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摘 要：微课作为一种新型的教学模式和学习方式，打破了信息技术课堂教学的时空限制，有效提高了学生的学习效率和教师的教学水平。因此，信息技术教师可以将微课与Scratch教学进行有效结合，以此激发学生学习兴趣、提升课堂教学质量。
关键词：Scratch教学；小学信息技术；教学策略；编程教育；微课教学
一、 微课在Scratch教学中的意义
传统课堂教学中，教师教学Scratch涉及的基本知识点较多，对于多个班级重复教学时间较长。一些基础知识教学的内容都是一样的，在教学中我尝试录制成微课，課前通过微信群和QQ群发给学生预习，课堂中作业检测。尝试线下学习、课上作业实践的教学模式。通过一段时间的尝试，发现微课教学不仅时间短、内容少，还更具有针对性，能够有效地帮助学生理解课堂中的重点、难点内容。微课还打破了时间和空间的限制，对于无法理解的课本内容，学生可以在课下根据自己的时间和学习进度进行反复观看，学习时间更加充裕，学习效果也得到了显著提升。
二、 微课在Scratch教学中的应用
1. 通过课上实践，引发学生对Scratch软件的兴趣
Scratch软件的应用不要求操作者具备高超的英语、汉语水平和键盘熟练度，比较适合学生独立学习和操作，教师可以在教学的过程中向学生逐渐渗透基础知识与操作方法，也可创设教学情境，引发学生对Scratch软件的兴趣。例如，在帮助学生初步认识Scratch软件时，教师通过课堂提问与课上实践相结合的方法，引发学生对所学知识的关注。以下即为教学过程：
师：“同学们请大家观看微课视频，这个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下翩翩起舞，她是多么的开心啊！你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的？你们能想到吗？”
生1：“我觉得这个动画效果太有趣了，要是我能学会就好了！”
生2：“我觉得女孩扭腰的动作肯定有什么固定的编程设计。”
听到学生们积极踊跃的发言，我趁势说道：“请大家先找到Scratch外观模块中的一个特效模块，然后我们来尝试一下利用旋转特效的变化幅度来设计小女孩的舞姿，再通过改变特效模块中的数字和重复次数，尝试寻找到你认为满意的动画效果。”
学生通过教师的讲解和微课教学的直观演示，初步掌握了旋转特效模块的使用方法。随后，教师引发学生思考，使用下拉菜单选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果？暗示学生去探究其他特效的应用。
生3：“这简直太有趣了，没想到我也能通过自己学到的知识制作出这么棒的作品。”
生4：“通过微课视频和自己的实际操作，我觉得学习Scratch变得简单多了……”
通过课堂实践，学生进行了多种探究学习活动，并将自己对所学知识的理解应用到软件中，制作出了优秀的作品，为今后的学习打下了扎实的基础。
2. 构建趣味化的教学模式，激发学生对Scratch软件的学习热情
一个优秀的教师可以运用种种方法激发学生的学习热情。学生抽象思维能力较弱，对知识的理解力也不强，单纯地通过教师的讲解无法达到满意的学习效果，因此可以运用微课进行Scratch教学引发他们的学习热情，从而减轻学生的学习难度，引导他们将所学知识进行消化吸收，真正地让课堂教学变得灵活有趣起来。
例如，在讲解“初识画笔”时，教师设计了一个微课内容。首先用Scratch创作一个动画小作品，在活泼欢畅的音乐背景下出现了一只戴着画家帽、叼着画笔的小熊画家在草地上绘画图形的情景，进而通过巧妙提问引出本节课的课题：“同学们，今天我们要用Scratch来自己制作一个画图程序，先请大家观察画板功能，来看看它有什么功能？”有的说可以播放出悦耳动听的音乐；有的说可以用画笔画出五彩缤纷的线条；还有的说可以找到自己喜欢的颜色去更改背景画面……学生都争先恐后地发言，课堂教学气氛非常活跃。教师接着播放了教学课件再次引导学生道：“微课视频中呈现了‘画笔’模块中的各个控件，让我们通过实际操作试着理解这些指令的含义，并根据画板上的各个控件，制作一块橡皮，在制作的过程中要注意颜色的设定和造型的变化……”大家均对此感到跃跃欲试，极大地提高了他们的学习热情。
