力提高自身素质,才能真正胜任高中音乐欣赏课的教学工作。
二、 深刻剖析音乐作品
语言是通过概念传达意义,而音乐与普通语言、概念不同,它是非概念性的,它的意义或内容是不固定的,不是约定俗成的。音乐作品的意义是欣赏者在欣赏过程中通过与人本的相互对话、交流而构建起来的,是处于不断的更新状态中的。作品的意义与价值本身,不只是作品所赋予的,或作品本身所包括的,而且也包括欣赏者在欣赏过程中所添加和丰富的。在音乐艺术中,音乐作品通过音响中的节奏、旋律、和声、音色等向欣赏者开放自己、表达自己,音乐意义的不固定性所留下的空白点有待于每一位欣赏者以创造性的行为去填充。因此,作曲家不是唯一的艺术创造者,所有的表演者和欣赏者都对音乐进行了创造性的释读和理解。对于音乐作品的理解,作品创作的时代背景,调试,和声是必须向学生教授的,无论是教师还是学生都要全身心地投入到作品所创设的艺术情境之中,用心体味,解读文本。由于教师和学生、学生和学生之间各自生活和审美经验的差异,他们对同一作品的感悟必然是不同的,教师要给学生充分的时间和自由去欣赏作品,让学生在与音乐作品的对话中感受、品味和思考。学生有各自不同的知识结构和生活经历,在与音乐作品的理解中体味出不同的感受。在音乐欣赏中,每个人的感受都是不同的,就好似“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。
三、 变革传统的音乐教学模式
(1)教师由指挥者变为引导者。新课程强调,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学中,教师应该把“让每一个学生的个性获得充分发展”的价值观视为根本,充分体现“以人为本、以学生为主体”的素质教育思想。要充分了解学生喜欢什么,不喜欢什么,并从学生的兴趣爱好入手,由传统的说教变为循循善诱的引导,从而让学生真正意义上愉快地学习,有兴趣地学习,快乐地接受知识,真正享受音乐。这样,教师和学生就都成了课程的创造者与开发者,成了最终实现教学目标的有机结合体。
(2)建立平等和谐的师生关系。苏霍姆林斯基曾经说过:“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”所以,在教学中,教师要乐于走下讲台,走到学生中间去。教学交往是师生之间如何合作、默契、和谐相处的过程。合作是指师生在交往中能彼此配合;默契是指师生双方在情感上的共鸣,心灵上的相通;和谐是指在合作与默契基础上达到的整个交往过程的协调一致。有关研究表明:在教学交往中,师生建立起合作、默契、和谐的关系,是教学信息传输和转换的重要条件。建立平等和谐的师生关系,需要教师充分发扬民主,把学生看做与自己人格平等的朋友,尊重他们的人格、情感、个性差异和智慧潜能。
(3)精彩导入,引人入胜。奏鸣曲式的引子部分,能营造出气氛、且具有明显的思想倾向性,吸引听众听下去。而巧妙设计的导入也具有相同的作用,能紧紧抓住学生注意力。它如桥梁,联系新旧知识;如序幕,预示后面的剧情;如路标,指引学生的思维方向。导入的目的是创设学习情境,明确学习目标和方向,建立起思维的平台,顺利实现从已知到学习新知的过渡。不同的课堂内容,可以灵活对应不同的导入方法。情境导入法,能触发学生的情感,增强学生的内心体验,使教与学产生共鸣;开门见山的导入法简明清晰,可使学生注意力迅速集中,思维迅速定向,快速进入角色;设疑导入法,可以激发学生主动探索的学习动机。教师根据授课内容,抓住知识的关键,巧妙设置疑问,以吸引学生的注意力,激发学生急切期待解决的心理状态,调动求知欲望,从而导入新课。这样的导入能保持兴趣,有利于培养创新思维。正确地选择导入法,精心设计导入,对完成教学任务、达到预期的教学目标、取得良好的教学效果,具有十分重要的作用。
音乐的海洋浩瀚无穷,教师如果抱着对教育事业的执著,无数的音乐都可以拿来为课堂服务。音乐教师作为音乐教育的执行者,除了教师自身必须热爱音乐,具备教学研究的头脑,具有强烈的职业责任心外,还必须放眼于音乐的大海,那里有着无限的风光。我们音乐教师不能拴在一个固定地方,我们要学会冲浪或者远航。在音乐的海洋中,我们音乐教师要有做一个优秀远洋船长的勇气,这样才会在丰富我们自己的同时带给学生同样丰富的世界,学生才会真正喜欢音乐课,我们的音乐课才具有音乐的灵魂。
(抚顺市现代服务中等职业技术专业学校)