3. 利用微课进行教学的拓展延伸，提高学生Scratch软件的运用能力
Scratch是一款功能丰富的编程软件，要想学到更多的知识、制作出更精美的作品，就需要学生付出更多的努力。教师可以将微课教学和Scratch编程学习进行有效结合，从而拓展他们的创作思路；也可在微课视频中找一些运用Scratch软件编写的游戏作品，来激励学生自行创作，激发他们的学习热情。例如，教师在教学的过程中就制作了一个运用Scratch软件编写的模拟著名平板电脑游戏“水果忍者”的游戏作品，微课中讲解了有关切换外观、移动鼠标、重复执行和条件判断的编写思路，让学生通过观察学习和亲自实践，掌握程序设计中的数值计算能力，为后续的深入学习打下扎实的基础。
4. 小组合作时巧用微课展开互动交流，提升学生Scratch软件的应用能力
教师通过小组合作与微课相结合的方式，让学生在互动交流中熟悉Scratch软件的各种功能并通过具体的实践体会操作软件的乐趣，例如，在教学“跳舞的老虎——初学Scratch软件”时，教师把班里的学生分成不同的小组先让他们通过微课视频教学交流学习Scratch软件的界面，找到模块区、角本区、角色列表和舞台区。接下来学生根据微课教学中提出的两个学习任务：①让老虎不停地来回走；②让老虎不停地转圈，利用小组合作探究的方式找到解决办法。组内有的学生接受能力比较慢，掌握较快的同学就会帮助速度慢的伙伴，使用“左右翻转”按钮解决老虎头朝下往回走的问题；使用修改模块参数的方法，解决旋转速度的问题。教师在小组合作时巧用微课展开互动交流，不仅能使学生在互助学习中学到Scratch软件应用的相关知识，还能培养他们的探究意识，提升他们Scratch软件的应用能力。
综上所述，微课与Scratch教学的有效结合，可以帮助教师打破传统的教学方式，构建更加丰富和多变的信息技术课堂，引导学生在学习过程中开发自身的想象力和思维能力，提升他们对Scratch软件的学习兴趣和综合信息技术素养。
参考文献：
[1]胡宁琳.Scratch教学微课程的设计与开发[J].中小学信息技术教育，2015年12期.
作者简介：
何良平，浙江省衢州市，浙江省衢州市常山育才小学。
关键词：Scratch教学；小学信息技术；教学策略；编程教育；微课教学
一、 微课在Scratch教学中的意义
传统课堂教学中，教师教学Scratch涉及的基本知识点较多，对于多个班级重复教学时间较长。一些基础知识教学的内容都是一样的，在教学中我尝试录制成微课，課前通过微信群和QQ群发给学生预习，课堂中作业检测。尝试线下学习、课上作业实践的教学模式。通过一段时间的尝试，发现微课教学不仅时间短、内容少，还更具有针对性，能够有效地帮助学生理解课堂中的重点、难点内容。微课还打破了时间和空间的限制，对于无法理解的课本内容，学生可以在课下根据自己的时间和学习进度进行反复观看，学习时间更加充裕，学习效果也得到了显著提升。
二、 微课在Scratch教学中的应用
1. 通过课上实践，引发学生对Scratch软件的兴趣
Scratch软件的应用不要求操作者具备高超的英语、汉语水平和键盘熟练度，比较适合学生独立学习和操作，教师可以在教学的过程中向学生逐渐渗透基础知识与操作方法，也可创设教学情境，引发学生对Scratch软件的兴趣。例如，在帮助学生初步认识Scratch软件时，教师通过课堂提问与课上实践相结合的方法，引发学生对所学知识的关注。以下即为教学过程：
师：“同学们请大家观看微课视频，这个女孩穿着漂亮的衣服，在音乐的伴奏下翩翩起舞，她是多么的开心啊！你们想不想知道女孩扭腰扭臀的动作是如何设计的？你们能想到吗？”
生1：“我觉得这个动画效果太有趣了，要是我能学会就好了！”
生2：“我觉得女孩扭腰的动作肯定有什么固定的编程设计。”
听到学生们积极踊跃的发言，我趁势说道：“请大家先找到Scratch外观模块中的一个特效模块，然后我们来尝试一下利用旋转特效的变化幅度来设计小女孩的舞姿，再通过改变特效模块中的数字和重复次数，尝试寻找到你认为满意的动画效果。”
学生通过教师的讲解和微课教学的直观演示，初步掌握了旋转特效模块的使用方法。随后，教师引发学生思考，使用下拉菜单选择不同的特效，尝试看一看小女孩的表演会出现怎样的效果？暗示学生去探究其他特效的应用。
生3：“这简直太有趣了，没想到我也能通过自己学到的知识制作出这么棒的作品。”
生4：“通过微课视频和自己的实际操作，我觉得学习Scratch变得简单多了……”
通过课堂实践，学生进行了多种探究学习活动，并将自己对所学知识的理解应用到软件中，制作出了优秀的作品，为今后的学习打下了扎实的基础。
2. 构建趣味化的教学模式，激发学生对Scratch软件的学习热情
一个优秀的教师可以运用种种方法激发学生的学习热情。学生抽象思维能力较弱，对知识的理解力也不强，单纯地通过教师的讲解无法达到满意的学习效果，因此可以运用微课进行Scratch教学引发他们的学习热情，从而减轻学生的学习难度，引导他们将所学知识进行消化吸收，真正地让课堂教学变得灵活有趣起来。
例如，在讲解“初识画笔”时，教师设计了一个微课内容。首先用Scratch创作一个动画小作品，在活泼欢畅的音乐背景下出现了一只戴着画家帽、叼着画笔的小熊画家在草地上绘画图形的情景，进而通过巧妙提问引出本节课的课题：“同学们，今天我们要用Scratch来自己制作一个画图程序，先请大家观察画板功能，来看看它有什么功能？”有的说可以播放出悦耳动听的音乐；有的说可以用画笔画出五彩缤纷的线条；还有的说可以找到自己喜欢的颜色去更改背景画面……学生都争先恐后地发言，课堂教学气氛非常活跃。教师接着播放了教学课件再次引导学生道：“微课视频中呈现了‘画笔’模块中的各个控件，让我们通过实际操作试着理解这些指令的含义，并根据画板上的各个控件，制作一块橡皮，在制作的过程中要注意颜色的设定和造型的变化……”大家均对此感到跃跃欲试，极大地提高了他们的学习热情。
3. 利用微课进行教学的拓展延伸，提高学生Scratch软件的运用能力
Scratch是一款功能丰富的编程软件，要想学到更多的知识、制作出更精美的作品，就需要学生付出更多的努力。教师可以将微课教学和Scratch编程学习进行有效结合，从而拓展他们的创作思路；也可在微课视频中找一些运用Scratch软件编写的游戏作品，来激励学生自行创作，激发他们的学习热情。例如，教师在教学的过程中就制作了一个运用Scratch软件编写的模拟著名平板电脑游戏“水果忍者”的游戏作品，微课中讲解了有关切换外观、移动鼠标、重复执行和条件判断的编写思路，让学生通过观察学习和亲自实践，掌握程序设计中的数值计算能力，为后续的深入学习打下扎实的基础。
4. 小组合作时巧用微课展开互动交流，提升学生Scratch软件的应用能力
教师通过小组合作与微课相结合的方式，让学生在互动交流中熟悉Scratch软件的各种功能并通过具体的实践体会操作软件的乐趣，例如，在教学“跳舞的老虎——初学Scratch软件”时，教师把班里的学生分成不同的小组先让他们通过微课视频教学交流学习Scratch软件的界面，找到模块区、角本区、角色列表和舞台区。接下来学生根据微课教学中提出的两个学习任务：①让老虎不停地来回走；②让老虎不停地转圈，利用小组合作探究的方式找到解决办法。组内有的学生接受能力比较慢，掌握较快的同学就会帮助速度慢的伙伴，使用“左右翻转”按钮解决老虎头朝下往回走的问题；使用修改模块参数的方法，解决旋转速度的问题。教师在小组合作时巧用微课展开互动交流，不仅能使学生在互助学习中学到Scratch软件应用的相关知识，还能培养他们的探究意识，提升他们Scratch软件的应用能力。
综上所述，微课与Scratch教学的有效结合，可以帮助教师打破传统的教学方式，构建更加丰富和多变的信息技术课堂，引导学生在学习过程中开发自身的想象力和思维能力，提升他们对Scratch软件的学习兴趣和综合信息技术素养。
参考文献：
[1]胡宁琳.Scratch教学微课程的设计与开发[J].中小学信息技术教育，2015年12期.
作者简介：
何良平，浙江省衢州市，浙江省衢州市常山育才小学。